高職思想政治理論課在線教學(xué)探析

郭麗芳

摘 ? 要： 現(xiàn)行的思政課在線教學(xué)，存在教師的在線教學(xué)理念和在線教學(xué)能力跟不上、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和在線學(xué)習(xí)能力跟不上、在線教學(xué)考核跟不上等問(wèn)題。本文從提高思政教師在線教學(xué)能力、豐富線上教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、建立多維、動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制方面，探討如何更好地進(jìn)行高職思想政治理論課在線教學(xué)等。

關(guān)鍵詞： 高職思想政治理論課 ? ?在線教學(xué) ? 對(duì)策

一、高職思想政治理論課在線教學(xué)的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代在線教學(xué)進(jìn)入常態(tài)化。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)在線教學(xué)成為常態(tài)化，高職思想政治理論課是育人的課程，要緊跟時(shí)代發(fā)展，在線教學(xué)成為必然。國(guó)外在線教育發(fā)展比較早，2001年MIT實(shí)施OCW計(jì)劃，推動(dòng)開放教育資源運(yùn)動(dòng)，2005年視頻公開課在線教學(xué)迅速發(fā)展，2008年MOOC產(chǎn)生，在線教育進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化信息化時(shí)代，2012年以來(lái)麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)合推出edX，哥倫比亞大學(xué)、杜克大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等87所名校共同推出Coursera網(wǎng)站、斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦Udacityz，國(guó)外在線教育進(jìn)入飛躍階段，2020年因?yàn)樾鹿诜窝滓咔椋s200個(gè)國(guó)家實(shí)施全國(guó)范圍的停課，停課學(xué)生人數(shù)近16億，在線教育成為全球教育新常態(tài)。我國(guó)二十一世紀(jì)初開始建設(shè)精品課程，2011年—2015年進(jìn)入精品開放課程建設(shè)與應(yīng)用階段，1046門精品視頻公開課和2788門精品資源共享課均通過(guò)愛(ài)課程線上發(fā)布，2015年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，提出深化信息技術(shù)與教育的融合，加速在線教學(xué)發(fā)展。截至2020年3月，各類平臺(tái)上線4.1萬(wàn)門慕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等在線課程。新冠肺炎疫情防控引發(fā)在線教育的巨大需求，在線教育實(shí)現(xiàn)全國(guó)覆蓋，改變了教師的“教”，改變了學(xué)生的“學(xué)”，改變了學(xué)校的管，改變了教育的形態(tài)，時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)，在線教育進(jìn)入新階段。黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)高度重視，要求加快全國(guó)高校思政課信息化建設(shè)，思想政治理論課與信息技術(shù)深度融合，高職思想政治理論課順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要加強(qiáng)在線教育建設(shè)。

（二）產(chǎn)教融合、高職擴(kuò)招需要在線教學(xué)。

高職培養(yǎng)的是實(shí)用型、應(yīng)用型人才，與普通高等教育培養(yǎng)的人才是有差異的。高職院校普遍需要產(chǎn)教融合和校企合作，學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要進(jìn)入企業(yè)鍛煉。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后，如何繼續(xù)接受思想政治理論教育，使思想政治政治理論教育不脫節(jié)？在線教學(xué)起到了重要作用。2019年《政府工作報(bào)告》提出高職院校要實(shí)施擴(kuò)招，人數(shù)為100萬(wàn)人，涉及1418所高職院校，擴(kuò)招的對(duì)象為符合高考報(bào)名條件的在崗職工、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新興職業(yè)農(nóng)民等社會(huì)人員，無(wú)須脫產(chǎn)。百萬(wàn)擴(kuò)招后生源多樣化使教育主體發(fā)生了變化，教學(xué)環(huán)境由單一的理論教學(xué)變?yōu)檩^復(fù)雜的學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人，企業(yè)和學(xué)校給學(xué)生的價(jià)值體系輸入也不一樣，高職思想政治理論課教學(xué)要改變傳統(tǒng)模式采取適合社會(huì)人員、方便就學(xué)、靈活多元的教學(xué)模式，探索線上與線下混合教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)。

