大數(shù)據(jù)助力高中教育煥發(fā)活力

呂振中

摘要：生動(dòng)教育，首先是“生”動(dòng)的教育，只有學(xué)生動(dòng)起來參與教育過程，教育才可能生機(jī)勃發(fā);其次是“生動(dòng)”的教育，只有通過豐富的教育教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教育情境，教育才能臻至理想之境。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代里，激活生動(dòng)教育的主要契機(jī)與動(dòng)力當(dāng)屬對(duì)數(shù)據(jù)的有效利用，只有讓大數(shù)據(jù)與生動(dòng)教育同頻共振，生動(dòng)教育才能煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：生動(dòng)教育 大數(shù)據(jù) 助力

實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略是黨的十九大報(bào)告的要點(diǎn)之一。在教育尤其是基礎(chǔ)教育中運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，運(yùn)用大數(shù)據(jù)助力教育教學(xué)改革，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何運(yùn)用好學(xué)校教育的大數(shù)據(jù)，讓大數(shù)據(jù)與“生動(dòng)教育”協(xié)調(diào)律動(dòng)，我們做了些實(shí)踐探索。

“生動(dòng)教育”是我校實(shí)施課改后反復(fù)敲打出的具有我校特色的課改符號(hào)，其主要精神是讓學(xué)生活動(dòng)起來，讓教育生動(dòng)起來;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促他們創(chuàng)造“奇跡”。

一、大數(shù)據(jù)助力“生動(dòng)教育”的實(shí)踐

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育正在發(fā)生著“靜悄悄的革命”，伴隨著教育數(shù)據(jù)的不斷積累與縱橫向的挖掘，大數(shù)據(jù)在構(gòu)建新型教學(xué)生態(tài)、助力學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)、優(yōu)化選課走班流程、推動(dòng)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)等方面的作用日益凸顯。

（一）大數(shù)據(jù)助力教學(xué)樣態(tài)的變化

多年來的教學(xué)樣態(tài)有它一定的作用和價(jià)值，但隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來及學(xué)生整體情況的變化，教學(xué)樣態(tài)的變化理當(dāng)必然。為此，學(xué)校反復(fù)召開不同形式的研討會(huì)，借助已有的數(shù)據(jù)，掘出教育教學(xué)中存在的不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，致使學(xué)生活動(dòng)不充分的弊端和問題，決定加大了對(duì)信息化環(huán)境的改善力度，注重積累教育教學(xué)的大數(shù)據(jù)，促使課堂教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織與管理、學(xué)生課業(yè)的輔導(dǎo)等教學(xué)方式及內(nèi)容朝著走向精準(zhǔn)化、精細(xì)化和精益化邁進(jìn)，進(jìn)而形成了具有我校課改特色的“生動(dòng)課堂”的新樣態(tài)，即啟動(dòng)（導(dǎo)入）——自動(dòng)（獨(dú)學(xué)）——傳動(dòng)（對(duì)學(xué)）——波動(dòng)（群學(xué)）——舞動(dòng)（展示）——互動(dòng)（質(zhì)疑和對(duì)抗）——牽動(dòng)（點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)）——驅(qū)動(dòng)（任務(wù)下達(dá)）。這些教學(xué)環(huán)節(jié)始終貫穿一個(gè)“動(dòng)”字，力爭(zhēng)使“動(dòng)”的方式多樣化（學(xué)生不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)手，還要?jiǎng)幽X、動(dòng)心）;“動(dòng)”的對(duì)象關(guān)系多元化（不僅有生生間的合作互動(dòng)，而且有師生之間、學(xué)生與文本之間的質(zhì)疑探討），“動(dòng)”的時(shí)空范圍開放化（課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展等等）。有了“生”動(dòng)的體驗(yàn)，就有了更多獲取知識(shí)的路徑，也就有了源源不斷的創(chuàng)新的源泉。

（二）大數(shù)據(jù)助力個(gè)性化的學(xué)習(xí)

教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣特長(zhǎng)等千差萬別，傳統(tǒng)教育只能讓學(xué)生按照統(tǒng)一的要求，像工廠一樣去生產(chǎn)一堆相似的“教育產(chǎn)品”，并不能很好地照顧到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是一直困擾著教育界的難題，如何破解？科學(xué)用好教育教學(xué)大數(shù)據(jù)無疑是較為理想的辦法。

