激活資源 品讀感悟 高效閱讀

楊青華

摘 要：閱讀能夠使學(xué)生積累很多知識，并開闊學(xué)生眼界，初中語文教師應(yīng)重視開展閱讀教學(xué)。在進行閱讀教學(xué)時，教師為了調(diào)動學(xué)生積極讀書，非常注重根據(jù)課文內(nèi)容提問，并運用多媒體設(shè)備播放文中描寫的事物，由此使學(xué)生主動投入到閱讀教學(xué)中認真讀書，以此提高學(xué)生對閱讀的主動性和閱讀能力。此外，教師運用多元化教學(xué)法開展閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.013

初中語文教師要想構(gòu)建高效的閱讀課堂，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師深入落實創(chuàng)新的教學(xué)模式，并為學(xué)生提供自主閱讀的機會，使學(xué)生有機會閱讀非常多的文章，這不僅拓寬學(xué)生閱讀范圍，還增強學(xué)生自主閱讀能力。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀不同的文章，能使學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，以此學(xué)生能夠做到每天自覺閱讀不同的文章，從而表明閱讀教學(xué)中運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效提升閱讀教學(xué)效果和教學(xué)效率。

一、播放課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀教學(xué)中教師意識到始終運用死板的教學(xué)方式，難以提升學(xué)生對閱讀的興趣，由此積極創(chuàng)新教學(xué)方法。在創(chuàng)新教學(xué)模式時，教師將多媒體技術(shù)運用到閱讀教學(xué)中，從而在課堂上教師借助多媒體設(shè)備播放文中描寫的景象，通過展示直觀立體的畫面、文字、圖片，能使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣驅(qū)使下，學(xué)生積極閱讀直觀化的課文內(nèi)容，對文中描寫的景物加深印象，并且在品讀課文內(nèi)容時，深入理解文中段落大意和課文的主旨，由此提高學(xué)生閱讀理解能力和對閱讀的興趣。此外，教師進行閱讀教學(xué)時靈活運用先進的教學(xué)手段，能夠提高閱讀教學(xué)的效率。

例如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》時，教師運用多媒體將文中描寫的故事內(nèi)容，用投影儀展示在電子白板上，以此呈現(xiàn)生動形象的畫面和立體的課文內(nèi)容。這樣一來，能使學(xué)生對立體化的課文內(nèi)容提升興趣。當學(xué)生對閱讀感興趣，自然能夠調(diào)動學(xué)生主動品讀文中的故事。學(xué)生品讀過程中，總結(jié)出課文內(nèi)容講述一個昏庸無能的皇帝非常喜歡穿新衣服而被被子愚弄的故事，揭示和諷刺皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，體現(xiàn)出學(xué)生既理解課文主旨，又在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，增強對讀書的興趣，說明教師創(chuàng)新教學(xué)方法，進一步推動學(xué)生積極品讀課文，使得學(xué)生的品讀能力、理解能力得以提高，以及提高閱讀教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀不同的文章

初中語文教師為了使學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習慣，要求學(xué)生在學(xué)習新課程之前，提前閱讀所學(xué)的課文，由此學(xué)生在預(yù)習新課程時積極了解課文內(nèi)容，學(xué)生在了解文中內(nèi)容時認真閱讀。這不僅提高學(xué)生對讀書的認真程度，還使學(xué)生增強自主閱讀的意識，進而在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠做到每天在課前閱讀一段課文內(nèi)容，以此提高學(xué)生對閱讀的自覺性和閱讀能力，同時學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習慣。此外，教師還可以為學(xué)生制定每天閱讀不同文章的計劃，使學(xué)生按照讀書計劃，每天讀不同的書籍，如：學(xué)生每天閱讀一篇《讀者》，以及按照要求閱讀四大名著的內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生按照閱讀計劃堅持每天都閱讀不同的文章，學(xué)生在長期閱讀中能夠增強語感和閱讀能力。因此，開展閱讀教學(xué)時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生讀課本中的課文，還需引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課外書籍。這不僅開闊學(xué)生視野，還使學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠推動學(xué)生自覺讀書，并且教師引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀不同的文章，能使學(xué)生在積極閱讀的同時積累非常多的知識，由此學(xué)生學(xué)到很多知識點，這說明教師帶動學(xué)生每天閱讀，既拓寬學(xué)生知識面，又提高學(xué)生閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力明顯提高，自然能夠提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書時，應(yīng)落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而在課堂上十分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的語句。這不僅突出學(xué)生的主體地位，還調(diào)動學(xué)生主動閱讀。學(xué)生積極閱讀的狀態(tài)，能使學(xué)生快速進入到最佳的狀態(tài)讀書。學(xué)生閱讀時，教師及時糾正學(xué)生錯誤的讀法和不正確的讀音，由此學(xué)生在閱讀中能夠牢記正確的讀法和讀音。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書之前，根據(jù)課文內(nèi)容提問，通過提出幾個問題，能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。以此學(xué)生主動帶著問題閱讀課文，有效提高學(xué)生閱讀的積極性和自覺性。

