小學(xué)班主任幸福感德育工作研究

王杰

【摘 ?要】 ?未來(lái)的社會(huì)更追求幸福感，小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行幸福感德育教育是重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德具有重要地位。班主任在班級(jí)管理中要向?qū)W生進(jìn)行幸福教育觀培養(yǎng)，為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 ?幸福教育德育;自信

小學(xué)生具有何種幸福觀，就有哪樣的價(jià)值取向與人生追求，對(duì)于一生的生活具有重要意義。班主任是小學(xué)生德育教育的第一人，要向?qū)W生加強(qiáng)幸福觀教育，把德育工作放在班主任工作的首要位置，在日常生活中從點(diǎn)滴做起，從班級(jí)管理入手，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、與同伴交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)路上創(chuàng)造幸福、感受幸福。

一、小學(xué)班主任德育工作培養(yǎng)學(xué)生幸福感的意義

幸福感是人生的最高追求目標(biāo)，在小學(xué)班級(jí)管理之中的幸福感教育是以學(xué)生獲得幸福感為追求的教育。班主任應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到幸福，并潛移默化地影響學(xué)生產(chǎn)生對(duì)幸福感的渴求，感受到幸福感是美好的。新時(shí)期，人們的生活水平不斷提高，物質(zhì)得到滿足，人們的精神生活顯得更有價(jià)值，對(duì)小學(xué)生的德育教育有了更高的要求，幸福教育也給小學(xué)班主任德育管理提出了更高的要求。

1.有利于理解。理解主要指教師理解小學(xué)生內(nèi)心世界。我在幸福感教育時(shí)，當(dāng)看到小學(xué)生在學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，臉上洋溢著快樂(lè)時(shí)，我已經(jīng)理解了他的內(nèi)心。他是快樂(lè)的，是幸福的。我的教育也是成功的，我應(yīng)該繼續(xù)做下去。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不開(kāi)心時(shí)，我會(huì)理解他們內(nèi)心的需要，與他們談話，根據(jù)他們的內(nèi)心需要調(diào)整教學(xué)，滿足他們的幸福需要。

2.有利于關(guān)懷。學(xué)生進(jìn)入到校園后，父母對(duì)教師有較高的信任感，也希望自己的孩子能夠不斷成長(zhǎng)，得到在家里不能得到的教育。教師此時(shí)最重要的工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，關(guān)懷他們的心理動(dòng)向，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到老師給予的溫暖，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)自我。

3.有利于促進(jìn)智育。幸福感看似不是智力教育，但它又是伴隨智育不可缺少的教育，幸福感教育是對(duì)學(xué)生非智力方面的教育，但又促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)智力教育起到促進(jìn)作用。

我在幸福感教育中一直是運(yùn)用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生。他們的懂禮貌、知禮儀是我欣賞的，后進(jìn)生有一點(diǎn)進(jìn)步是我欣賞的，中等生通過(guò)不懈的努力成為優(yōu)等生是我所欣賞的。當(dāng)我欣賞學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)生感受到了自己的進(jìn)步，他們又會(huì)用欣賞的目光來(lái)看待我，這是一種感受，是一種回饋，是對(duì)我的欣賞，是我對(duì)他們欣賞的最好回報(bào)。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教育、幸福感教育的同時(shí)自己也受到感化，讓我感受到了教育的幸福，感受到教師職業(yè)的價(jià)值。對(duì)學(xué)生的德育教育成了我的一種習(xí)慣，我心里不自覺(jué)地就會(huì)去教育學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)像我一樣幸福的人。

二、提升小學(xué)生幸福感的德育途徑

班主任的工作非常繁雜卻有意義。學(xué)生的生活就是在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，在學(xué)習(xí)的同時(shí)與同學(xué)、老師交往，在交往中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的事情，同學(xué)之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)，甚至是爭(zhēng)吵、矛盾，老師總是在處理他們這些問(wèn)題中讓他們成長(zhǎng)，每解決一個(gè)矛盾就是成長(zhǎng)的標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的班主任，我把這些矛盾的解決過(guò)程當(dāng)成是一種幸福，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題之后總是看到學(xué)生的進(jìn)步，那種幸福感是普通老師所不能理解的。那么，如何在德育工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行幸福感教育呢？

1.在自信中感受幸福。自信源于成功，成功是每個(gè)孩子必須要做到的，沒(méi)有成功就沒(méi)有自信，有了自信就有了幸福感。所以，我在德育工作中注意培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓他們?cè)谧孕胖懈惺苄腋?。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，我給學(xué)生們提了一個(gè)規(guī)定——大膽表達(dá)。每個(gè)孩子都把“大膽表達(dá)”這四個(gè)字記在心里，每當(dāng)他們沒(méi)有大膽表達(dá)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，并把大膽表達(dá)視為一種光榮。比如，有些孩子在上課時(shí)總是不能積極舉手發(fā)言，這些孩子一般較為內(nèi)向，即使知道答案也不愿意舉手回答，他們認(rèn)為舉手回答問(wèn)題會(huì)被別人嘲笑，即使被老師強(qiáng)行叫起來(lái)也因害怕而不回答問(wèn)題，或者回答問(wèn)題時(shí)吞吞吐吐，其實(shí)這種心理更是一種沒(méi)有自信的表現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)象，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)出現(xiàn)這種會(huì)而不答的學(xué)生時(shí)，我既要鼓勵(lì)也要批評(píng)，當(dāng)他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他，并要求他在以后回答問(wèn)題時(shí)也要象這次一樣積極表現(xiàn)自己。當(dāng)他們得到老師及同學(xué)們的肯定時(shí)，便有了自信，下次就會(huì)積極表現(xiàn)自己。時(shí)間久了，那種自信便在他心里產(chǎn)生了，并成為一種習(xí)慣，這種習(xí)慣讓他感覺(jué)是一種幸福。

