在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略

莊夕彬

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使其更有效地融入實(shí)際的課堂教學(xué)過程中來，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。對此，在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分開展更加高效的互動教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究精神，通過互動教學(xué)的有效促進(jìn)，使整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)得到充分提升。基于此，本文重點(diǎn)分析在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中開展互動教學(xué)的實(shí)施策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)樘嵘咏虒W(xué)水平而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 互動教學(xué) 實(shí)施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.025

要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出更加明顯的教學(xué)成效，就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，在這個(gè)過程中要著重做好教學(xué)互動工作，使學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間能夠進(jìn)行更及時(shí)有效的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，著重做好科學(xué)合理的評價(jià)，這樣才能使語文課堂教學(xué)更順利地開展，并有更加良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。據(jù)此，有必要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中互動教學(xué)的相關(guān)實(shí)施策略等內(nèi)容進(jìn)行探討。具體來說，相關(guān)策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、結(jié)合實(shí)際情況，有針對性地提出更切實(shí)可行的互動教學(xué)方法

“互動”主要指的是在人們之間所產(chǎn)生的各種形式、程度和性質(zhì)的互相作用和影響，在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，所涉及的互動主要指的是學(xué)生和教材之間的互動以及師生之間的互動等相關(guān)內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要確保學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，針對文本或者相關(guān)問題進(jìn)行更有效的活動，然后教師和學(xué)生之間針對相關(guān)問題進(jìn)行提問和回答，實(shí)現(xiàn)良性互動和反饋，這樣才能呈現(xiàn)出更加良好的互動效果。因此，在具體的教學(xué)過程中，要從實(shí)際出發(fā)，針對各類互動形式進(jìn)行有效把握，然后進(jìn)行針對性的互動和交流。在具體的互動過程中，要圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而開展相對應(yīng)的互動交流，在交流、溝通、合作等相關(guān)方面充分體現(xiàn)出互動的針對性和實(shí)效性。同時(shí)在互動教學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生來進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)和指引，針對各類問題進(jìn)行深入的分析和思考解決?；咏虒W(xué)的具體操作過程中，也要充分結(jié)合新《課標(biāo)》的相關(guān)要求和教學(xué)理念而開展相對應(yīng)的教學(xué)和指導(dǎo)，通過更科學(xué)合理的互動和交流，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成更加良好的互動習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)意識。

二、進(jìn)一步思考互動途徑，凸顯互動效果

從具體情況來看，在應(yīng)試教育的影響之下，某些教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重教師的作用，以教師作為主導(dǎo)，并沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和主力地位，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性主動性被嚴(yán)重限制，不能積極有效地參與到互動教學(xué)過程中來，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升都會造成嚴(yán)重影響。針對這樣的情況，就需要充分思考學(xué)生的主體性，使其自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力得到充分的提升，深入思考互動的途徑和方法，使互動的效果得到充分的體現(xiàn)，在互動教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠得到相對應(yīng)的指引，在語文綜合素養(yǎng)等方面得到全面提升。

1.在活動教學(xué)過程中，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候生成問題

在互動教學(xué)過程中著重做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作，是互動教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是開展課堂教學(xué)的前提所在。針對小學(xué)生來說，他們能夠在預(yù)習(xí)的過程中和文本進(jìn)行有效的對話，形成互動，在這樣的情況下可以形成相關(guān)問題，以此形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生來說，他們能夠在預(yù)習(xí)中與文本對話，形成問題，某種程度上就具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生都具有比較強(qiáng)烈的探究精神和好奇心，因此在實(shí)際的預(yù)習(xí)過程中，會有更為強(qiáng)烈的求知愿望，然后在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行深入思考，學(xué)生能夠針對課文的情節(jié)進(jìn)行更深入的掌握和理解，針對相關(guān)問題進(jìn)行有效提出，然后帶著問題進(jìn)行聽課，這樣能夠呈現(xiàn)出更加良好的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在《桂花雨》教學(xué)之前有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的預(yù)習(xí)，要充分掌握常規(guī)的字詞，然后找出文中描寫桂花和桂花香的語句，針對不懂的句子進(jìn)行提問，然后在課堂過程中教師為其問題進(jìn)行相對應(yīng)的解答，學(xué)生進(jìn)行互動和討論，可以在課堂中進(jìn)行質(zhì)疑，這樣能夠進(jìn)一步加強(qiáng)互動的效果。