例如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《最后一課》時，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，問學(xué)生課文的作者是誰？文中抒發(fā)了怎樣的情懷？通過設(shè)置疑問，能使學(xué)生積極閱讀這篇課文。學(xué)生閱讀時認真思考問題，在思考問題的過程中根據(jù)課文內(nèi)容分析出答案，進而在閱讀中學(xué)生自主解決問題。同時學(xué)生邊閱讀邊思考問題，既活躍學(xué)生的邏輯思維，又提高學(xué)生對閱讀的專注度和閱讀能力、思維能力和解決問題的能力，表明教師結(jié)合課文內(nèi)容提問，有利于提高學(xué)生的綜合能力，以及提高閱讀教學(xué)的有效性。

四、傳授閱讀方法和技巧

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)口齒不清、斷句不正確、讀音不準確、語句不流利的情況，對此教師要傳授閱讀方法和技巧，告訴學(xué)生閱讀課文內(nèi)容時，先通讀一遍，在通讀過程中圈劃出不認識的字詞，然后用字典查找到生字的讀音，并做到認真斷句、反復(fù)閱讀，這樣能夠做到通順讀出語句。由此學(xué)生明白如何閱讀以后，在教師引導(dǎo)下學(xué)生靈活運用閱讀技巧和方法讀書。學(xué)生閱讀時認真結(jié)合課文的創(chuàng)作背景和作者抒發(fā)的思想閱讀，表明學(xué)生帶著情感閱讀課文內(nèi)容，學(xué)生不僅讀出文中抒發(fā)的情感，還做到流利、通順讀出文中的字詞句，對此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進步的地方，使學(xué)生在教師的鼓勵下，更加主動閱讀課文。并且學(xué)生在通讀課文內(nèi)容時，按照教師傳授的讀法閱讀，結(jié)合文中的字詞斷句，學(xué)生既做到正確斷句，又結(jié)合文中抒發(fā)的思想感情品讀，邊品讀邊分析文章的內(nèi)容，在分析和思考深入理解課文的中心思想和文章創(chuàng)作背景。在充分了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易把握課文的感情基調(diào)，以此學(xué)生結(jié)合作者抒發(fā)的情感閱讀文中的各個段落，從而提高學(xué)生閱讀水平和閱讀能力。同時體現(xiàn)出教師教給學(xué)生閱讀方法和技巧，有利于取得最佳的閱讀教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀比賽

初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生讀書時，可以將學(xué)生分為多人一組，然后引導(dǎo)各組學(xué)生開展誦讀比賽。在進行誦讀比賽之前，教師告訴學(xué)生要想在誦讀比賽中獲勝，應(yīng)提前熟讀、通讀、品讀課文內(nèi)容，由此調(diào)動學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)中閱讀參賽的文章。這不僅提高學(xué)生主動性，還發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而使學(xué)生從被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動讀書。學(xué)生讀書過程中認真品讀，在品讀過后加深對課文內(nèi)容的理解?；诖?，學(xué)生抓住掌握的主旨思想，根據(jù)對文章主旨思想的理解品讀文中抒發(fā)的思想情感，這樣能使學(xué)生讀書帶有情感的語句。如此一來，學(xué)生在進行誦讀比賽時做到帶著情感誦讀，有效提高學(xué)生誦讀效果和閱讀能力。

例如：教師將《丑小鴨》作為在誦讀比賽中參賽課文，學(xué)生明確課文內(nèi)容以后，積極在參賽之前認真讀課文。學(xué)生閱讀過程中認真分析課文的主旨思想，在深度分析中理解、掌握課文的主旨，進而在理解的基礎(chǔ)上，誦讀文中滲透的思想情感，使得學(xué)生的誦讀能力和閱讀水平有所提高。并且通過開展誦讀比賽，能夠為閱讀效果帶來顯著的教學(xué)成效。

綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不但要注重傳授閱讀方法和技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀、帶著問題讀書，以及引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀比賽。如此一來，能夠調(diào)動學(xué)生積極投入到閱讀中，以最佳的狀態(tài)讀書，以此推動學(xué)生在閱讀中積累更多知識，從而提高學(xué)生文化素養(yǎng)、閱讀能力。同時，教師在閱讀教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，對于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率十分有利。

參考文獻：

[1] 孫漢勝《“拓展閱讀”加強農(nóng)村初中學(xué)困生語言積累的研究》，《新課程》2019年第5期。

[2] 宋敬蘭《初中語文高效課堂教學(xué)閱讀策略研究》，《語文課內(nèi)外》2018年第36期。