基于協(xié)同育人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“課程思政”實(shí)施路徑探究

于博

摘要：目前國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)設(shè)計(jì)中在“課程思政”融入專業(yè)教學(xué)的方面做出了一些探索與實(shí)踐，本文主要基于協(xié)同育人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“課程思政”實(shí)施路徑，提出課程思政進(jìn)行分層創(chuàng)新教學(xué)策略方法，探索并且優(yōu)化課程思政與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)育人;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;課程思政

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）35-0164-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Research on the Implementation Path of "Curriculum Ideological and Political" of Software Technology Specialty Based on Collaborative Education

YU Bo

（Henan Technical College of Construction， Zhengzhou 450064， China）

Abstract： At present， some explorations and practices have been made in the integration of "curriculum ideological and political education" into professional teaching in Higher Vocational Colleges in China. Based on the implementation path of "curriculum ideological and political education" in the software technology specialty of collaborative education， this paper puts forward the hierarchical and innovative teaching strategies and methods of curriculum ideological and political education， explores and optimizes the teaching design of curriculum ideological and political education and software technology specialty， so as to achieve the goal of cooperation The same goal of education.

Key words： system education; software technology;curriculum ideological and political

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。目前國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)設(shè)計(jì)中在“課程思政”融入專業(yè)教學(xué)的方面都做出了一些探索與實(shí)踐，理工科、文科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科積極參與并開展“課程思政”融入各自專業(yè)課程教學(xué)中，達(dá)到協(xié)同育人的教育理念。

1 現(xiàn)狀分析

我國(guó)目前的高職教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，由傳統(tǒng)的“專業(yè)能力”培養(yǎng)向“復(fù)合能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，同時(shí)高職教育也從“注重技術(shù)能力人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“注重綜合發(fā)展”?！罢n程思政”在高職院校在培育學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、和人才培養(yǎng)改革中具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)大學(xué)新生可塑性較大，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的“三觀”教育中有重要意義[2]。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[6]。

站在面向崗位的角度，高職院校要想有效提升課程思政的教學(xué)效果，首先就要將汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與思想政治教育課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的結(jié)合。當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展越來越快，高職教學(xué)水平也在提高，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有了新標(biāo)準(zhǔn)，新要求，首先，學(xué)生要樹立正確的人生觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備良好的社會(huì)和職業(yè)道德和工作;第二，在教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生具備誠(chéng)實(shí)守信，愛崗敬業(yè)的精神。第三，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)能力要求進(jìn)行融入思政元素，專業(yè)教育與思政教育的協(xié)同育人相統(tǒng)一。

2落實(shí)課程思政的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行課程思政的探索既是順應(yīng)課程改革的要求，也是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)思想政治教育實(shí)效性的一項(xiàng)非常有效舉措，完全符合高職院校立德樹人的客觀要求。在教學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中要加強(qiáng)育人導(dǎo)向，教師進(jìn)行分層創(chuàng)新教學(xué)策略方法，探索并且優(yōu)化課程思政與計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的頂層教學(xué)設(shè)計(jì)。達(dá)成以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為總目標(biāo)，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系上就要將重心落在“立德樹人”這一總目標(biāo)上[3]。“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，完善評(píng)價(jià)體系，側(cè)重教學(xué)的過程評(píng)估，從而轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校中 “重專業(yè)教學(xué)，輕人文思政”的不平衡現(xiàn)狀。

課程思政教育是一個(gè)連續(xù)性、系統(tǒng)性的布局，目前高職的專業(yè)教學(xué)過程中注重講授統(tǒng)一的大綱規(guī)定的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，鑒于此，課程思政在育人中如何保持教學(xué)系統(tǒng)與專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)調(diào)整，課程評(píng)價(jià)體系的客觀性如何保證，也是教學(xué)中需要考慮的。

