淺談如何提升小學(xué)生的語文閱讀能力

鄭忠秀

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的能力，通過閱讀，能體會(huì)到文字中表達(dá)的情感，通過閱讀，能引起讀者的共鳴，通過閱讀，能增強(qiáng)讀者的知識層面，所以閱讀能力應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，教師要在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生有自主閱讀的意識，也能夠從文段中通過閱讀得到有用的知識。教師要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，讓學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.008

語文學(xué)科作為三大主科之一，教師通過語文學(xué)科的教學(xué)，能對小學(xué)生的各方面技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。其中，小學(xué)語文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對學(xué)生的語言表達(dá)和理解能力的提升有很大的幫助。小學(xué)階段作為學(xué)生智商等各方面發(fā)育的關(guān)鍵期，教師更要合理地開展這個(gè)階段的教學(xué)工作，讓學(xué)生有更大的收獲。因此現(xiàn)階段教師要熟悉課本的內(nèi)容，并研究提升小學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)策略，以此提高小學(xué)教師閱讀教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生過度自主學(xué)習(xí)

隨著新《課標(biāo)》實(shí)施的不斷深入，許多學(xué)校都采取鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。一些教師對于自主教學(xué)模式研究得不夠透徹，而學(xué)校過度重視自主學(xué)習(xí)，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，忽視教師在傳授知識和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)中起到的作用，導(dǎo)致學(xué)生帶著疑問和迷茫開展自主閱讀學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解不夠深入，最終影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生開展語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此時(shí)教師要把握閱讀教學(xué)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)閱讀教與學(xué)的統(tǒng)一，提升學(xué)生的閱讀技能。

2.教學(xué)手段單一

一些教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法比較單一，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，導(dǎo)致其在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。對于語文學(xué)科而言，教師在教學(xué)上沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)的思維受到局限，對文章的理解和認(rèn)知缺乏靈活性，這樣的教學(xué)會(huì)影響其學(xué)習(xí)的情緒。小學(xué)生本身就存在注意力很難長時(shí)間集中的問題，如果教師一直采用單一的教學(xué)手段，不能在課堂上吸引其的注意力，學(xué)生在課堂上不能大膽地思考和想象，影響其閱讀的質(zhì)量。

3.教學(xué)引導(dǎo)不夠深入

教師在講解語文閱讀知識時(shí)，通常會(huì)對課文進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的分析，會(huì)給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的閱讀理解答案，這樣容易限制其的思維模式，使其過分依賴教師給出的閱讀答案，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力得不到有效發(fā)揮。在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的知識補(bǔ)充，讓其展開想象，能很好地掌握語文知識，這樣才可以使其閱讀范圍得到拓展，使其閱讀理解能力得到提升。

二、提升小學(xué)生閱讀能力的策略

1.組織閱讀教學(xué)

教師在課堂上要開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，才能提高其的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)榻滩闹械恼n文有限，不能拓寬學(xué)生的閱讀視野，所以教師就要給其安排另外的閱讀任務(wù)。比如讓學(xué)生每周都閱讀任意課外書的一個(gè)章節(jié)，并組織班會(huì)讓其分享自己的閱讀感想和閱讀技巧，教師也要在學(xué)生分享的過程中，對閱讀的技巧和方法復(fù)習(xí)回顧，這樣能讓學(xué)生有深刻的記憶。另外，教師要研究閱讀教學(xué)的策略，通過提升自己教學(xué)的幽默性讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，教師可以在課堂上多設(shè)置一些情境問題，將新的知識點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。比如教師在對六年級的《狼牙山五壯士》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問“你有沒有通過課外書的閱讀了解過其他的英雄人物？簡單地介紹一下英雄人物和你閱讀的書籍？”這時(shí)學(xué)生都會(huì)回憶自己的閱讀書目，并進(jìn)行分享，用這種方式強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.激發(fā)閱讀興趣

教師在課堂上為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀資源，能激發(fā)其的閱讀積極性，所以教師要通過采取一定的方式，充分的調(diào)動(dòng)其的閱讀積極性。教師可以在班級舉辦讀書角的活動(dòng)，每周都抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生借閱讀書角的圖書進(jìn)行閱讀，并和其他的同學(xué)分享自己的閱讀心得。在學(xué)生參與讀書角的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能夠全身心投入課外書的閱讀中，學(xué)習(xí)到不同于課本內(nèi)容的知識，這種新鮮感也能讓學(xué)生堅(jiān)持每周進(jìn)行閱讀，再讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，能讓其他學(xué)生也對這本課外書目產(chǎn)生興趣，以此達(dá)到層層傳遞的效果。學(xué)校方面也要對班級開展這樣的活動(dòng)給予支持，使學(xué)校營造出良好的書香氛圍，這樣學(xué)生也能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵(lì)廣泛閱讀

