基于三種教學(xué)法提升《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)興趣的實踐研究

梁娜

摘要：為了提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣，以銅川某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的五年制學(xué)前教育專業(yè)為例，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)研分析，提出采用三種教學(xué)法（需求式、體驗式和課程融合式教學(xué)法）進(jìn)行教學(xué)實踐，本文詳細(xì)介紹了教學(xué)實踐情況的整個過程并對教學(xué)效果進(jìn)行了對比分析，實踐表明，它們有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，對高職類院校具有一定的借鑒和參考價值。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);提升興趣;教學(xué)法;教學(xué)實踐

中圖分類號：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）35-0123-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1引言

所謂學(xué)習(xí)興趣，是指“個人對學(xué)習(xí)活動的一種積極認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)”。[1]偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！盵2];著名教育家顧明遠(yuǎn)也說：“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”;蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾說過：“教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”;心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有，比如教學(xué)方法、學(xué)習(xí)材料等，如果教學(xué)方法、學(xué)習(xí)材料學(xué)等若符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的第一因素，美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激（動力），是對學(xué)習(xí)材料的興趣[3]”。

由此，本文作者就是試圖通過改進(jìn)教學(xué)法和學(xué)習(xí)材料有效提升學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的需求、認(rèn)知、興趣特長愛好等方面出發(fā)，進(jìn)行了相關(guān)理論探索，包括人本取向的馬斯洛七大需要層次理論;國際教育和價值觀教育亞太地區(qū)網(wǎng)絡(luò)主席盧德斯·R·奎蘇姆賓博士的以人為本的體驗式教學(xué);霍華德·加登納提出的“多元智能理論”、赫爾巴特的課程理論提出的“相互聯(lián)系的課程體系強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的相關(guān)聯(lián)系滲透”[4]，以及教育部《2014年教育信息化工作要點》強(qiáng)調(diào)，“以促進(jìn)深度融合為核心，……有效促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”[5]等，研究發(fā)現(xiàn)，在課堂中采用需求式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法和課程融合法這三種教學(xué)法（以下簡稱三種教學(xué)法），需求式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、課程融合式教學(xué)法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高教學(xué)效果。因此作者與時俱進(jìn)以銅川某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的五年制學(xué)前教育專業(yè)為例在課堂進(jìn)行實踐探索，以期驗證該教學(xué)法在實踐中的效果，并以期對高職教學(xué)改革提供一點啟發(fā)和支持。

2 課題研究背景和實踐開展情況

作者作為高職院校的一線教師，主要承擔(dān)計算機(jī)類課程的教學(xué)工作，教學(xué)法主要采用項目教學(xué)法（PBL）和任務(wù)驅(qū)動法等（三年制高職和五年制高職均采用）。而近幾年在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)五年制高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)興趣逐年下降，嚴(yán)重影響本課程以及后修課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

針對問題，查閱人才培養(yǎng)方案和本課程課標(biāo)以及文獻(xiàn)資料等，通過和班級學(xué)生、輔導(dǎo)員、學(xué)科老師、幼兒園老師、往屆優(yōu)秀生、實習(xí)生等溝通訪談?wù){(diào)研等，以學(xué)生為中心，了解學(xué)生和專業(yè)、職業(yè)特點，了解學(xué)生興趣愛好特長需求等。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，問題主要集中在項目化教學(xué)法和所設(shè)計的項目和任務(wù)上，內(nèi)容主要集中在Word、Excel和PowerPoint部分，那么為了保證課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以以項目化教學(xué)法為主的教學(xué)方法是不能滿足教師教學(xué)和五年制學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，因此勢必要研究提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法。

本課題正是基于應(yīng)用需求式、體驗式、課程融合式等三種教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐研究。

實踐具體針對的課程是《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，該課程是公共必修考查課，開設(shè)在第三學(xué)年（第五六兩個學(xué)期），學(xué)時數(shù)共計96學(xué)時。本課程主要內(nèi)容包括計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和Win7+Office2010，同期其他課程有《幼兒英語教學(xué)與實踐》《教師口語》《幼兒游戲與指導(dǎo)》《美術(shù)》《手工》等，后修課程有《課件制作》《幼兒園教育活動設(shè)計》等課程。