2.導(dǎo)入要具備新穎性和吸引力

在小學(xué)語文教材中有很多的課文都和學(xué)生的生活實(shí)際有著十分緊密的聯(lián)系，在這樣的情況下，就需要進(jìn)行有針對性地導(dǎo)入，使導(dǎo)入更有趣味性和吸引力，這樣能夠讓學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)入的過程中要強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的互動和交流，這樣才能使課堂進(jìn)度更加順利，要新穎有趣，富有感染力。

例如，在《長城與運(yùn)河》這篇課文的教學(xué)過程中，可以讓暑假游玩的學(xué)生講述一下自身的經(jīng)歷，或者讓沒有游玩的學(xué)生提出自身的疑問，通過這種方法有效加強(qiáng)互動，讓學(xué)生之間更有效地交流，進(jìn)而訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力，同時(shí)使課堂的氣氛進(jìn)一步活躍。如果有的同學(xué)到過長城的話，可以描繪長城的圖像，然后通過多媒體呈現(xiàn)的方式，和學(xué)生的描繪場景進(jìn)行對比，這樣能夠進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)情境中進(jìn)行感受，有身臨其境的感覺，然后說出自身的所見所感，通過這種方法可以使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到顯著增強(qiáng)，同時(shí)也能夠通過互動的教學(xué)模式，充分進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生具備民族自豪感和榮譽(yù)感。

3.精心設(shè)問，營造互動氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中進(jìn)行互動式的教學(xué)，營造出良好的互動氛圍，這是關(guān)鍵所在。在這個(gè)過程中要進(jìn)行科學(xué)合理的問題設(shè)計(jì)，使設(shè)問更巧妙，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)情，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，確保問題更有針對性和開放性，這樣才能呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果。

例如，在《雨點(diǎn)》這篇文章的具體教學(xué)過程中，要設(shè)置相對應(yīng)的問題情境，針對問題設(shè)計(jì)而言，要使其具備應(yīng)有的針對性和情境特征，然后引入動人的故事，以此能夠使故事更加引人入勝，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。如可以設(shè)置情景：“雨點(diǎn)激起地面的灰塵把老師漂亮的鞋子弄臟了，雨點(diǎn)會落在哪里呢？會有怎樣的效果呢？”在這樣的問題情景之下，學(xué)生們紛紛進(jìn)行回答，這樣可以在一問一答的互動教學(xué)過程中，呈現(xiàn)出更加良好的互動效果，可以針對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)和創(chuàng)新，使學(xué)生的自主探究精神得到充分的調(diào)動，這樣就能夠呈現(xiàn)出更為良好的教學(xué)效果。

三、在實(shí)際的互動過程中要把握相關(guān)注意事項(xiàng)

1.針對互動模式進(jìn)行不斷的豐富和完善

在實(shí)際的互動過程中要充分把握好學(xué)生、教師、教材等各類因素的融合和協(xié)調(diào)。要針對傳統(tǒng)的互動模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，以此呈現(xiàn)出更加良好的互動效果。教師要針對教學(xué)過程中自身的角色進(jìn)行有效明確，擺正位置，然后進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的提問，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位。

2.針對問題要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，把握好提問的數(shù)量

針對小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，針對課堂中的提問環(huán)節(jié)等要進(jìn)行科學(xué)合理的控制，針對提問數(shù)量要進(jìn)行有效把控，講究適度性，注重學(xué)生的接受能力和消化程度。在互動過程中要充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情，進(jìn)一步有效形成相對應(yīng)的解決問題的氛圍，確保各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)，以此體現(xiàn)出良好的互動效果。

3.在提問的過程中要掌握提問方法

針對具體的互動和提問來說，要針對問題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)要著重把握提問的時(shí)機(jī)和質(zhì)量等等。例如，某老師在《負(fù)荊請罪》的公開課中提出：廉頗請的什么“罪”？“負(fù)荊請罪”的目的是什么？這樣的問題往往是缺乏針對性和有效性的，反而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，并沒有充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力訓(xùn)練和核心素養(yǎng)的提升。

總之，由上面的分析可以看出，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中開展互動教學(xué)，落實(shí)相對應(yīng)的互動教學(xué)策略是至關(guān)重要的，在操作過程中要進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，構(gòu)造出更加良好的互動氛圍，針對互動時(shí)機(jī)、模式、內(nèi)容等，要進(jìn)行科學(xué)合理的控制，在語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，打破傳統(tǒng)模式的弊端，確?；拥南嚓P(guān)策略能夠得到充分的落實(shí)，以此為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和完善的學(xué)習(xí)思維而提供基本保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉天威《在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中開展互動教學(xué)的相關(guān)策略》，《讀與寫（教育教學(xué)版）》2013年第4期。