初中思想政治課堂生活化教學(xué)

鄖鵬

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于思想初步萌芽的階段，對外界事物存在極大的好奇心，但由于年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在面對問題時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)，在感性思維的驅(qū)使下做出不當(dāng)?shù)男袨椤Ｋ栽谶@一階段教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用是格外重要的，教師應(yīng)加強(qiáng)思想政治課堂建設(shè)，積極地融入生活化的元素，不斷地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生帶來更多的良性熏陶。基于此，本文將對初中思想政治課堂生活化教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中思想政治課堂 生活化教學(xué) 教學(xué)案例

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.044

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容皆來自對現(xiàn)實(shí)生活的提煉與總結(jié)，與現(xiàn)實(shí)生活具有本質(zhì)的聯(lián)系。在初中思想政治課堂中生活化進(jìn)行的有效實(shí)施，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教師講授的思想政治知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能夠帶給學(xué)生良好的啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立起端正的思想道德品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生健全人格的構(gòu)建，保證學(xué)生的身心健康成長。由此，對初中思想政治課堂生活化教學(xué)進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、生活化的教育理念概述

生活化教學(xué)理念與當(dāng)代教育理念十分吻合，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。生活化的教育主要是指在教學(xué)中融入現(xiàn)實(shí)生活中的元素，如：實(shí)際發(fā)生的實(shí)踐、生活中的問題、學(xué)生熟悉的物體等。生活化教學(xué)在初中思想政治課程中的實(shí)施的主要目的是將思想政治課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接軌，讓學(xué)生以一個(gè)嶄新的角度探究所學(xué)的思想政治知識(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與思想政治課程之間的本質(zhì)關(guān)系，從而提升學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的思想政治知識(shí)，推動(dòng)教育目的的實(shí)現(xiàn)。

二、初中思想政治課堂生活化教學(xué)實(shí)踐

1.通過寫作教學(xué)滲透德育，深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

寫作是十分有效的抒發(fā)情感的方式，不僅能夠讓人們的負(fù)面情緒得到良好的宣泄，還能夠彌補(bǔ)語言表達(dá)上的不足，對一個(gè)人的身心健康具有極大的幫助作用。因此，在開展思想政治課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對寫作進(jìn)行充分的利用，依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與成長情況，為學(xué)生預(yù)留一定的寫作任務(wù)，讓學(xué)生將自己在生活中的所見所聞所感都記錄下來，幫助學(xué)生有效地梳理與分析一天中的情緒，讓學(xué)生直觀地了解自己的情感變化，并發(fā)現(xiàn)這些情感的產(chǎn)生原因，使學(xué)生能夠更為客觀地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與有待改進(jìn)的地方，從而實(shí)施自主優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)的提升。另外，教師在這一過程中需要充分地發(fā)揮自身的統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，積極地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)與校園生活中的動(dòng)態(tài)情況，在寫作教學(xué)中積極地滲透德育理念，深化學(xué)生德育思想的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在教師的熏陶下逐步地學(xué)會(huì)約束自身的行為，構(gòu)建出高尚的思想道德品質(zhì)。

2.聯(lián)合家長，加強(qiáng)課外活動(dòng)中的德育滲透

家庭教育是學(xué)生接觸到的第一教育，對尚處于通過模仿認(rèn)識(shí)世界、了解世界的階段的孩子具有極大的影響，大多會(huì)伴隨學(xué)生的終身成長。所以家庭教育中的元素會(huì)在初中學(xué)生的一言一行中顯現(xiàn)出來，直接地關(guān)系著初中階段的思想政治課程能否順利有效地開展。因此，在初中教育時(shí)期，家校合作關(guān)系的構(gòu)建是十分必要的，思想政治課程教師應(yīng)積極地與學(xué)生家長取得聯(lián)系，時(shí)常與學(xué)生家長就學(xué)生在學(xué)校環(huán)境與家庭環(huán)境中的表現(xiàn)情況進(jìn)行交流，共同研究高效的引導(dǎo)學(xué)生的方式方法，互相配合開展德育工作，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，帶給學(xué)生更多的良性影響力，為學(xué)生的身心健康成長保駕護(hù)航。

