關(guān)于作曲基礎(chǔ)理論教學(xué)改革的思考

周媛

[摘? 要]現(xiàn)時(shí)代環(huán)境下音樂藝術(shù)呈現(xiàn)出大發(fā)展、大繁榮的趨勢，由此對高校作曲教育提出了更高要求。聲樂教師必須立足音樂藝術(shù)發(fā)展特征，動(dòng)態(tài)創(chuàng)新作曲基礎(chǔ)理論課教學(xué)方案，才能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才?；诖耍恼略谙到y(tǒng)總結(jié)高校作曲基礎(chǔ)理論教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，深入分析了課程教學(xué)所存在的問題，繼而提出了針對性的改革措施。這一方面深化對高校作曲基礎(chǔ)理論教學(xué)改革重要性的認(rèn)識(shí);另一方面為具體教學(xué)改革工作提供必要的指導(dǎo)，創(chuàng)新課程教學(xué)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校作曲基礎(chǔ)理論課? 存在問題? 改革措施

近年來，高等院校音樂系基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，而普遍進(jìn)行教學(xué)改革活動(dòng)，成為音樂專業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。作曲基礎(chǔ)理論課作為音樂專業(yè)課程系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)課程改革必要性，適時(shí)總結(jié)課程教學(xué)問題，動(dòng)態(tài)創(chuàng)新課程教學(xué)方案，才能更好地適應(yīng)音樂專業(yè)改革趨勢，一方面提高學(xué)生作曲理論素養(yǎng);另一方面輔助其他課程教學(xué)工作的進(jìn)行?；诖耍覀冇斜匾獙@一主題展開深入研究和分析。

高校作曲基礎(chǔ)理論教學(xué)改革必要性

1.音樂作曲快速發(fā)展，不斷地提供新知識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的文化修養(yǎng)、審美觀念持續(xù)提升，由此對音樂作品的風(fēng)格特征、藝術(shù)水平提出了更高要求，促使音樂藝術(shù)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢。“作曲”作為優(yōu)質(zhì)音樂作品的源泉，處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過程之中，出現(xiàn)了諸多新的作曲理念、技法、作品乃至于流派。這由此為高校作曲基礎(chǔ)理論課提供了諸多新知識(shí)，要求聲樂教師在總結(jié)、沿承常規(guī)作曲理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地引入新知識(shí)、新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和掌握最新的作曲理念和技法，才能提升學(xué)生的實(shí)操水平，強(qiáng)化其未來就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。這從而決定了高校作曲基礎(chǔ)理論課程必須適時(shí)洞察業(yè)界發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，動(dòng)態(tài)創(chuàng)新課程教學(xué)方案。

2.關(guān)聯(lián)課程持續(xù)改革，需要理論知識(shí)輔助

作曲基礎(chǔ)理論課是高校音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，與《和聲》《復(fù)調(diào)》《曲式》《配器》《對位與賦格》《曲式與作品分析》《現(xiàn)代作曲技法》《管弦樂法》等專業(yè)課存在緊密聯(lián)系，甚至是輔助其他專業(yè)課順利、高效開展教學(xué)工作的先修課程。近年來，我國教育主管部門先后印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》《支持應(yīng)用型本科高校發(fā)展有關(guān)工作情況介紹》等一系列政策制度，激勵(lì)、引導(dǎo)高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。音樂專業(yè)具有鮮明的應(yīng)用性、實(shí)操性特征，基于相關(guān)政策的要求以及增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的需要，積極改革課程體系，創(chuàng)新課程教學(xué)方案。作曲基礎(chǔ)理論課既是整個(gè)課程體系的一個(gè)重要組成部分，更是其他課程的先修課，由此也必須積極進(jìn)行課程改革活動(dòng)，才能更好地輔助其他課程改革工作的進(jìn)行。

3.課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，要求提高教學(xué)趣味性

作曲基礎(chǔ)理論課主要是以理論教學(xué)為主，涉及到節(jié)奏與節(jié)拍、旋律寫作、線形思維、半音化設(shè)計(jì)、音響的布局、音樂節(jié)奏、小品寫作、歌曲寫作、樂器與音色等諸多方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容以理論知識(shí)為主，既內(nèi)容豐富，又抽象復(fù)雜，造成學(xué)生面臨較大的認(rèn)知、理解、記憶障礙。這要求高校聲樂教師一方面必須動(dòng)態(tài)化地研究、借鑒其他課程創(chuàng)新性、實(shí)效性教學(xué)方法;另一方面必須加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特征的分析，由此不斷地創(chuàng)新作曲基礎(chǔ)理論課教學(xué)方式，提高課程教學(xué)方法、教學(xué)過程的趣味性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生對于各項(xiàng)理論知識(shí)的認(rèn)知、理解與記憶，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。這也在客觀上決定了高校作曲基礎(chǔ)理論課必須積極開展課程改革活動(dòng)。