實踐教師是我院基礎(chǔ)部信息技術(shù)教研室的三名專任教師，每名教師各帶一個班級，實踐對象是作者所在的五年制前教育專業(yè)2016級和2017級共計6個班級，學(xué)生人數(shù)共計178人，實踐時間為2018和2019兩個學(xué)年度，分別對2016級和2017級進(jìn)行了為期兩輪的實踐，上課地點全部在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。

3教學(xué)實踐

1）案例整理

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，挖掘整理需求案例，搜集素材，學(xué)習(xí)需求按照與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，分為近期需求和遠(yuǎn)期需求。按照近期需求和遠(yuǎn)期需求的順序進(jìn)行案例整理，根據(jù)需求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等采用不同的教學(xué)法，有選擇性地編寫教學(xué)設(shè)計。

2）教學(xué)設(shè)計

3）教學(xué)實施

① 需求式教學(xué)法實施

需求式教學(xué)法實施，此處僅以錄入排版社會實踐報告為例。

【設(shè)計思路】：破除Word“無用論”，挖掘?qū)W生近期需求，選擇滿足學(xué)生近期需求的案例，并以學(xué)長學(xué)習(xí)情況為例，情境導(dǎo)入，展示圖片等，這樣比教師說教更有說服力，引起興趣。事先聯(lián)系輔導(dǎo)員，搜集學(xué)長社會實踐報告，包括紙質(zhì)版和電子版，整理問題。

【設(shè)計原因】：了解到系上要求學(xué)生暑假進(jìn)行社會實踐，開學(xué)提交社會實踐報告。一方面滿足學(xué)生用機(jī)需求，另一個主要原因是剛剛開設(shè)計算機(jī)課程，學(xué)生并未掌握Word排版操作，這個屬于學(xué)生的近期需求，因此將這個任務(wù)就設(shè)計在了剛開學(xué)1周內(nèi)。

② 體驗式教學(xué)法實施

體驗式教學(xué)法教學(xué)實施，此處僅以統(tǒng)計學(xué)生信息表為例。

【設(shè)計思路】：破除Excel“無用論”，通過Word和Excel對比簡便性（還包括MS Offcie 和WPS的對比），通過人工統(tǒng)計和Excel統(tǒng)計對比用時，通過增加記錄條數(shù)進(jìn)行對比等，還可以選擇比賽的形式，比如師生比賽，生生比賽等，通過模擬情境，對比體驗，豐富體驗，增強(qiáng)感悟，激發(fā)對Excel的認(rèn)知需求。以學(xué)長學(xué)習(xí)情況為例，情境導(dǎo)入，展示學(xué)長學(xué)習(xí)圖片等，這樣比教師說教更有說服力。

【設(shè)計原因】：學(xué)生們制表更多的是用Word完成的 ，基本僅僅是制表，不涉及計算統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理等，對Excel不了解，因此設(shè)計此任務(wù)，通過對比體驗，引起對Excel的認(rèn)知興趣。

③ 課程融合式教學(xué)法實施

課程融合式教學(xué)法教學(xué)實施，此處僅以制作有聲繪本（卡）為例。

【設(shè)計思路】：破除PowerPoint“無用論”，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)以及學(xué)生的興趣愛好特長等（喜歡畫畫做手工），查看同期課程，進(jìn)而選擇課程進(jìn)行融合，滿足學(xué)生的藝術(shù)興趣和自我表現(xiàn)的需求。

【設(shè)計原因】：有聲繪本在幼兒園有非常廣泛的應(yīng)用，因此和《幼兒游戲與指導(dǎo)》課程老師溝通布置聯(lián)合作業(yè)，利用PowerPoint制作有聲繪本，再結(jié)合學(xué)生特長制作有聲卡，課上先情境導(dǎo)入，展示幼兒園老師或?qū)W長制作的漂亮有聲卡，掃碼觀看故事，吸引注意力，引起興趣，學(xué)生制作完成進(jìn)行展示評比。

4實踐效果分析

15級五年制學(xué)前教育作為對照班，16級和17級五年制學(xué)前教育作為實驗班。實驗通過比對15級和16級、17級學(xué)生表現(xiàn)、課程成績以及在16和17級開展問卷調(diào)查，來驗證三種教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效性。

實驗班采用需求式、體驗式、課程融合式教學(xué)法，實驗中觀察記錄實驗班學(xué)生表現(xiàn)和15級進(jìn)行比對;期末在班級進(jìn)行課程認(rèn)識、興趣等教學(xué)法實踐效果調(diào)查問卷;并將成績和15級進(jìn)行比對，考核方式和15級相同，仍然采用平時成績（占70%）+期末成績（30%）的形式，成績格次保持一致，90分以上（優(yōu)秀）、80-89分（良好）、70-79分（中等）、60-69分（及格）、不及格（不及格）。