學(xué)生在小學(xué)階段正是積累很多知識的最好機(jī)會(huì)，而這些知識就來源于學(xué)生平時(shí)的觀察和基礎(chǔ)的閱讀，這些知識都能成為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生未來的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并每周檢查學(xué)生的課外閱讀情況，同時(shí)教師也能很好地觀測學(xué)生的閱讀方向，避免學(xué)生閱讀一些不健康的書目或者不認(rèn)真對待廣泛閱讀的任務(wù)。教師在課堂上也能為學(xué)生推薦一些課外書，比如充滿科幻色彩的《哈利·波特》、深?yuàn)W的《上下五千年》等經(jīng)典的課外書，通過介紹這些課外書的某一情節(jié)或展示一些由書目改編的電影的視頻片段，讓學(xué)生對課外書的內(nèi)容引起注意，激發(fā)學(xué)生閱讀這些書目的興趣。通過閱讀課外書，能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的智商發(fā)育。為提高學(xué)生對閱讀技能的掌握程度，教師要對學(xué)生的閱讀任務(wù)進(jìn)行安排，確保學(xué)生每周都有一定的閱讀量，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到鍛煉，不會(huì)出現(xiàn)生疏的狀況。

4.教授閱讀技巧

閱讀不僅要讓學(xué)生掌握文段的基本內(nèi)容，還要掌握文段深層次的情感和寫作方法，所以教師需要教給學(xué)生很多的閱讀技巧，這樣能減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難度。同時(shí)遇到一些閱讀難度比較大的文段，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用閱讀技巧進(jìn)行閱讀。因?yàn)檎n堂上沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，所以教師要將主要的時(shí)間應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)踐中，讓學(xué)生對閱讀技巧進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能增長學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。比如教師在對六年級的《丁香結(jié)》進(jìn)行講解時(shí)，因?yàn)檫@篇文章先描寫丁香花，但整篇文章也不是單純的寫物，作者還將自己的情感借丁香花表達(dá)出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生先通過閱讀分析作者寫景的部分，再分析作者表達(dá)的情感，既能加快學(xué)生閱讀這篇文章的效率，也能降低學(xué)生閱讀課文的難度。教師可以教給學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞和劃分文章結(jié)構(gòu)等閱讀技巧，都能幫助學(xué)生理解文段。

5.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能讓學(xué)生更好地運(yùn)用閱讀技能來獲取知識，也能對學(xué)生未來的發(fā)展起到促進(jìn)作用，小學(xué)正處于學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的階段，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生獲得更多的閱讀體驗(yàn)，比如教師要讓學(xué)生有端正的坐姿，并讓學(xué)生在閱讀過程中一直保持這樣的姿勢，這樣可以提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要有一定的狀態(tài)，而且要注意保護(hù)視力。除了坐姿要強(qiáng)調(diào)以外，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀，小學(xué)生普遍存在囫圇吞棗閱讀文段的情況，此時(shí)教師就要對閱讀的步驟進(jìn)行劃分，分為解決字音、劃分段落、歸納事件和理解情感等步驟，這樣循序漸進(jìn)的閱讀，能讓學(xué)生更好地把握文段的中心思想，也能幫助學(xué)生對文段進(jìn)行細(xì)致的分析和理解，從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣，能讓學(xué)生重視閱讀這種方式，這樣學(xué)生才能在今后的閱讀中，保持認(rèn)真的狀態(tài)，這樣能讓學(xué)生成為一個(gè)做事情一絲不茍的人。

綜上所述，提升小學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長期的過程，在小學(xué)階段，教師要給學(xué)生安排很多的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，這樣其會(huì)有更深層次的收獲。教師也要正視小學(xué)生在閱讀方面存在的問題，以提高其的閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，教師可以采取很多教學(xué)策略提高其的閱讀能力，最關(guān)鍵的是讓其在課堂上進(jìn)行專注的實(shí)踐，這樣其才有真實(shí)的閱讀感想，也能在教師的指導(dǎo)下改善自己的閱讀方法，有利于其未來的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅放耀《如何提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力》，《新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編》，天津電子出版社有限公司，2019年。

[2] 栗海景《提升小學(xué)生語文閱讀能力的有效策略》，《2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集》，教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019年。