初中個(gè)性化作文教學(xué)指導(dǎo)

柏崗

在初中作文教學(xué)的實(shí)施過程中，融入個(gè)性化元素可以讓作文訓(xùn)練的開放性和趣味性更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更愿意參與到寫作練習(xí)中。教師在組織初中個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將各種學(xué)生可能感興趣的元素和作文訓(xùn)練方式引入課堂。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維聯(lián)想與發(fā)散能力，強(qiáng)化學(xué)生好的寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的情況，給予一些有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在作文中碰到的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生取得更明顯的進(jìn)步與提升。

一、鼓勵(lì)學(xué)生思維的聯(lián)想與發(fā)散

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思維的聯(lián)想與發(fā)散，要在進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。進(jìn)入初中階段后，學(xué)生在語(yǔ)言和寫作素材的積累上在慢慢進(jìn)步，可以找到更多相關(guān)的寫作內(nèi)容，也能夠獨(dú)立地作文。但是，很多時(shí)候?qū)W生的作文還是缺乏可讀性，并且很難產(chǎn)生對(duì)讀者的感染力，其中很重要的一個(gè)原因是學(xué)生的寫作思維仍然相對(duì)有局限。對(duì)此，教師要采取有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，關(guān)注對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)與鍛煉。教師可以從一些有代表性的課文教學(xué)出發(fā)，尤其是在講到那些能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴、讓學(xué)生有相應(yīng)思考的文章時(shí)，鼓勵(lì)大家結(jié)合文章完成續(xù)寫或者改寫。這樣的寫作訓(xùn)練方式學(xué)生通常會(huì)很感興趣，同時(shí)，有了范文的依托后學(xué)生會(huì)有較好的寫作參照，這能讓學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)揮得更好，思維也會(huì)得到鍛煉。

比如，教師在給學(xué)生講解《背影》這篇文章后，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，回顧“父親”為“我”翻越月臺(tái)、火車道買橘子的經(jīng)過，思考“‘我是如何看待‘父親的這種行為的”等等，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想課文、嘗試寫一寫自己在生活中與父親的一些難忘經(jīng)歷。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，以“我和父親”為主題寫一篇作文。很多學(xué)生看到這個(gè)題目后都慢慢進(jìn)入思考狀態(tài)，開始回憶自己在生活中和父親相處的一些片段，思維變得越來越活躍。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練能夠取得很好的教學(xué)效果。不僅如此，學(xué)生也會(huì)從范文中得到很多啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣的寫作教學(xué)可以更多地在課堂上展開，促進(jìn)學(xué)生寫作水平和語(yǔ)言能力的快速提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

在初中作文課堂上，在寫作訓(xùn)練不斷推進(jìn)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)時(shí)期的訓(xùn)練后對(duì)寫作已經(jīng)相對(duì)熟悉，但是，仍然有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，這也是造成學(xué)生寫作上各種問題和障礙不斷產(chǎn)生的原因。教師要慢慢調(diào)整與轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，糾正大家在寫作時(shí)的一些不良習(xí)慣，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好的寫作習(xí)慣和寫作思維的培養(yǎng)。教師不僅要讓學(xué)生多練筆，也要鼓勵(lì)大家在生活中有更多的觀察和發(fā)現(xiàn)，這些都是學(xué)生寫作素材的來源。在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生不僅會(huì)逐漸養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，也會(huì)在寫作能力和綜合語(yǔ)言素養(yǎng)方面獲得非常明顯的提升。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣有很多實(shí)施方法，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施過程，靈活找到教學(xué)的切入點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試摘錄教材中包括課外讀物中描繪“春景”的佳句，并將摘錄的內(nèi)容在課堂上和其他同學(xué)共同鑒賞分析。教師可以讓學(xué)生用自己所摘錄過的美詞、佳句回答教師問題，逐漸培養(yǎng)大家細(xì)心寫作、用心表達(dá)的好習(xí)慣。這些都是平時(shí)的寫作練習(xí)中非常重要的積累。只有從多方面豐富學(xué)生的寫作素材，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生的寫作能力才會(huì)有明顯提高，作文教學(xué)也會(huì)獲得更好的效果。

三、展開個(gè)性化的寫作方法指導(dǎo)

個(gè)性化作文教學(xué)還可以有其他的體現(xiàn)形式，比如，教師可以對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的寫作方法指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生寫作中存在的實(shí)際問題，有針對(duì)性地給予學(xué)生建議。這會(huì)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在作文中存在的各種問題，加以改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)的全面提升。教師可以根據(jù)具體的寫作訓(xùn)練主題和教學(xué)任務(wù)合理科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，這會(huì)讓作文教學(xué)的多元目標(biāo)良好達(dá)成。同時(shí)，教師也可以在閱讀評(píng)改學(xué)生的習(xí)作時(shí)敏銳發(fā)現(xiàn)典型問題，并且給學(xué)生指出這些問題，避免學(xué)生進(jìn)入寫作的誤區(qū)。這樣才能全面提升作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的寫作能力得到明顯的提高。

比如，在圍繞“表達(dá)要得體”這一主題展開作文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地安排、理清寫作線索與思路，提高學(xué)生對(duì)寫作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，并讓他們關(guān)注自己在作文時(shí)的表達(dá)是否得體恰當(dāng)。為了加深學(xué)生對(duì)這個(gè)作文訓(xùn)練主題的認(rèn)識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿名家名篇，結(jié)合名家文章與自己的作文對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)名篇優(yōu)勢(shì)，找到自身不足，然后改進(jìn)與完善。這樣的作文指導(dǎo)不僅針對(duì)性強(qiáng)，也能夠及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身作文存在的問題，會(huì)更加有助于學(xué)生寫作能力和素養(yǎng)的提升。