讓日記在學生心里安營扎寨

鄭海燕

作文教學是小學語文教學中的關(guān)鍵組成部分，而日記更是小學生接觸最多的寫作形式，多寫日記不僅能夠培養(yǎng)學生仔細觀察生活的習慣，還有助于學生寫作水平的提升。所以，在小學語文教育教學中，教師需要采取有針對性的措施鼓勵與引導學生多寫日記、寫好日記，讓日記在學生心里安營扎寨，通過寫日記這系統(tǒng)性的寫作訓練去提高學生的寫作能力。

1.培養(yǎng)學生寫日記的興趣

興趣是學生堅持寫日記習慣的原動力，所以教師要在日記教學中做好這關(guān)鍵且基礎(chǔ)的工作。興趣的培養(yǎng)能夠讓學生主動寫日記，進而在日復一日的寫作訓練中提高寫作水平，發(fā)展智力。而為了培養(yǎng)興趣，教師首先要向?qū)W生闡明寫日記的意義與好處，但考慮到小學生的認知能力與理解能力有限，教師可列舉出真實的名人例子來說明，比如胡適，曾國藩等名人在長年累月堅持寫日記，大大提高了寫作能力。教師以此引導學生認識到堅持寫日記良好習慣的重要性。與此同時，我們還需要認識到很多學生對寫日記抱有一定的畏難心態(tài)，認為寫日記非常難，不知從何寫起也不知如何寫。因此，教師要告知學生寫日記就是將自己所見所聞、所感所悟表達出來，不需要有太多的框架限制與思想包袱，讓學生產(chǎn)生對寫日記的興趣。換而言之，在學生剛開始接觸寫日記時，就需要教師通過指導去讓學生感知到寫日記的快樂，所以教師在教學中要經(jīng)常與學生交流溝通，自然而然地讓日記走進學生的生活，使寫日記成為他們生活中的一種習慣。

2.增加學生日記的多樣性

許多家長與學生本人對寫日記存在一定的認知偏見，甚至有些教師也存在錯誤觀念，因為他們都將日記片面地理解為“對每天發(fā)生的重要、有意義的事情的記錄”。每一個人都是獨立的個體，如果過分強調(diào)事情的意義，往往會對小學生的思維形成一定的局限，再者說并不是每天都有非常重要與有意義的事情可記錄，這無形中會導致小學生對寫日記產(chǎn)生心理壓力，自然難以激起他們寫日記的的熱情。此外，也有很多小學生對生活的感知較為淺顯，倘若教師未能在寫作方面對學生形成正確引導，會讓學生每天都陷入要寫什么的煩惱之中。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師需要嘗試為學生增加日記的多樣性，比如可每天為學生提供三四個固定話題且確保話題范圍較廣，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自由思考，對學生自擬題目的寫作則需要鼓勵。每一位學生都有獨特的創(chuàng)造力與想象力，所以身為教師需要改變觀念，對學生的日記寫作多加鼓勵，雖然日記中存在錯別字、語法等方面問題，但也不必過于糾結(jié)，最重要的是學生要將日記視為傾訴內(nèi)心、自由寫作的“凈土”。此外，還可推行獎勵與鼓勵政策，讓更多孩子將自己的日記整理成冊，多回頭看看自己的作品，增強他們的寫作自豪感，進而養(yǎng)成良好的寫日記習慣。

3.開展豐富多彩的實踐活動

為了讓小學生的日記中有更多的內(nèi)容可記錄，教師要重視引導學生參加各自感興趣的活動，通過開展豐富多彩的實踐活動去充實孩子們的生活，這樣他們的日記才有更多的“素材”。一方面，要多開展校園活動。作文與生活之間的關(guān)系極為密切，學生生活的充實程度直接決定了其日記的內(nèi)容豐富程度，究其本質(zhì)，要豐富日記內(nèi)容則要采取最為可靠的豐富學生生活的方式。作為小學語文教師，無論是學習還是生活中都要鼓勵孩子多參加校園活動，比如運動會、歌唱比賽、志愿者活動等等，讓他們的生活更加精彩，同時也能拓寬學生的視野與知識面，進而在日記中留下濃墨重彩的一筆;另一方面，應(yīng)當定期開展班級活動。為了讓學生的日記內(nèi)容更加豐富，教師還要想辦法“制造活動”，可每個星期組織開展小型競賽或是實踐活動，比如利用班會課或課后休息時間，開展掰手腕、兩人三足、智力搶答、敬老院志愿行等活動，還可布置任務(wù)要求學生與父母一同完成，比如幫父母做家務(wù)、給父母洗腳等等。這些豐富多彩的實踐活動不僅能夠讓學生的日記有更多值得記錄的素材，也讓他們從中得到心理層面的收獲，更符合寫日記的初衷。

讓日記在學生心里安營扎寨，讓學生始終保持寫日記的熱情，是非常不容易的一件事情，教師一定要采取有效的教學方法培養(yǎng)學生寫日記的興趣，開展豐富多彩的活動讓學生的日記有話可寫。唯有如此，小學生才能將寫日記的好習慣堅持下去，在這一系統(tǒng)的寫作訓練中不斷提升自己的寫作水平。