高校作曲基礎(chǔ)理論教學(xué)所面臨的問題

高校作曲基礎(chǔ)理論課程雖然基于以上諸多要求而必須實(shí)施改革活動(dòng)，但改革工作并非盲目進(jìn)行，而是針對課程系統(tǒng)所面臨的實(shí)際問題來實(shí)施改革。

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

業(yè)界音樂作曲工作處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過程之中，要求高校作曲基礎(chǔ)理論課程也必須動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最新的作曲理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生工作適應(yīng)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校部分聲樂教師或者是缺乏創(chuàng)新課程內(nèi)容的積極性，或者是缺乏對業(yè)界音樂作曲知識(shí)的總結(jié)能力，導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)過程中，按部就班地進(jìn)行作曲基礎(chǔ)理論教學(xué)活動(dòng)。部分教師所講授的作曲基礎(chǔ)理論知識(shí)已經(jīng)嚴(yán)重落后于業(yè)界作曲工作實(shí)際情況，部分教師甚至十多年使用一套教案和課件，內(nèi)容未進(jìn)行任何更新。這雖然也在一定程度上拓展了學(xué)生作曲理論知識(shí)，但卻無法增強(qiáng)學(xué)生對于業(yè)界作曲工作的認(rèn)識(shí)，尤其是無法有效輔助學(xué)生對于實(shí)用性作曲技能的學(xué)習(xí)和表演，從而弱化了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力與未來就業(yè)能力。

2.教學(xué)方法枯燥乏味

高校作曲基礎(chǔ)理論課主要是以理論知識(shí)為主，而且各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容豐富、抽象復(fù)雜，不便于學(xué)生的認(rèn)知、理解與記憶。創(chuàng)新性、實(shí)效性的教學(xué)方法成為提高作曲基礎(chǔ)理論課教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，高校聲樂教師大都沿用常規(guī)的單向傳輸?shù)?、說教式的教學(xué)方法，即聲樂教師根據(jù)課件內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行講解和分析，而學(xué)生則處于被動(dòng)聆聽、理解與記憶的角色。這種教學(xué)方式浮躁而乏味，造成很多學(xué)生無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能有效地理解聲樂教師所講解的節(jié)奏與節(jié)拍、旋律寫作、線形思維之類的知識(shí)內(nèi)涵。而作曲理論知識(shí)是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，學(xué)生一旦無法及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，便進(jìn)一步造成其對于關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解障礙。久而久之，學(xué)生便失去了對作曲基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，并產(chǎn)生排斥、抵觸情緒，最終造成整個(gè)課程教學(xué)工作流于形式，失去了其應(yīng)有的課程價(jià)值。

3.教學(xué)系統(tǒng)碎片零散

從微觀層面來說，高校作曲基礎(chǔ)理論課所涉及到的節(jié)奏與節(jié)拍、旋律寫作、線形思維、半音化設(shè)計(jì)、音響的布局、音樂節(jié)奏、小品寫作、歌曲寫作、樂器與音色知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)系統(tǒng)。從宏觀層面來說，高校作曲基礎(chǔ)理論課與《和聲》《復(fù)調(diào)》《曲式》《配器》《對位與賦格》《曲式與作品分析》《現(xiàn)代作曲技法》《管弦樂法》之類的實(shí)操性課程緊密聯(lián)系，不可分離。聲樂教師需要將單個(gè)理論知識(shí)置于整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)之中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才便于學(xué)生的認(rèn)知、理解、記憶和應(yīng)用。當(dāng)前，高校聲樂教師主要是程式化地進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)，按部就班地講解、分析單一作曲理論知識(shí)點(diǎn)，而無法將其與關(guān)聯(lián)知識(shí)、技能訓(xùn)練進(jìn)行綜合教學(xué)。這既不方便學(xué)生對于理論知識(shí)的認(rèn)知、理解與記憶，也不利于學(xué)生的作曲技能訓(xùn)練活動(dòng)，成為高校作曲基礎(chǔ)理論課程教學(xué)所面臨的又一突出問題。