3落實(shí)課程思政的具體方法

3.1 提高教師思想政治素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為理工科專業(yè)，在傳統(tǒng)的專業(yè)課程的教學(xué)研究過程中，包括各層面注重的是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、實(shí)踐教學(xué)等的探討，專業(yè)課教師注重專業(yè)課教學(xué)，包括科研也是以專業(yè)性強(qiáng)為主，較少在學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀引領(lǐng)和培養(yǎng)，價(jià)值取向方面進(jìn)行引導(dǎo)，專業(yè)方面過多依靠思政課老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行思想方面教育。形成了德育與專業(yè)培養(yǎng)的“兩張皮”，同時(shí)在人才培養(yǎng)技術(shù)中需要讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)， 但是這些能力的養(yǎng)成并不是思政教育又或者專業(yè)課程單獨(dú)能夠?qū)崿F(xiàn)， 而是需要在教師潛移默化的引導(dǎo)中逐漸養(yǎng)成。

作為職業(yè)院校教師，專業(yè)教師作為一線教學(xué)的首要地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著人才培養(yǎng)方案方面注重專業(yè)課教師重視專業(yè)課程教學(xué)，以及實(shí)踐的教學(xué)，鑒于此人才培養(yǎng)方案中首先人才培養(yǎng)發(fā)難中把師德師風(fēng)的建設(shè)放在首要位置進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)做一名好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求，全面加強(qiáng)職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)工作，從而建立起適合自己學(xué)院發(fā)展的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，在日常教學(xué)中加強(qiáng)核心課程、專業(yè)課程教師政治素質(zhì)。

落實(shí)好教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，支持各地各高校搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，分區(qū)域、分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在各區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用。依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教師教學(xué)發(fā)展中心等，深入開展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義新聞?dòng)^、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論、法律職業(yè)倫理、工程倫理、醫(yī)學(xué)人文教育等專題培訓(xùn)。支持高校將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等。充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度。讓思政課教師與專業(yè)課教師合作教學(xué)教研，促進(jìn)教學(xué)[6]。

例如： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法，充分挖掘信息技術(shù)專業(yè)課程的自身特色和優(yōu)勢(shì)，正確依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能及態(tài)度整合到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，提升專業(yè)課程中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵和文化基因，展現(xiàn)專業(yè)課程的文化特色和價(jià)值范式魅力，更好擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任。

3.2修訂教學(xué)計(jì)劃，做好頂層設(shè)計(jì)

課程思政研究?jī)?nèi)容涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課等性質(zhì)課程，這就同時(shí)意味著課題要形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課程體系、教學(xué)安排和考核方法等，在教學(xué)工作中要突破挖掘各門專業(yè)課程蘊(yùn)涵的思想政治資源共性、案例貼合度這個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中和思政課老師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)案例上要融入思政元素，案例的選取可以更新根據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)效果[4]。

高校要有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”。

公共基礎(chǔ)課程。要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。打造一批有特色的體育、美育類課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，在美育教學(xué)中提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。

專業(yè)教育課程。要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。

實(shí)踐類課程。專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐類課程，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)[6]。

在實(shí)際工作中要認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)不是機(jī)械的羅列，不能夠與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容分開，而是要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)容的挖掘、設(shè)計(jì)。例如《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)應(yīng)用開發(fā)》這門課程，在具體設(shè)計(jì)中要做到思政內(nèi)容有機(jī)地融入對(duì)應(yīng)案例之中。

在教學(xué)中針對(duì)按鈕的使用案例中，可以把文字選取為是中國(guó)共產(chǎn)黨的入黨誓詞，背景則是與我黨重要的一些紅色根據(jù)地，如嘉興南湖紅船、延安寶塔山、古田會(huì)議、井岡山、西柏坡的等。這些主題都是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，但都和專業(yè)知識(shí)很好地融合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受了政治理論的教育和熏陶。

4構(gòu)建多重評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)專業(yè)課老師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)重視專業(yè)技能的傳授，要改變這種情形，鑒于此，教學(xué)評(píng)價(jià)中要在要融入課程思政建設(shè)的保障機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，把專業(yè)教師的思政意識(shí)統(tǒng)一起來， 教學(xué)效果、績(jī)效評(píng)定的方面細(xì)化，做到實(shí)施要點(diǎn)明確。

5結(jié)束語

總而言之，將課程思政融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)課程中，達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程都具有價(jià)值引領(lǐng)和立德樹人的功能，通過優(yōu)化高職院校思想政治教育模式以達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，從而最終確保高職院校沿著社會(huì)主義辦學(xué)方向邁進(jìn)。

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[5] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[6] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020-06-01.

【通聯(lián)編輯：王力】