目前全科醫(yī)生培養(yǎng)中的問題和建議

周曉明

【摘要】從現(xiàn)階段我國的人口結(jié)構(gòu)來看，老齡人口人數(shù)與日俱增， 這就意味著社會對于醫(yī)生的需求越來越多。與此同時，全科醫(yī)生能夠解決多種慢性疾病， 對于社區(qū)醫(yī)療的壯大來說意義重大。然而，就目前來看，我國在全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式中還存在著許多的問題，社會對于全科醫(yī)生的需求已經(jīng)達到了求賢若渴的程度，這一現(xiàn)狀是必須正視的，也應(yīng)當通過一系列的具體措施來改變我國全科醫(yī)生的培養(yǎng)困境。

【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)生;培養(yǎng);模式

【中圖分類號】R192 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2020.6..02

對于我國的基層醫(yī)療發(fā)展來說，全科醫(yī)生的重要性毋庸置疑。對此，國家和社會也越來越認識到了這一點。2011年以來，我國開始全面推行基層醫(yī)療的建設(shè)，全科醫(yī)生的培養(yǎng)開始有了指導(dǎo)方向，然而，相比較而言，我國的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式較國際上仍然比較落后，學習環(huán)境和學習內(nèi)容不夠充足，還需要繼續(xù)改進。

1 我國全科醫(yī)生的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

我國對于全科醫(yī)生的教學，主要依賴于高校內(nèi)的課程學習，從目前來看，醫(yī)學專業(yè)的教學往往是八年制的。隨著人們對基層醫(yī)療的需求越來越高，我國也不斷針對全科醫(yī)生的培養(yǎng)與教育采取了一系列措施，目前，“5+3”的培養(yǎng)模式盛行。

1.1 ?全科醫(yī)生轉(zhuǎn)型培訓和崗位培訓

由于我國立足于社區(qū)的基層醫(yī)療建設(shè)仍然不夠成熟，對于全科醫(yī)生的培養(yǎng)更是還沒有專門的課程，這導(dǎo)致這方面的醫(yī)學人才十分緊缺。在這樣的形勢下，對于現(xiàn)有醫(yī)學人才進行全方面培養(yǎng)，從現(xiàn)有醫(yī)療團隊中培養(yǎng)出優(yōu)秀的全科醫(yī)生人才已經(jīng)成為了緩解全科醫(yī)生需求壓力的重要方法。整個崗位培訓可簡單分為兩個方面，首先是理論知識的教學，主要是幫助醫(yī)學人才夯實基礎(chǔ)，了解全面醫(yī)學知識;其次就是實踐操作，這一階段才是全科醫(yī)生培養(yǎng)中的關(guān)鍵時期。但這種方法只是杯水車薪，醫(yī)療團隊的整體人數(shù)并沒有得到增加。

1.2 ?高等醫(yī)學院校開設(shè)全科醫(yī)學課程

在高校醫(yī)學專業(yè)中加入全科醫(yī)學的專門課程，其主要目的就是從學生時期開始，引導(dǎo)部分學生向著全科醫(yī)生的方向發(fā)展，幫助他們了解更多全科醫(yī)學的意義、內(nèi)容、知識等等，使他們更具認同感，在就業(yè)時更容易選擇全科醫(yī)生的方向。然而，這種臨時的課程內(nèi)容并不夠?qū)I(yè)，常常浮于表面，不僅不能使得學生增長知識，有時還會引起他們的逆反心理。

2 全科醫(yī)生培養(yǎng)的相關(guān)建議

2.1 ?建立個性化的課程體系和強化師資隊伍力量

全科醫(yī)生的培養(yǎng)主要服務(wù)于社會基層醫(yī)療，因此，其教育方向應(yīng)當是實用、全面。在課程內(nèi)容中，同樣不能忽視學生的素質(zhì)教育，對于醫(yī)學人才來說，專業(yè)能力將會是十分重要的，由于主要服務(wù)群體是社區(qū)，可能會面對許多老齡人口，全科醫(yī)生更需要關(guān)注病人的心理狀況，同時需要掌握更多的溝通技巧，對于全科醫(yī)學學生的培養(yǎng)，應(yīng)當有針對性的制定課程內(nèi)容。

需要注意的是，強大的教學團隊將會使得全科醫(yī)生的培養(yǎng)事半功倍。老師是學生求學過程中的指路明燈，優(yōu)秀的教師團隊才能夠幫助學生更好的吸收知識，激發(fā)學習熱情，對于全科醫(yī)學來說，其知識體系十分特別，我國對全科醫(yī)生的培養(yǎng)是一個不斷摸索的過程，在這樣的過程中更需要優(yōu)秀的教師作為引導(dǎo)。

2.2 ?建立和發(fā)展適合社區(qū)全科醫(yī)生的實踐基地

要想做好全科醫(yī)生的培養(yǎng)工作，為我國基層醫(yī)療服務(wù)的建設(shè)添磚加瓦，就必須認識到，提升醫(yī)療水平的關(guān)鍵在于實踐操作。因此，為了保證醫(yī)學人才能夠符合全科醫(yī)生的實際要求，能夠?qū)⑺鶎W知識落到實處，專心投入社區(qū)基層醫(yī)療服務(wù)的建設(shè)中，并且發(fā)光發(fā)熱，就必須在不影響基本知識教學的前提下，將人才的培養(yǎng)向著基層方向引導(dǎo)。為了使得一系列人才培養(yǎng)措施能夠切實生效，適合醫(yī)學人才提升自我的實踐基地是十分重要的，通過不斷的現(xiàn)場演練和教學，高校醫(yī)學生的專業(yè)水平以及思想教育都能得到極大的提升，在未來的工作崗位上也能夠更加適應(yīng)。因此，全面建設(shè)適合全科醫(yī)生人才培養(yǎng)的社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心，也是為醫(yī)學人才提供學習環(huán)境的重要手段，對于全科醫(yī)學教學的開展來說不可或缺。

2.3 ?加強畢業(yè)后再教育和繼續(xù)教育的連貫性

現(xiàn)階段，我國為了緩解全科醫(yī)生的缺乏，多數(shù)會采取醫(yī)學人才的畢業(yè)后繼續(xù)教育手段，在這一過程中，高校學生所接觸的專業(yè)知識課程與畢業(yè)后的教育和培訓都是十分重要的，他們所應(yīng)當接觸到的教學內(nèi)容也應(yīng)該有所聯(lián)系，而不能完全分割開。對于這一點，國際上許多國家的醫(yī)學教育現(xiàn)狀都有所體現(xiàn)。從我國醫(yī)生的培養(yǎng)模式來看，其八年制教學很多就是分為五年的基礎(chǔ)知識教學以及三年的實踐教學，在這三年的實踐教學中加入全科醫(yī)學的內(nèi)容，是比較可取的。

3 結(jié)束語

綜上所述，基于現(xiàn)階段我國人民對于醫(yī)療的要求，全科醫(yī)生的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，由于全科醫(yī)生的工作性質(zhì)，他們必須掌握多方面知識，同時，還要關(guān)注到病人的心理，這樣的要求無疑是很高的。在這樣的情況下，由于我國的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式依然存在許多問題，那么就必須重視全科醫(yī)生的培養(yǎng)，塑造良好的學習環(huán)境，為我國醫(yī)療的發(fā)展培養(yǎng)更多全面人才。

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