在這方面，我校通過實(shí)施開展的“生動(dòng)教育”，讓教育教學(xué)借助大數(shù)據(jù)思維，利用“提分寶”等平臺(tái)給每個(gè)學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)解決方案，使得“生動(dòng)教育”的環(huán)境更為開放高效。利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建錯(cuò)題本是其中的亮點(diǎn)之一。第一，錯(cuò)題本保留學(xué)生作答及教師批改原筆跡，可以讓學(xué)生清晰看出當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的步驟及答題思路，根據(jù)所錯(cuò)題型、知識(shí)點(diǎn)以及系統(tǒng)記錄的該生過往的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，針對(duì)性給出相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，拓展解題思路生成“藥卷”，便于師生對(duì)癥下藥，解決個(gè)性問題;第二，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案及個(gè)性化復(fù)習(xí)材料，科學(xué)整理、完整歸納學(xué)生整個(gè)高中階段的錯(cuò)題資料而形成的個(gè)性化復(fù)習(xí)資料，能在學(xué)生高考復(fù)習(xí)階段發(fā)揮巨大作用;第三，針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的薄弱點(diǎn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，圍繞錯(cuò)題考點(diǎn)，推出個(gè)性化的假期作業(yè)，通過舉一反三的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的彎道超越。

未來，借助人工智能及大數(shù)據(jù)平臺(tái)，高中的教育將會(huì)發(fā)生更多的變化，可以預(yù)見，其中的一些變化將使個(gè)別化的深度學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化成為現(xiàn)實(shí)，它不僅讓學(xué)生的學(xué)業(yè)水平顯性化，而且也讓學(xué)生及時(shí)全面地了解自身身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、個(gè)性技能、成長(zhǎng)體驗(yàn)等，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）大小數(shù)據(jù)助力選課走班

新一輪高考改革正在進(jìn)行中，國(guó)家已出臺(tái)了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，高中教育走班選課制度已在上海等地實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推及全國(guó)。如何科學(xué)地進(jìn)行走班選課，不少學(xué)校都十分困惑。可以設(shè)想，一旦實(shí)施走班選課，不少學(xué)生將不知所措，無所適從。為此，學(xué)校需要走出去學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，更需要借助對(duì)本校師生實(shí)際情況的大數(shù)據(jù)的分析，從而做出積極的準(zhǔn)備。如教師的配備，資源的整合，學(xué)生的意愿，課程的開設(shè)，家長(zhǎng)的配合，等等，所有這些，無不需要精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。至于走班選課的具體操作，如課表的個(gè)性化處理，學(xué)生的行政班與教學(xué)班的管理，班級(jí)干部的產(chǎn)生及管理，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等也都需要教育教學(xué)的大數(shù)據(jù)。當(dāng)然，僅是基于對(duì)大數(shù)據(jù)的分析還顯不足，因?yàn)椴皇撬械那闆r都能以數(shù)據(jù)的形態(tài)反映出來，這就需要學(xué)校組織師生廣泛討論，積極征求意見或建議，甚至要找出構(gòu)成大數(shù)據(jù)的若干小數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)這些大大小小的數(shù)據(jù)進(jìn)行縱橫向的分析挖掘，從而找到解決問題的方式方法。

我校是一所省級(jí)示范高中，但因區(qū)位及所屬劃為區(qū)管等因素，生源是中考成績(jī)中等的學(xué)生。正因此，學(xué)校一方面積極推動(dòng)“生動(dòng)教育”的開展，另一方面未雨綢繆，提前進(jìn)入選課走班的實(shí)驗(yàn)，以期借助新高考改革的契機(jī)實(shí)現(xiàn)彎道超越。在2018級(jí)新生入學(xué)不久，學(xué)校做了一次選課走班的預(yù)測(cè)摸底，結(jié)果出乎人們的預(yù)料之外。不少學(xué)生的選課設(shè)想與他們的初中升學(xué)的成績(jī)以及進(jìn)入高中后所做的生涯規(guī)劃相距甚遠(yuǎn)。為此，學(xué)校開展了調(diào)查研究，通過與廣大學(xué)生的座談及借助信息平臺(tái)的問卷分析，從中獲得了決策重要數(shù)據(jù)——“小數(shù)據(jù)”。原來不少學(xué)生對(duì)“我自己適合做什么？”“我喜歡做什么？”“我擅長(zhǎng)做什么？”“我的人生追求是什么？”“我的家庭成長(zhǎng)環(huán)境如何？”等問題毫不知曉，他們多數(shù)僅是把高一看作是初中的延伸，在學(xué)習(xí)方法上仍襲用初中的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這些情況，學(xué)校專門組織了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)幫助同學(xué)們熟悉相關(guān)知識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)體驗(yàn)活動(dòng)。這些做法，將有助于廣大學(xué)生在進(jìn)入高一下學(xué)期正式選課時(shí)做出更加切合自身學(xué)情及興趣的明智選擇。

（四）大數(shù)據(jù)推動(dòng)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)

有什么樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)有什么樣的與之相適應(yīng)的狀態(tài)。學(xué)校的教育教學(xué)評(píng)價(jià)是否科學(xué)多元，事關(guān)學(xué)生的未來及發(fā)展。以前，學(xué)校的評(píng)價(jià)常常是分散的、零碎的，缺乏整體性、連貫性和全面性，存在著不足和問題。教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用則為克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中的不足提供了效果良好的解決方案。我校在開展“生動(dòng)教育”的過程中，發(fā)現(xiàn)不同部門（政教處、團(tuán)委會(huì)、體衛(wèi)處、教導(dǎo)處、宿管辦、教導(dǎo)處等）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)之間難以整合，且數(shù)據(jù)缺乏持續(xù)性，難以形成科學(xué)而全面的評(píng)價(jià)，于是著手于用大數(shù)據(jù)思維助推多元評(píng)價(jià)制度的建設(shè)。