高校作曲基礎(chǔ)理論教學(xué)改革措施

1.制定動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制

業(yè)界音樂作曲活動(dòng)快速發(fā)展，所催生的作曲理論知識(shí)也是不斷豐富。高校作曲基礎(chǔ)理論課程必須制定動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，才能緊跟業(yè)界發(fā)展特征與趨勢，為學(xué)生提供實(shí)效性的作曲理論知識(shí)。首先，音樂專業(yè)教研室主任應(yīng)向聲樂教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容的必要性，提高聲樂教師對于作曲基礎(chǔ)理論課程改革工作的重視，以積極、主動(dòng)的態(tài)度開展課程教學(xué)改革活動(dòng)。其次，音樂專業(yè)教研室主任要求聲樂教師在每次授課之前，必須率先展開對業(yè)界聲樂作曲最新知識(shí)的總結(jié)活動(dòng)，充實(shí)、更新教案與課件，而且在經(jīng)過嚴(yán)格的審核之后，方可進(jìn)行具體的課程教學(xué)活動(dòng)。第三，還需要聲樂教師適時(shí)洞察聲樂作曲發(fā)展特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果情況，從而在實(shí)際教學(xué)過程中也能夠靈活創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.引入多樣化的理論知識(shí)教學(xué)方法

創(chuàng)新課程教學(xué)方法既是高校作曲基礎(chǔ)理論課的基本要求，更是其面臨的一項(xiàng)亟待解決的問題。針對當(dāng)前高校作曲基礎(chǔ)理論課教學(xué)所存在的教學(xué)教法枯燥乏味的問題，聲樂教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容特征和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引入多樣化的教學(xué)方法，以提高教學(xué)過程的趣味性與實(shí)效性。首先，聲樂教師可以實(shí)施“自學(xué)教學(xué)法”，針對部分內(nèi)容簡單、容易理解的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而教師則進(jìn)行必要的指導(dǎo)、監(jiān)督和測評(píng)，以緩解課程教學(xué)時(shí)間與工作量方面的壓力。其次，聲樂教師可以采用“案例教學(xué)法”，或者是在課件中引入最新的聲樂作品，支撐理論教學(xué)工作，或者是率先要求學(xué)生搜集和分析案例，作為課堂提問項(xiàng)目，以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，聲樂教師可以引入“微課與慕課教學(xué)法”，即搜集其他院校作曲基礎(chǔ)理論優(yōu)質(zhì)課程的微視頻、慕課資源，替代部分教學(xué)課程，從而為學(xué)生提供更加形象生動(dòng)、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方式，以提高作曲基礎(chǔ)理論課教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)施模塊化的作曲理論教學(xué)方案

將單個(gè)作曲理論知識(shí)點(diǎn)置于整個(gè)理論知識(shí)與實(shí)操訓(xùn)練系統(tǒng)之中，進(jìn)行系統(tǒng)化、整合性的課程教學(xué)活動(dòng)，是提高作曲基礎(chǔ)理論課程教學(xué)質(zhì)量所不可或缺的一項(xiàng)舉措。針對當(dāng)前高校作曲基礎(chǔ)理論課教學(xué)所存在的碎片、零散的問題，聲樂教師應(yīng)設(shè)計(jì)和實(shí)施模塊化的作曲理論教學(xué)方案。具體來說，聲樂教師在排除重要性差、學(xué)生自學(xué)方面的理論知識(shí)外，將作曲基礎(chǔ)理論知識(shí)分解為一系列主題，每一個(gè)主題都圍繞一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)起系統(tǒng)化、關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，實(shí)施針對性的教學(xué)方法。這樣既提高了作曲基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的針對性，同時(shí)也將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)置于整個(gè)理論體系之中，進(jìn)行系統(tǒng)化的課程教學(xué)活動(dòng)，從而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。這要求聲樂教師擁有積極的工作態(tài)度和良好的知識(shí)整合能力，才能有效制定和實(shí)施模塊化的課程教學(xué)方案。

總體來說，高校作曲基礎(chǔ)理論課是聲樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，面對音樂作曲快速發(fā)展而不斷提供新知識(shí)、關(guān)聯(lián)課程持續(xù)改革而需要理論知識(shí)輔助、課程內(nèi)容理論性強(qiáng)而要求提高教學(xué)趣味性，有必要進(jìn)行課程改革活動(dòng)。而且從課程實(shí)際教學(xué)的角度來說，高校作曲基礎(chǔ)理論課還面臨著教學(xué)內(nèi)容陳舊落后、教學(xué)方法枯燥乏味、教學(xué)系統(tǒng)碎片零散的問題?；诖耍晿方處熜枰贫▌?dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，引入多樣化的理論知識(shí)教學(xué)方法，實(shí)施模塊化的作曲理論教學(xué)方案，才能適時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地適應(yīng)業(yè)界聲樂作曲工作的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安音樂學(xué)院? 陜西西安