把人物寫“活”的有效指導(dǎo)

于培

初中作文是一項(xiàng)重難點(diǎn)訓(xùn)練課題，其中，關(guān)于人物的描寫又是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)和重中之重。為了避免學(xué)生為了人物描寫而描寫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作方法滲透到人物的描寫之中，幫助學(xué)生掌握描寫技巧。把人物寫“活”，文章就能隨之生動(dòng)起來，同時(shí)可以增強(qiáng)文章的真實(shí)性、人物的個(gè)性及主題的感染力。

一、培養(yǎng)洞察能力，研究細(xì)節(jié)問題

學(xué)生在拿到作文題目后，往往會(huì)出現(xiàn)怎么寫、寫什么的困惑，甚至根本沒有有效的素材可用?；蛘呒词刮恼聦懗鰜砹?，卻顯得空洞無內(nèi)涵，缺少真情實(shí)感，無章無序。而“怎么寫”“寫什么”的問題就要從生活中尋找和發(fā)現(xiàn)了，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走入生活，細(xì)致觀察。

例如，教師在講授有關(guān)“人物的外貌描寫”這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生自己選擇最喜愛的一位同去描寫，可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的片段描寫：“他的臉圓而肉，下巴卻小小的;眉毛粗而濃密，末端還有些微微上挑;兩個(gè)水汪汪的大眼睛伴隨著密長(zhǎng)的睫毛忽閃忽閃的，像星星一樣亮;小小的嘴唇在大大的臉龐上卻不失協(xié)調(diào)，反而更顯可愛?！比缓髮⒃撁鑼懫卫收b給全班同學(xué)，讓同學(xué)們判斷和猜測(cè)，這種方式就會(huì)較有效地激發(fā)學(xué)生的興致。這一環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生明白一個(gè)道理：觀察細(xì)節(jié)是描繪細(xì)節(jié)的前提。緊接著，教師可以選擇一位性格開朗的學(xué)生給大家當(dāng)模特，讓其站在講臺(tái)中間，讓其他幾位學(xué)生進(jìn)行觀察，然后把觀察所得寫下來，讓其他學(xué)生分析判斷這幾位“觀察員”，誰的描寫更生動(dòng)形象。由于學(xué)生的觀察能力不一樣，所以結(jié)果也會(huì)有所差異，盡管可能最后觀察到的東西缺乏概括性和生動(dòng)性，但是同學(xué)們可以借助這樣的活動(dòng)懂得觀察的重要性，真正體會(huì)到善于觀察才能描繪出生動(dòng)真實(shí)的東西。當(dāng)然，鍛煉學(xué)生觀察細(xì)節(jié)不能僅僅依靠課堂，更多的在于課下在生活中的積累，所以教師可以要求學(xué)生在課下記錄人物觀察筆記，可以記錄家人、同學(xué)、老師或是路人，加入自己的真實(shí)感受描繪出他們的特征，為日后的寫作積累素材，同時(shí)，這樣的練習(xí)可以有效地提升學(xué)生刻畫人物的能力。

二、展開細(xì)節(jié)描寫，突出人物個(gè)性

細(xì)節(jié)描寫其實(shí)就是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)構(gòu)成了一個(gè)面，把人物完整地表現(xiàn)出來，扎實(shí)且有內(nèi)涵。首先，利用人物的服飾細(xì)節(jié)來表現(xiàn)其性格及身份?！犊滓壹骸分校骸按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！本颓擅畹乩昧朔梺碚宫F(xiàn)人物特點(diǎn)?？滓壹褐挥幸患L(zhǎng)衫說明其窮;常年不洗不補(bǔ)說明他懶;不肯脫掉這唯一的一件長(zhǎng)衫又說明了他害怕失去讀書人的身份，生動(dòng)且充分地揭示了孔乙己死愛面子又懶惰的特點(diǎn)，將他的社會(huì)地位和人性特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

再者，通過人物的語言細(xì)節(jié)直擊人物的內(nèi)心世界。莫泊?！段业氖迨逵诶铡分杏羞@樣兩處描寫：母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的情況就不同了……”另外母親又不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，……他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！边@就是從語言方面入手描寫菲利普夫婦一方面把改變家庭困境的希望寄托在于勒身上，表現(xiàn)出其自私貪婪、唯利是圖的品性;另一方面，母親實(shí)際上是顧忌面子，表面上卻裝出一副關(guān)心別人、疼愛孩子的假象，充分暴露出虛偽且吝嗇的心理。

然后是關(guān)于人物動(dòng)作的描繪，同樣是在《孔乙己》中：孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去……他不回答，……便排出九文大錢。其中“罩”這個(gè)動(dòng)作精準(zhǔn)地描寫出孔乙己碟子中的茴香豆已經(jīng)不多，而孩子們?cè)诔酝旰髤s不肯離開，他迫不得已做出了“罩”這個(gè)動(dòng)作，委婉地拒絕展現(xiàn)出了他心地善良的一面。而另外一處的“排”字則生動(dòng)地揭示出他明明極其貧窮卻依舊裝作闊綽的迂腐個(gè)性。除了上述細(xì)節(jié)之外，還有人物的心理、神態(tài)等，在寫作時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡x擇，細(xì)致地刻畫，有利于突出文章的主題思想和作者情感。

三、研究表現(xiàn)方法，注重人物烘托

除了對(duì)人物外貌的直接刻畫外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過外在環(huán)境的烘托來展現(xiàn)人物的形象，使其更加鮮明飽滿。例如《駱駝祥子》中有這樣一處景物描寫：“太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣?！毙蜗蟮孛枥L出六月的天氣已經(jīng)極其酷暑難耐，而就在這種艱難的環(huán)境中，祥子依舊出去拉車。這就巧妙地利用了外在環(huán)境的惡劣烘托出祥子安守本分、吃苦耐勞的性格特征，使人物的形象更加飽滿。因此，必要時(shí)，環(huán)境對(duì)人物的襯托更是一種點(diǎn)睛之筆。

所以，關(guān)于人物描寫，抓住細(xì)節(jié)是重點(diǎn)。生活中細(xì)微且具體的細(xì)節(jié)都可能成為作文的素材，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)洞察細(xì)節(jié)的能力，并鍛煉刻畫細(xì)節(jié)、展現(xiàn)人物特性及自身寫作情感的方法與技能，有效地提高作文水平。