大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合探討

杜凡

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與不斷發(fā)展，社會(huì)上的用人需求也在不斷的增加，許多的高等職業(yè)技術(shù)類的學(xué)校會(huì)根據(jù)社會(huì)上用人崗位的要求進(jìn)行專項(xiàng)化的培育學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)方面的知識(shí)是非常重要的，給予學(xué)生更多對(duì)于自身專業(yè)知識(shí)了解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生在以后工作的道路上才會(huì)更加順利。目前，高等職業(yè)技術(shù)類的院校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育方面還存在一定的不足之處，學(xué)校要重視學(xué)生在此專業(yè)中的學(xué)習(xí)，促進(jìn)我國(guó)人才社會(huì)新形勢(shì)改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;深度優(yōu)化融合;探究與討論

高等職業(yè)技術(shù)類的院校在培養(yǎng)人才方面要樹立正確的觀念，畢竟在為社會(huì)輸出人才方面占了很大的比重，假設(shè)如果社會(huì)中沒有高等職業(yè)類院校培養(yǎng)學(xué)生，那么所供給社會(huì)人才的數(shù)量可能會(huì)大大的減少。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的巨大動(dòng)力，高等職業(yè)技術(shù)類院校要注重學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合之后知識(shí)的理解，將這兩方面知識(shí)融合進(jìn)行深度的優(yōu)化，有利于促進(jìn)高等院校進(jìn)行整體的改革，不僅增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力，還提高了向社會(huì)輸出人才的效率，有利于我國(guó)整體水平的提高。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合的優(yōu)勢(shì)

1.1 綜合型全能型人才的必備條件

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育這兩個(gè)方面在一般的高等職業(yè)院校中是分開進(jìn)行教學(xué)的，專業(yè)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有非常重要的作用，這一方面的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身專業(yè)所要必備的實(shí)踐技能與良好的思想品德素質(zhì)，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)專業(yè)崗位而做好鋪墊。在高等職業(yè)院校中，專業(yè)教育非常重要，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育更加重要，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對(duì)于學(xué)生自身有非常大的幫助，學(xué)生待學(xué)成之后，對(duì)于社會(huì)對(duì)于國(guó)家來(lái)講也有很大的影響。大學(xué)生將在學(xué)校中所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用到社會(huì)中，一方面能夠改變我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的常規(guī)模式，另一方面，對(duì)于我國(guó)創(chuàng)新型的社會(huì)發(fā)展方向也具有促進(jìn)的作用，有利于我國(guó)社會(huì)人才發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)院校在以后的教育教學(xué)過(guò)程中要將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取所培養(yǎng)的學(xué)生在各個(gè)方面都比較優(yōu)秀突出，相比于以前的教育模式，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)中的專業(yè)崗位，學(xué)生對(duì)于自身工作不滿意的情況下可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，利用好自身在學(xué)校中學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的知識(shí)，根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇性的試用，為自身的創(chuàng)業(yè)做好保障。

1.2 引領(lǐng)新型教育的發(fā)展方向

在高等職業(yè)院校的教學(xué)科目中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)方面，專業(yè)教育是一個(gè)方面，不論是兩者相互融合還是兩者單樣式的進(jìn)行教育，這兩個(gè)方面都必須存在于教學(xué)過(guò)程中，雖然形式不同但卻是不可缺少的。學(xué)生通過(guò)自身努力達(dá)到自己所建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也是需要在兩者專業(yè)知識(shí)熟練掌握的情況下。這些年來(lái)，教育行業(yè)會(huì)常常舉辦一些有關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新方面的比賽，許多社會(huì)中的投資家加盟比賽，一方面是為比賽提供經(jīng)濟(jì)上的幫助，另一方面也是為自身企業(yè)工廠提前選擇一些優(yōu)秀的創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才。比賽的形式主要考查學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)與專業(yè)教育知識(shí)的靈活運(yùn)用，以一種新的教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)教育知識(shí)的前提下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，增加自己在知識(shí)上的認(rèn)知與見解，促進(jìn)自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這是一種新型的教育方面的發(fā)展方向。高等職業(yè)技術(shù)類的學(xué)校將這兩方面相互結(jié)合之后再進(jìn)行深度的優(yōu)化，這種教學(xué)模式是新穎的，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的不同選擇也有一定的幫助。

