基于項(xiàng)目教學(xué)法，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效

陳良

【摘 ?要】 ?在教學(xué)過程中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，而且要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。作為教師，要了解學(xué)生的心理特征以及性格特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，主要是以項(xiàng)目任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的必要性及策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目教學(xué);學(xué)生

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，在國內(nèi)外已廣為使用。項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容要求與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教學(xué)方法也要具有針對(duì)性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高。以下將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法做具體的分析。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的必要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多教師采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂大多是以教師為中心，以教材為基礎(chǔ)，卻忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不適應(yīng)課程改革的需求了。教師要采用新的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠透徹地理解數(shù)學(xué)問題。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵。什么是項(xiàng)目教學(xué)法？項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生自己處理，或與同伴們合作來完成。整個(gè)流程需要教師的指導(dǎo)，但是大部分都要通過學(xué)生自己來完成。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行能夠了解解決問題的整個(gè)過程以及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，這種教學(xué)法的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師只是起到引導(dǎo)的作用。它能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端，并且尊重學(xué)生的意見，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，有助于開發(fā)學(xué)生在各個(gè)方面的能力，為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.項(xiàng)目教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，它可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地解決問題，加快學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，讓學(xué)生直接去接觸問題，并親自參與到對(duì)問題的探究當(dāng)中，這樣掌握的知識(shí)才會(huì)更加牢靠。其次，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)要注重與同伴們的合作和溝通，在此過程中學(xué)生各方面的能力都能夠得到均衡的發(fā)展。最后，項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，因?yàn)樾W(xué)生大多數(shù)都不會(huì)獨(dú)立地去學(xué)習(xí)，但是采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓他們意識(shí)到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性。在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，這是其他教學(xué)法所替代不了的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的策略

1.合理選擇項(xiàng)目，遵循適度原則。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先教師要合理地選擇項(xiàng)目。項(xiàng)目分為子項(xiàng)目和總項(xiàng)目，所有的子項(xiàng)目要與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成正比。由于項(xiàng)目教學(xué)法是集生產(chǎn)、教學(xué)與研究于一體的，所以教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容，從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的接受程度，選擇難易適中的項(xiàng)目，這樣才能夠幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的榮譽(yù)感。

比如在教學(xué)“幾何的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可以將該課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)子項(xiàng)目，然后選擇其中的一個(gè)項(xiàng)目作為教學(xué)的重點(diǎn)，利用多媒體的投影儀設(shè)備向?qū)W生展示各種幾何平面圖形和立體圖形。接著讓學(xué)生舉出關(guān)于這些幾何圖形中現(xiàn)實(shí)中的物體，比如學(xué)生由正方體想到了電視機(jī)，由長方體想到了課桌，由三角形想到了小紅旗和三角尺，由橢圓形想到了雞蛋等等。然后再讓學(xué)生去總結(jié)這些幾何圖形的性質(zhì)和特征以及立體幾何跟平面幾何的區(qū)別是什么。這個(gè)項(xiàng)目難度適中，并與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，是學(xué)生所感興趣的，容易被其接受。

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力都是有一定差異的，所以教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)一定要站在全體學(xué)生的角度設(shè)計(jì)一些適用于全體學(xué)生的項(xiàng)目，如果難度過高會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，難度過低則難以調(diào)動(dòng)那些數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生的興趣。只有遵循適度性的原則，才能夠讓他們在完成項(xiàng)目時(shí)積極配合，各盡其職。

2.提高教師素質(zhì)，做好引導(dǎo)工作。項(xiàng)目教學(xué)法雖然是以學(xué)生為主體的教學(xué)法，但是并非說明教師的作用是可有可無的。相反，教師雖然只在項(xiàng)目教學(xué)法中起著引導(dǎo)的作用，但是這個(gè)引導(dǎo)是十分必要的。通過維果斯基的最近發(fā)展區(qū)原理可知，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中遇到超出目前認(rèn)知水平的難題時(shí)，教師要給予及時(shí)的幫助，為學(xué)生搭建支架，順利地渡過最近發(fā)展區(qū)，取得學(xué)習(xí)能力的提升。

比如在教學(xué)生解二元一次方程時(shí)，教師先不要直接教給學(xué)生解二元一次方程的方法，而是先設(shè)計(jì)一道題目，讓學(xué)生自己去探究該怎么去解。如：已知x+2y=32，x-y=8，求解x和y的值。由于學(xué)生之前并沒有學(xué)過二元一次方程。教師可以提醒他們方程式x-y=8中，該怎樣將y變成2y，并依然對(duì)等。學(xué)生轉(zhuǎn)換過后得到方程2x-2y=16。然后再讓學(xué)生比較x+2y=32和2x-2y=16這兩個(gè)方程一起相加會(huì)怎樣？提醒到這一步，學(xué)生自然而然就將x的值計(jì)算出來，最后再代入原有方程式，很快得出了y的值。在這一項(xiàng)目下，教師并沒有直接告訴學(xué)生二元一次方程組該怎么解，但是卻做好了引導(dǎo)的工作。學(xué)生不僅在解題的過程中好奇心十分強(qiáng)烈，而且最終依靠自己的計(jì)算得出答案，他們能夠更順利地總結(jié)出二元一次方程解題的規(guī)律。

作為一種新的教學(xué)方式，教師在實(shí)際教學(xué)中很難很好地把握張弛度，所以這種教學(xué)方式需要教師在實(shí)踐中一步步地去深入了解探索，直到熟練地掌握。教師一定要有一定的專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及親和力，帶領(lǐng)學(xué)生攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，使他們與自己形成良好的互動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的樂趣所在。

3.保證項(xiàng)目實(shí)效，培養(yǎng)動(dòng)手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上不像初高中的知識(shí)那樣深?yuàn)W難懂，其實(shí)都是一些簡單明了的知識(shí)點(diǎn)，但是教學(xué)知識(shí)跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，保證項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效率，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力為目的。盡可能地設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。

比如在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐性的項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，所以教師可以布置實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生自己去統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)對(duì)各個(gè)學(xué)科的喜好分布，然后制作出統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)圖既可以是扇形圖，也可以是柱形圖、表格等。最后讓學(xué)生自己去總結(jié)統(tǒng)計(jì)的方法和作用。如此一來，學(xué)生很快便能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且也學(xué)會(huì)了如何自己去制作統(tǒng)計(jì)圖。在日后做一些統(tǒng)計(jì)運(yùn)算時(shí)會(huì)更加順利。

項(xiàng)目教學(xué)法最為重要的一點(diǎn)是要保證其效率，所以教師不能讓學(xué)生為了完成任務(wù)而去完成，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與他們實(shí)際生活其實(shí)是有著緊密的聯(lián)系的，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，只要有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，就能夠獲取無窮無盡的知識(shí)與樂趣。

總而言之，在新課程改革的背景下，項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法。本文主要論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性以及策略，實(shí)際上，項(xiàng)目教學(xué)法還有很多可供探究的知識(shí)點(diǎn)需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去做進(jìn)一步的深入探究，這樣才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹蓉.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科教導(dǎo)刊，2010（24）：152-153.

[2]張艷軍.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用[J].新課程研究（教師教育），2010（03）：132-133.