2.在合作中感受幸福。課堂中的學(xué)生看似是獨(dú)立的學(xué)習(xí)體，實(shí)際上，他們更離不開(kāi)合作，合作學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是課堂中最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)研究與觀察發(fā)現(xiàn)，課堂活動(dòng)的主流還是合作活動(dòng)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)需要合作學(xué)習(xí)，通過(guò)大家的討論、交流，形成一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在合作中加深了情感，得到了別人的幫助，也幫助了別人，把自己的學(xué)習(xí)方法分享給別人，學(xué)會(huì)了分享就是學(xué)會(huì)了合作。合作更容易高效地掌握文化知識(shí)，從而獲得成功，產(chǎn)生幸福感。當(dāng)把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)合作學(xué)習(xí)分享給他人時(shí)產(chǎn)生幸福感，在融洽的氛圍中交流本身就是一種幸福的事。在合作中學(xué)習(xí)到了別人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)時(shí)也有一種幸福感，幸福感在合作學(xué)習(xí)中無(wú)處不在。教師在課堂中組織合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得幸福感是課堂教學(xué)的“額外收入”，幸福感對(duì)學(xué)生的人生具有重要的指引作用，對(duì)他們的工作、為人處事都具有導(dǎo)向作用。

3.在發(fā)展中感受幸福。為了促進(jìn)我班學(xué)生的發(fā)展，我們提出了“最優(yōu)發(fā)展”的口號(hào)，老師與學(xué)生一起“最優(yōu)發(fā)展”的同時(shí)，更是以學(xué)生為本，提出了“學(xué)生最優(yōu)發(fā)展”理念。讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)做到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并能在發(fā)展中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)特長(zhǎng)進(jìn)一步挖掘開(kāi)發(fā)，成為有特長(zhǎng)又全面發(fā)展的人才。當(dāng)然，我們的教育理想有時(shí)與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾。有些孩子在全面發(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展方面不盡如人意，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察學(xué)生的閃光之處，找到他們值得表?yè)P(yáng)的地方，保證他們的健康成長(zhǎng)。比如，我班小李同學(xué)性格內(nèi)向，不善言辭，與同學(xué)們不能很好地相處，是一個(gè)很特殊的孩子。經(jīng)過(guò)家訪我了解到他父母離異，現(xiàn)在與祖父母生活在一起，缺少父母的愛(ài)，所以特別沒(méi)有安全感，在學(xué)校里從不跟別人主動(dòng)說(shuō)話，一說(shuō)話就會(huì)低頭，而且表達(dá)也不清晰。但是我也發(fā)現(xiàn)，他做作業(yè)很細(xì)心，有一股進(jìn)取心，這就是他的閃光之處。我認(rèn)為他在我們班也能發(fā)展得很好。于是，在以后的生活學(xué)習(xí)中，我總是非常關(guān)注他，主動(dòng)幫助他，讓他感受到老師對(duì)他的愛(ài)，也鼓勵(lì)班里的同學(xué)幫助他，讓他在學(xué)習(xí)與生活上得到關(guān)懷。在老師與同學(xué)們的幫助下，他逐漸變得愿意與別人交流了，在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，臉上的笑容也多了起來(lái)。而且我發(fā)現(xiàn)，他還很會(huì)幫助別人，總是喜歡把自己的文具借給別人，還為班級(jí)打掃衛(wèi)生，幫助老師發(fā)放做業(yè)等。經(jīng)過(guò)一年多的培養(yǎng)，他已經(jīng)變了一個(gè)人。他從班級(jí)給他的愛(ài)中感受到了來(lái)自我們大家庭的幸福，自己變成了一個(gè)幸福的人，他也把自己的幸福傳遞給別人，也讓別人感受到來(lái)自他的幸福。我認(rèn)為，他的轉(zhuǎn)變、他獲得幸福感是個(gè)例，我還要讓更多的學(xué)生獲得幸福感，讓他們?cè)诟鞣矫娑记袑?shí)得到發(fā)展。發(fā)展是硬道理，只有發(fā)展，才能讓學(xué)生得到更加實(shí)惠的幸福感。

總之，教育無(wú)小事，處處是教育。教師的工作不僅要教書，還要育人。教育是一項(xiàng)辛苦的工作，一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅要重視向?qū)W生傳播文化知識(shí)，更要重視學(xué)生的思想品德培養(yǎng)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自信，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，成為一個(gè)快樂(lè)的學(xué)生，成為一個(gè)幸福的學(xué)生，在追求幸福的同時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福，學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，做一個(gè)自己幸福的人，還要做一個(gè)讓別人幸福的人。班主任要想成為一名優(yōu)秀的德育工作者，就要關(guān)心學(xué)生，多了解他們，多走近他們，多鼓勵(lì)他們，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，成為對(duì)社會(huì)有用的人才，成為幸福的創(chuàng)造者。

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