3.利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中思想政治不是一門紙上談兵的課程，教師在為學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐的方式檢驗(yàn)所學(xué)的思想政治知識(shí)，并通過對思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供可靠的支撐力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，讓學(xué)生的思想政治綜合學(xué)習(xí)水平得到顯著的提升。另外，初中階段的學(xué)生對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，教師在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)還應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長狀態(tài)入手，選擇具有趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)到《法律保障生活》一課時(shí)，教師可以通過積極地整合學(xué)校資源，聯(lián)系社會(huì)資源的方式開展相應(yīng)的法律講座活動(dòng)，并融入趣味化的生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中始終保持活躍的狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效率與質(zhì)量的提升，達(dá)成初中思想政治課堂生活化教學(xué)的有效性。

4.把生活化教育理念引入問題討論

問題討論環(huán)節(jié)是思想政治課程中必不可少的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、加深學(xué)生對思想政治知識(shí)的思考等重要的任務(wù)，對整體的思想政治課程的教學(xué)效果具有不小的影響力。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生能夠接觸到的新鮮事物逐漸增多，在一定程度上提升了學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求也隨之發(fā)生了改變，單一的課堂提問方式已經(jīng)無法再讓學(xué)生對思想政治產(chǎn)生濃厚的探究興趣，極大地減低了問題討論環(huán)節(jié)在思想政治課程中作用。想要改變這一現(xiàn)狀，讓問題討論環(huán)節(jié)保持其在思想政治課程中的價(jià)值，教師就必須對這一環(huán)節(jié)做出創(chuàng)新與改進(jìn)，把生活化教育理念引入問題討論中，構(gòu)建出生活化的問題情境，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對思想政治問題展開深層次的探索，并在這一過程中獲得熟悉感與代入感，快速地掌握思想政治與實(shí)際生活的關(guān)系，正確地認(rèn)識(shí)思想政治課程設(shè)置的重要性，從而以更為積極的狀態(tài)參與到今后的思想政治課堂學(xué)習(xí)中，不斷地進(jìn)行自我素質(zhì)能力的提升，讓學(xué)生所學(xué)的思想政治知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮價(jià)值。

5.把生活化教育理念引入情境教學(xué)

情境教學(xué)是教育行業(yè)中較為常用的教學(xué)方法，具有快速地營造課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力等作用。在信息技術(shù)得到有效的發(fā)展后，情境教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合有效地提升了情境教學(xué)法在課堂中的作用效果，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來進(jìn)一步的良性影響力，具有極大的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師在設(shè)計(jì)思想政治課程教學(xué)方案時(shí)應(yīng)積極地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，并將生活化教育理念合理引入，提高情境的真實(shí)性，讓學(xué)生通過生動(dòng)化形象化的方式了解思想政治知識(shí)，推動(dòng)初中思想政治課堂高效生活化教學(xué)模式的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)到《揭開情緒的面紗》一課時(shí)，教師首先需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生構(gòu)建出生活化的情形，如“小明在步入初中學(xué)校學(xué)習(xí)后就時(shí)常會(huì)出現(xiàn)煩躁不安的情緒，在課堂學(xué)習(xí)中的注意力大大降低，其在與同學(xué)的相處中時(shí)常出現(xiàn)情緒波動(dòng)較大的情況”。利用多媒體技術(shù)以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生更為直觀的感受。然后，教師需要向?qū)W生提出問題，如：“小明為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒？你認(rèn)為小明情緒的出現(xiàn)合理嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷？”引發(fā)學(xué)生對自身的經(jīng)歷的思考，使學(xué)生能夠在熟悉的事物的帶領(lǐng)下自然而然地走進(jìn)情境中展開更深層次的探索。在給予學(xué)生一定的時(shí)間思考后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的看法并講一講自己的親身經(jīng)歷，營造出良好的課堂討論氛圍，引發(fā)學(xué)生們對事件的共鳴感。最后，教師需要為學(xué)生系統(tǒng)化地講解青春期的情緒的出現(xiàn)原因與情緒的管理方法，提高學(xué)生對這一時(shí)期的成長的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。

總而言之，初中時(shí)期是教育的特殊階段，在這一階段初中思想政治課堂生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來顯著的影響，且不僅關(guān)系著學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與習(xí)慣的構(gòu)建，在學(xué)生今后步入社會(huì)發(fā)展后依然起到了關(guān)鍵性的指引的作用。因此，教師應(yīng)對此引起高度的重視，加強(qiáng)生活化元素在思想政治課堂中的融入，為學(xué)生提供全新的課堂學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生受益匪淺。

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