（三）高職思想政治理論課課堂教學(xué)改革的需求。

高職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)和理論功底相對(duì)薄弱，一些學(xué)生不太主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尋求學(xué)生需求與教師供給平衡，是亟待解決的問(wèn)題，思想政治理論課課堂改革勢(shì)在必行。在線移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了思想政治理論課教學(xué)時(shí)空限度和教學(xué)環(huán)境的局限，對(duì)主體關(guān)系更加包容，使學(xué)習(xí)資源更加豐富，更易于搭建多元立體的互動(dòng)渠道，有助于師生共同體的形成，有利于提高思想政治理論課的親和力、吸引力和感染力。課堂信息化推動(dòng)課堂教學(xué)革命，在線教學(xué)模式突破以往教育模式的限制，有效增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果。

二、高職思想政治理論課在線教學(xué)存在的挑戰(zhàn)

和傳統(tǒng)的思想政治理論課堂教學(xué)對(duì)比，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是特別明顯的，同時(shí)，存在的挑戰(zhàn)也比較明顯。

（一）教師的在線教學(xué)理念和在線教學(xué)能力影響在線教學(xué)效果。

思想政治理論課是做人的工作，新時(shí)期高職思想政治理論課教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化，學(xué)生是名副其實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，大部分信息都從網(wǎng)上獲取，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化生活、網(wǎng)絡(luò)化娛樂(lè)已成為新常態(tài)。一些思政課教師的觀念卻沒(méi)跟上，對(duì)在線教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)在線教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有與線下教學(xué)區(qū)分，甚至直接等同于線下課堂的網(wǎng)上直播。各種教學(xué)平臺(tái)都需要一定技術(shù)支撐，部分思政教師對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)操作不熟練，很多平臺(tái)功能沒(méi)有充分利用，在線教學(xué)形式比較單一，與學(xué)生的互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的監(jiān)測(cè)、測(cè)試等不熟練，比較難以保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和在線學(xué)習(xí)能力跟不上在線教學(xué)模式。

思想政治理論課需要營(yíng)造教和學(xué)的課堂氛圍，在線教學(xué)的多種形式都是借助信息技術(shù)和師生之間的溝通交流隔空進(jìn)行的，但師生之間的互動(dòng)存在不足，學(xué)生的課堂參與感顯著弱于線下教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造比較難。線上教學(xué)教師主要通過(guò)學(xué)生線上簽到、數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)等形式監(jiān)管學(xué)生，但隔著屏幕難以全面監(jiān)督，也沒(méi)有學(xué)校規(guī)范化的管理，更多靠學(xué)生的自覺(jué)性。一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿及自制力比較低，不能保證在線課程能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)刷課現(xiàn)象，直接影響在線教學(xué)的效果及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）在線教學(xué)考評(píng)機(jī)制不完善。

傳統(tǒng)的考核方式偏重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，這種考核方式偏重理論知識(shí)，容易忽視過(guò)程和實(shí)踐能力，存在一定的不足。雖然思政課在線教學(xué)逐步推開，尤其是在新冠肺炎疫情防控期間大規(guī)模展開，考核方式有所創(chuàng)新，但課程的考核和考評(píng)仍然更多傾向于傳統(tǒng)的考核方式。教師和學(xué)生的考評(píng)機(jī)制作為在線教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考核機(jī)制的滯后容易挫傷教師和學(xué)生的積極性，不利于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，阻礙在線教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、增強(qiáng)高職思想政治理論課在線教學(xué)效果的對(duì)策

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使思政工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)思政工作的時(shí)代感和吸引力?！币顾枷胝卫碚撜n在線教學(xué)順利有效地開展，我們必須對(duì)思想政治理論課線上教學(xué)的教育者、教育對(duì)象、教學(xué)考核作比較深入的研究。

