生活情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

劉流

摘要：小學數(shù)學與實際生活息息相關(guān)，在新課程改革背景下，“生活即教育”教學理念得到了認可和推廣。因此，小學數(shù)學教師在開展課堂教學時，應(yīng)充分借助生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量。本論文以小學數(shù)學課堂教學為切入點，對生活情境教學模式在教學中的具體應(yīng)用進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活情境 應(yīng)用

在小學數(shù)學課程標準明確提出，“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”。這就要求教師將數(shù)學課堂教學與實際生活進行有效鏈接，借助實際生活中的問題或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，不斷提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、生活情境與小學數(shù)學教學

在小學數(shù)學教學中，受到小學數(shù)學學科特點、小學生年齡和思維能力的影響，致使學生在學習的過程中，面臨著無法理解的現(xiàn)狀。據(jù)此，在開展小學數(shù)學教學的時候，必須要結(jié)合教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學情境，進而引導(dǎo)學生在生活教學情境中，積極參與到小學數(shù)學學習中，并加深數(shù)學知識的理解。

所謂的生活情境教學法就是教師在開展小學數(shù)學課堂教學的時候，立足于數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，將數(shù)學問題生活化、將生活經(jīng)驗數(shù)學化，進而充分體現(xiàn)出數(shù)學源于生活、用于生活的一種教學模式。

生活情境教學模式屬于一種全新的課堂教學手段，將其應(yīng)用到課堂教學中，具有顯著的價值，即：首先，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，由于課堂教學手段單一，致使課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣低下，嚴重制約了課堂教學質(zhì)量。而通過生活教學情境的應(yīng)用，可將生活中紅常見的、感興趣的事物引入到課堂中，進而使得學生在熟悉的、具體的生活場景中，點燃學習的熱情，喚醒學生內(nèi)心的求知欲望，進而促使學生即主動參與到數(shù)學學習中;其次，有助于加深數(shù)學知識的理解。在小學數(shù)學課堂教學中，由于數(shù)學這一學科具有極強的抽象性、邏輯性，小學生的思維能力有限，在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生對數(shù)學知識的理解中面臨著較大的困難，致使學生的數(shù)學學習效果不佳。而通過生活情境在其教學中的應(yīng)用，則可通過理論知識與實際生活的有機結(jié)合，引導(dǎo)學生在生物現(xiàn)象和場景中，加深數(shù)學知識的理解，進而更好地掌握數(shù)學知識;最后，有助于提升學生的實踐能力。在新課程改革背景下，要求教師在開展小學數(shù)學課堂教學的時候，不僅要注重知識的傳授，還要引導(dǎo)學生在生活情境中，運用數(shù)學知識解決生活中常見的數(shù)學問題，進而全面提升小學生的數(shù)學知識實踐能力。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才能積極主動地參與到學習中。然而，在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中，由于種種原因，學生的學習興趣并不高，從而影響了學習效果，導(dǎo)致小學數(shù)學課堂教學效率不高。因此，在課堂教學中，教師必須以激發(fā)學生的學習興趣為第一任務(wù)，結(jié)合教學內(nèi)容，立足于學生的實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，喚醒學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與到課堂學習中。

例如，在“認識人民幣”的課堂教學中，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我借助生活情境教學模式，先給學生播放了一個超市收銀的視頻，并對人民幣的樣式進行了放大處理。之后，結(jié)合視頻提出問題：“同學們，我們在商場購物的時候，都是用什么進行購買的呢？”學生回答后，再引導(dǎo)他們對人民幣的顏色進行觀察，對人民幣的不同面值進行分析。如此一來，有效激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生積極主動地進入學習中。

（二）借助生活情境，加深知識理解

由于數(shù)學知識抽象性和邏輯性比較強，對學生的思維能力要求也就比較高。而小學生的思維能力有限，在學習中常常出現(xiàn)無法理解數(shù)學知識的現(xiàn)象。因此，教師在教學中，為了引領(lǐng)學生加深對數(shù)學知識的理解，就可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置一定的生活情境，引導(dǎo)學生在貼近現(xiàn)實生活的教學情境中更好地理解數(shù)學知識。

例如，在“三角形面積”這一內(nèi)容教學中，由于學生對三角形的構(gòu)造不甚了解，以至于無法理解三角形的面積。此時，我就以小學生的紅領(lǐng)巾為切入點，創(chuàng)設(shè)了一個生活化的教學情境，引領(lǐng)學生從日常常見的紅領(lǐng)巾中快速理解三角形的構(gòu)造，進而對三角形的面積進行有效的理解。

（三）借助生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在新課程明確提出小學數(shù)學學習的最終目的是“學以致用”，即將數(shù)學知識應(yīng)用到社會生活中，解決生活中的問題。因此，教師在教學時，可以結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置生活化的教學情境，引導(dǎo)學生認識到數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，促使學生在生活情境中對數(shù)學知識進行深刻的認識、思考，最終將其應(yīng)用到實踐中。

例如，在“乘法”的教學中，為了提升學生的應(yīng)用能力，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：同學們，咱們班一共有多少名學生？（學生回答60人）現(xiàn)在老師將全班分為6個小組，一個小組為5張桌子，一張桌子2個人，那么，一個小組有幾個學生？學生在這一情境中，不僅掌握了所學知識，還認識到了數(shù)學知識的實用性。

（四）借助生活情境，加強課后練習

課后練習是教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過有效的練習，可以對所學的知識進行鞏固。但在傳統(tǒng)的課后練習中，學生積極性比較低，效率也不高。針對這一情況，可以將生活化情境引入課后練習中，提升課后練習的有效性。

例如，在學習“乘法”后，在對學生進行乘法口訣訓練時，我設(shè)置了一個買水果的場景，引導(dǎo)學生在角色扮演的過程中，借助算賬的模式完成乘法口訣訓練，促使學生在生活情境中掌握乘法口訣，提升自身的口算能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，要求教師在開展課堂教學的時候，必須立足于數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，結(jié)合學生的認知水平，科學設(shè)置生活化的教學情境，激發(fā)學習興趣、加深知識理解、培養(yǎng)應(yīng)用能力、開展數(shù)學練習，全面提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，提升學生的數(shù)學綜合能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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