2 現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合的主要表現(xiàn)情況

2.1 教師資源的缺乏

高校中的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育融合并優(yōu)化這一形式處于開始階段，各個(gè)方面的發(fā)展可能并不是那么成熟，這也就造成了融合后專業(yè)的教師資源有漏缺。單方面來(lái)講，學(xué)校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師與專業(yè)教育指導(dǎo)教師的數(shù)量并不是很少，但是兩者相結(jié)合成為一項(xiàng)學(xué)科，學(xué)科教師就需要具備這兩方面的專業(yè)教育能力，就目前來(lái)講，學(xué)科教師資源還是比較的稀缺。 在職的該學(xué)科方面的教師在教育方面也缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)整體性的了解，采用以往的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講沒有新意，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的效果，這樣學(xué)生對(duì)于融合后的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不利的。

2.2 教學(xué)方向的偏差

許多高等職業(yè)技術(shù)類院校對(duì)于兩個(gè)專業(yè)融合后的知識(shí)教育方向存在一定的偏軌，這也對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)方向產(chǎn)生了一定的影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，只對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的方式進(jìn)行了重要的指導(dǎo)，但是卻疏忽了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面基礎(chǔ)知識(shí)能力的掌握，這種不正確的教育方式，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后所選擇的崗位工作方面也有一定的阻礙作用，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方向存在一定的問(wèn)題，所以針對(duì)的受教育的學(xué)生群體也呈部分式并不是整體式，這對(duì)部分學(xué)生是不公平的，對(duì)于自身畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)缺少指導(dǎo)，減少了創(chuàng)業(yè)的信心。部分高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合之后，并沒有進(jìn)行深度的優(yōu)化，使學(xué)生接受到的知識(shí)教育劃分式嚴(yán)重，像是將兩部分的知識(shí)生硬地結(jié)合到一起，甚至在教育過(guò)程中向?qū)W生灌輸自身創(chuàng)業(yè)比不上崗位就業(yè)的錯(cuò)誤思想。高校在進(jìn)行兩者結(jié)合式教育時(shí)，要注重學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高自身的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)自身的整體發(fā)展。

3 促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合的主要措施

3.1 豐富專業(yè)教師資源

高等職業(yè)技術(shù)類的院校要根據(jù)兩個(gè)專業(yè)融合之后所呈現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)的主要特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的招聘一些符合要求的教師，也可以根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的單專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師在掌握自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要掌握另一專業(yè)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相通。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)兩專業(yè)合一的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)行打卡制度，督促教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高兩專業(yè)相容知識(shí)的掌握。高等職業(yè)技術(shù)類的院校也可以為教師創(chuàng)辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的比賽，教師在比賽過(guò)程中了解到自己對(duì)于專業(yè)知識(shí)的不足之處，學(xué)校為教師提供不同規(guī)格的培訓(xùn)，教師可以自主的針對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的薄弱之處參與培訓(xùn)，始終不能忘記在教育學(xué)生的同時(shí)也要提高自身專業(yè)知識(shí)的水平，在兩專業(yè)融合之后的教學(xué)過(guò)程中，可以采用一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，比如說(shuō)知識(shí)切入式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教育過(guò)程中滲透一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育知識(shí)，讓同學(xué)們慢慢的接受，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生更大程度上激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。

3.2 制定嚴(yán)格的教學(xué)方向

高等職業(yè)類的大專教師在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合后，首先應(yīng)該審視自身的專業(yè)水平，多請(qǐng)教一些關(guān)于此專業(yè)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，對(duì)于自身的教學(xué)方向提出一定的疑問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷的改變，在傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)時(shí)，要考慮全面，不光要教育學(xué)生注重自主創(chuàng)業(yè)方式的選擇，還要讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方面的基本知識(shí)，不要依照自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)的看法，要依照科學(xué)的方式給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在糾正自身教學(xué)方向之后，要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行普遍化的教育，要追求教育的整體性，增加學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解。專業(yè)教師在教育時(shí)要注意不能出現(xiàn)劃片式教育，要引導(dǎo)學(xué)生理性的看待自主創(chuàng)業(yè)與崗位就業(yè)，教會(huì)學(xué)生在掌握一定專業(yè)教育知識(shí)后進(jìn)行自主的創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度優(yōu)化融合是教育發(fā)展過(guò)程中的必然產(chǎn)物。高校針對(duì)于這一變化，要招聘一些專業(yè)的教師，彌補(bǔ)專業(yè)融合后教師資源的空缺。相關(guān)專業(yè)的教師還要改變自身以往的教學(xué)方向，根據(jù)教育的方向，科學(xué)的制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)于兩專業(yè)融合后知識(shí)的掌握水平。

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