1） 學(xué)生表現(xiàn)

學(xué)生變得禮貌，遲到早退、打游戲玩手機(jī)睡覺現(xiàn)象消失，機(jī)房衛(wèi)生也得到改善;課堂聽講認(rèn)真，回答問題積極，師生互動、生生互助增多，絕大部分作業(yè)能按時完成;課外咨詢增多;學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性、主動性增強(qiáng)，興趣明顯提升，意識到計算機(jī)課程的重要性，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，有成就感和喜悅感，學(xué)習(xí)都有不同程度的進(jìn)步。

2） 問卷情況

學(xué)期末，設(shè)計問卷利用問卷星，對2016、2017級五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生共計178人進(jìn)行了基于三種教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)興趣的實踐效果問卷。

① 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重要性的認(rèn)識

從圖1統(tǒng)計結(jié)果看，有97.76%的（174人）認(rèn)為計算機(jī)課重要，其中73.6%的（131人）認(rèn)為非常重要，僅有2.25%的（4人）認(rèn)為計算機(jī)課不重要。

② 采用這三種教學(xué)法的必要性

從圖2統(tǒng)計結(jié)果看，有95.51%的（170人）認(rèn)為有必要在課上采用需求式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、課程融合式教學(xué)法，僅有4.49%的（8人）認(rèn)為沒要。

③ 學(xué)習(xí)興趣的提升情況

從圖3統(tǒng)計結(jié)果看，有98.87%的（176人）認(rèn)為這三種教學(xué)法對提升計算機(jī)課的學(xué)習(xí)興趣有幫助，其中82.02%的（146人）認(rèn)為非常有幫助，16.85%的（30人）認(rèn)為有一些幫助，僅有1.12%（2人）的認(rèn)為沒有幫助。

④ 采用這三種教學(xué)法后學(xué)習(xí)情況

從圖4統(tǒng)計結(jié)果看，有97.19%的（173人）認(rèn)為采用了這三種教學(xué)法后，自己的學(xué)習(xí)有進(jìn)步，其中57.3%的（102人）認(rèn)為有很大進(jìn)步，39.89%的（71人）認(rèn)為有一些進(jìn)步，僅有2.81%的（5人）認(rèn)為沒有進(jìn)步。

通過問卷，表明絕大部分學(xué)生認(rèn)識到了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性，也肯定了為了提高興趣采用這三種教學(xué)法的必要性，同時認(rèn)為這三種教學(xué)法有效提升了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)取得了不同程度的進(jìn)步。

3） 課程成績

表2說明，和15級比對，16和17級的平均成績呈上升趨勢，平均良好以上比率呈上升趨勢，格次從中等格次進(jìn)入到良好格次，平均及格率和中等率均下降，平均良好率和優(yōu)秀率均上升。16級平均分84.5分，比15級提高了5.8分，17級平均分86.1分，比15級提高了7.4分，16和17級比平均比15級提高了6.6分。

5 結(jié)論

通過從學(xué)生表現(xiàn)、問卷情況和課程成績等三個方面，驗證基于三種教學(xué)法提升五年制學(xué)前教育專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實踐研究是有效的，教學(xué)實踐充分證明，這三種教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

6 總結(jié)

總之，基于三種教學(xué)法提升學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實踐研究取得了一定的效果，但是仍然需要不斷改進(jìn)完善。教師只有不斷地持續(xù)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時調(diào)整靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并提供豐富的學(xué)習(xí)材料（這個也需要不斷更新），才能實現(xiàn)并達(dá)到提高教學(xué)效果的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧明遠(yuǎn).教育大辭典（增訂合編本）（下）[Z].上海：上海教育

[2] 愛因斯坦.愛因斯坦文集：（第三卷） 1979年1版1印 精裝本[M].北京：商務(wù)印書館，1979.

[3] 尹鴻藻，畢華林.學(xué)習(xí)能力學(xué)[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2000：54，57.

[4] 高微.試論赫爾巴特的興趣觀及其課程理論[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2011，28（9）：101-103.

[5] 教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點》 的通知[DB/OL].http：//www.jyb.cn/info.2014-12-12.

【通聯(lián)編輯：梁書】