（一）提高思政教師在線教學(xué)能力。

教師的在線教學(xué)能力與信息化運(yùn)用水平直接影響線上教學(xué)的實(shí)際效果，是推動(dòng)線上教學(xué)持續(xù)開展的重要因素。思政教師首先要改變教學(xué)理念，對(duì)線上教學(xué)要認(rèn)可且保持開放學(xué)習(xí)的心態(tài)，遵循“學(xué)習(xí)中心、成果導(dǎo)向、支持為重、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，認(rèn)識(shí)到在線教學(xué)的重要性。其次要學(xué)習(xí)在線教學(xué)技術(shù)，努力提高信息化教學(xué)水平，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。只有掌握了在線教學(xué)平臺(tái)的操作技能，理解了在線課堂與傳統(tǒng)課堂的差異，才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。思政課教師應(yīng)積極參加由教育主管部門、學(xué)校、學(xué)院等主辦的各種在線技能培訓(xùn)，提高平臺(tái)操作技能，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果和應(yīng)具備的能力為出發(fā)點(diǎn)整體規(guī)劃在線課程體系，不斷提高在線教學(xué)設(shè)計(jì)與課程規(guī)劃能力。另外，要有效推進(jìn)在線教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，參與線上教學(xué)研討共享，提高線上教學(xué)適應(yīng)力，加快職業(yè)成長(zhǎng)步伐，確保與線下課堂的等效。

（二）豐富線上教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

思政課線上教學(xué)改變了教學(xué)的空間形態(tài)，但并沒(méi)有改變教學(xué)的本質(zhì)，線上課堂教師要“教“也要“管”，但要?jiǎng)?chuàng)新“管”。線下可以有各種形式增強(qiáng)學(xué)生的參與感，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，線上教學(xué)隔著屏幕，更要進(jìn)行科學(xué)的管理、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生參與感。首先是可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛：如開學(xué)初可以進(jìn)行線上主題班會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和紀(jì)律意識(shí)，挑選一批線上學(xué)生管理案例，激發(fā)學(xué)生干部的活力，開展線上學(xué)習(xí)分享會(huì)，營(yíng)造全體學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)選一批在線學(xué)習(xí)之星。還可以營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，如通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送小測(cè)試，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生個(gè)性，通過(guò)彈幕、主題詞等發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)熱點(diǎn)事例、才藝展示等方式營(yíng)造讓學(xué)生“活”起來(lái)的氛圍。

（三）建立多維、動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制。

考評(píng)是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)，完善的考核機(jī)制能促進(jìn)教師和學(xué)生積極地參與在線教學(xué)，促進(jìn)思政課在線教學(xué)的發(fā)展，但現(xiàn)有在線考評(píng)機(jī)制還有待改進(jìn)。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“改革是由問(wèn)題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問(wèn)題中而深化?！痹诰€教學(xué)的考評(píng)如何更好地發(fā)揮作用，應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考評(píng)機(jī)制，要兼顧多方面進(jìn)行綜合考評(píng)。對(duì)教師督導(dǎo)可以多維度分析形成線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告，專家以學(xué)習(xí)者身份加入班級(jí)全程觀課，校、院兩級(jí)督導(dǎo)隨機(jī)聽課，首周、中期、期末三次大規(guī)模調(diào)查，多維度分析形成線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，推行學(xué)生成果導(dǎo)向，多主體、全方位、動(dòng)態(tài)化全新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只看最后的考試成績(jī)，而應(yīng)融入過(guò)程性評(píng)價(jià)，既包括學(xué)生的考試成績(jī)，又兼顧學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐情況，規(guī)范課程考核環(huán)節(jié)，采取線上+線下結(jié)合的方式考試，實(shí)行線上平時(shí)考核、記錄考核過(guò)程，線下集中考試、進(jìn)行綜合評(píng)定?；诮虒W(xué)大數(shù)據(jù)分析、在線巡課、調(diào)查問(wèn)卷有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)老師、學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)和教學(xué)診改工作。

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