在指導(dǎo)思想上，通過構(gòu)建指向中小學(xué)生核心素養(yǎng)多元發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)變革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平整體提升。

在具體實(shí)施上，依托國(guó)家核心素養(yǎng)的六個(gè)方面，基于本校和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)大數(shù)據(jù)分別確定本校學(xué)生的“培養(yǎng)重點(diǎn)”，借助校本培養(yǎng)載體，確定學(xué)生多元評(píng)價(jià)依據(jù)，共分三大類（社團(tuán)活動(dòng)類、優(yōu)寶課程類、主題活動(dòng)類）十二小類，每類都有具體的評(píng)價(jià)依據(jù)及積分辦法。按照積分方法運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)完成數(shù)據(jù)采集、應(yīng)用協(xié)同過濾工作，然后通過對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析總結(jié)學(xué)生的特征，給予學(xué)生以綜合性評(píng)價(jià)。

在結(jié)果運(yùn)用上，一是學(xué)校在電子化平臺(tái)上以“成長(zhǎng)樹”的形式呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)六個(gè)板塊的發(fā)展變化，以柱狀圖、雷達(dá)圖等形式呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)人、班級(jí)整體、級(jí)部學(xué)生發(fā)展變化比較，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師可以隨時(shí)通過校園平臺(tái)查看相關(guān)信息;二是學(xué)校把學(xué)生所得的優(yōu)寶卡的情況作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、入團(tuán)、高三綜合素質(zhì)評(píng)定等依據(jù);三是學(xué)校同時(shí)根據(jù)每個(gè)年級(jí)（或班級(jí)）學(xué)生優(yōu)寶卡積分?jǐn)?shù)量及獲卡人數(shù)比例，對(duì)年級(jí)組（或班級(jí)）實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，在優(yōu)秀年級(jí)組（或優(yōu)秀班級(jí)）評(píng)比中予以適當(dāng)加分。

這種方式推動(dòng)了“生動(dòng)教育”的評(píng)價(jià)活動(dòng)向多元化轉(zhuǎn)型，深受廣大師生及學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)及支持。

二、運(yùn)用大數(shù)據(jù)助力“生動(dòng)教育”的思考

（一）運(yùn)用大數(shù)據(jù)要有溫度

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，學(xué)校教育可以依托大數(shù)據(jù)的助力，但不能以此替代教育的溫暖與愛心，教育的初心及旨?xì)w是立德樹人，而人是復(fù)雜的多面體，因此運(yùn)用大數(shù)據(jù)助力教育要有豐富、多元的角度，更需要厚度、寬度和溫度。這就需要教育者摸清大數(shù)據(jù)的“脾氣”“習(xí)性”，有效推動(dòng)大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)的深度融合，進(jìn)而暢享大數(shù)據(jù)給教育帶來的“紅利”。

（二）運(yùn)用大數(shù)據(jù)要能“三知”

大數(shù)據(jù)能助力教育教學(xué)的更好發(fā)展，但如何運(yùn)用好教育大數(shù)據(jù)，關(guān)鍵是要能“三知”：第一是知己，運(yùn)用大數(shù)據(jù)可以讓我們了解學(xué)生，懂得老師，知曉家長(zhǎng)等方面的需求，也能讓我們知道自己的工作是否找到了契機(jī)，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生的心里;第二是知往，平時(shí)積累并分析大數(shù)據(jù)，就是要了解工作的對(duì)象及方法成效，及時(shí)矯正工作中的偏差，進(jìn)而為多元評(píng)價(jià)找到正確路徑和導(dǎo)向;第三是知痛，通過學(xué)情大數(shù)據(jù)的分析，能破解了德育的痛點(diǎn)——空泛抽象，進(jìn)而拓展學(xué)校的媒體平臺(tái)，創(chuàng)新鮮活的話語體系，能夠讓學(xué)校的各個(gè)部門發(fā)揮出更好的作用。

（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)謹(jǐn)防走偏

大數(shù)據(jù)能助力教育教學(xué)的飛躍發(fā)展，但如果過于依賴數(shù)據(jù)，甚至用數(shù)據(jù)過多地干涉教育教學(xué)，那就會(huì)走向不利的一面。因此，我們要善于通過大數(shù)據(jù)生成測(cè)評(píng)報(bào)告，跟蹤和管理師生的行為舉止，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂、診斷教學(xué)行為，讓課堂問題可視化、清晰化，讓課后活動(dòng)靈活化、個(gè)性化，否則，利用數(shù)據(jù)干涉過多，必然影響正常的教學(xué)秩序，可能會(huì)帶來不少消極的影響。

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