小學體育教學質(zhì)量的提升途徑與策略分析

王德平

摘 要：隨著當前時代社會的不斷發(fā)展和進步，人們對體育方面的教育也逐漸重視起來，如何提升小學體育教學質(zhì)量也得到了社會的關(guān)注，基于以上，小學體育教師應(yīng)給予其一定的教育重視，在體育教學過程中積極引導學生，切實提升教學質(zhì)量。故通過分析當前小學體育教學中存在的教學問題，探究如何提升小學體育教學質(zhì)量，希望以此能夠為體育教育工作者提供參考性教學意見。

關(guān)鍵詞：小學體育;教學質(zhì)量;提升途徑;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.082

在小學體育教學中，學生通過進行體育學習能夠使得自身身體得到一定的訓練，同時對學生平時的學習壓力也有一定緩解作用。另外通過體育鍛煉能夠切實培養(yǎng)學生終身體育意識，為學生今后的發(fā)展奠定良好學習基礎(chǔ)。基于此，體育教師應(yīng)當重視小學體育教學中存在的教學問題，針對教學問題找到相應(yīng)的解決對策，進而提升體育教學質(zhì)量。

一、小學體育教學中存在的問題

（一）學生上課自律性差

在進行小學體育教學時，其中最突出的問題就是學生在上體育課過程中自律性差，因此也就很難參與到有效的體育教學學習過程中。由于小學生本身的年齡特征以及認知能力不足的因素，也在一定程度上使得學生對于學習的自制能力差，也就難以認真展開相應(yīng)的學習活動，同時造成教師在開展教學時，教學效率受到影響，而且學生與教師之間的學習配合也會發(fā)生問題，從而導致教師在開展體育教學時，大部分時間都用于組織課堂紀律，降低體育教學成效，使得教師在進行實際教學時講解的教學知識有限，學生學習到的體育知識也就受到一定的限制，最終對體育教學質(zhì)量的提升有很大的影響。

（二）體育器材不完善

在當前小學學校體育教學過程，普遍存在這樣的教學問題：體育教學中需要應(yīng)用的教學器材嚴重缺乏，使得體育教學活動不能順利進行，而有些因經(jīng)費方面的問題，對體育器材方面的投入也比較少，這就在一定程度上使得小學體育教學受到一定的影響，學生基本體育教學活動得不到相應(yīng)的滿足和需求。在這樣的教學環(huán)境下，學生的體育鍛煉也會受到相應(yīng)的限制影響，大多數(shù)時候?qū)W生的體育學習內(nèi)容都是在校園操場中做一些小游戲，無法切實保證體育科的教學成效?；谝陨?，要想從根本上提升小學體育教學質(zhì)量，就應(yīng)該結(jié)合自身實際，完善學習體育教學中需要應(yīng)用的器材，這對提升體育教學質(zhì)量有著重要性意義。

（三）教師專業(yè)能力問題

在小學體育教學中，很多體育教師并不是從專業(yè)體育院校中畢業(yè)的，而是從其他學科中轉(zhuǎn)過來教授體育這門學科，這也就從側(cè)面說明，部分體育教師的專業(yè)能力以及體育專業(yè)知識不夠全面，這對小學體育教學效率提升也有一定的影響，而體育教師也沒有辦法讓學生掌握更加專業(yè)的體育知識和體育運動技巧;另外有些從相關(guān)體育院校畢業(yè)的教師自身缺乏相應(yīng)的體育教學經(jīng)驗，因此在實際教學過程中比較注重對理論知識的講解，而學生的體育鍛煉機會相對來說也就變少?；谝陨蠋追矫嬖颍捎诮處煵痪邆鋵I(yè)的教學能力，對教學效率直接造成影響，而學生在進行體育學習時也得不到相應(yīng)的鍛煉，這就在很大程度上對學生的身心發(fā)展造成影響。

（四）學校對體育學科不夠重視

在小學體育教學中，很長一段時間學校對體育這門學科沒有給予足夠的重視，這就使得體育這門學科一直處于比較尷尬的位置。結(jié)合當前教學實際而言，一旦學校要進行重大考試前，體育這門學科就要為其他重點學科讓路，體育學科也就因此暫停進行教學，這種情況無法切實保證體育教學課時。出現(xiàn)以上這樣的教學現(xiàn)象，其中最主要原因就在于學校沒有給予體育這門學科一定的重視，使得體育這門學科在很長一段時間內(nèi)處于不被重視的狀態(tài)，基于以上，要想從根本上提升小學體育教學質(zhì)量，首先就需要學校對體育這門學科重視起來，這樣才能為體育這門學科的教學活動提供根本保障，順利開展相應(yīng)的教學活動。

二、小學體育教學質(zhì)量的提升途徑與策略

（一）規(guī)范化進行體育教學，規(guī)范學生體育學習行為

在進行小學體育教學時，要想切實提升小學體育教學質(zhì)量，首先體育教師在實際教學中應(yīng)該加大對教學活動的規(guī)范化管理，尤其是規(guī)范學生體育學習過程中的行為，這主要在于處于小學階段的學生本身自制能力差，若教師在實際教學中不對學生的行為嚴加規(guī)范管理，不僅對體育教學質(zhì)量造成影響，還有可能造成學生進行體育學習時出現(xiàn)危險情況，對體育教學效率造成一定的影響?；谝陨?，體育教師就要在進行體育教學實踐活動時，應(yīng)要求學生嚴格根據(jù)相關(guān)體育學習標準進行體育實踐活動，切實保證體育教學質(zhì)量和教學成效，同時還要保證學生體育實踐時的安全學習。

例如在進行體育“跑步走路交替300米-500米”訓練時，首先教師應(yīng)該明確告知學生對本節(jié)課的教學要求，引導學生能夠在教師的嚴格要求進行相應(yīng)的訓練，避免學生自行訓練過程中，出現(xiàn)跑步走路交替時碰撞等問題，從而引發(fā)安全問題，教師應(yīng)該讓學生從根本上明確不按照訓練規(guī)則進行訓練的后果，使其能夠積極配合教師進行相應(yīng)的體育訓練，讓學生能夠在這樣的體育學習過程中得到收獲。

（二）加大教學投入，進一步完善體育教學器材

在體育教學過程中，要想切實提升體育教學質(zhì)量，學校方面應(yīng)該結(jié)合自身實際，適當加大對體育教學方面的資金投入，完善體育教學中需要用到的器材。一方面能夠有效保證體育教學順利進行，使學生在擁有體育器材進行訓練的基礎(chǔ)上得到有效訓練。同時學生選擇器材進行體育活動的種類也逐漸多樣化，這時候教師可以根據(jù)學生比較喜歡的器材開展針對性的體育訓練，以此來激發(fā)學生進行體育學習的積極性，有效提升體育教學質(zhì)量。

例如，學校應(yīng)該小學生年齡特征、身體特征等購置一些基礎(chǔ)性教學用的器材，還有籃球、足球等運動場地等等，通過完善體育教學中需要用到的教學器材，學生的基礎(chǔ)教學訓練以及教學成效都能夠得到根本保證，另外學生在體育教學中應(yīng)用這些專業(yè)性的教學器材和教學運動場地，使得體育教學具有一定的專業(yè)性，學生身體素質(zhì)也因此得到了很好的提升[1]。

（三）體育教師專業(yè)能力需要進一步提升

要想提升小學體育教學質(zhì)量，教師自身的專業(yè)能力在其中具有重要性意義，體育教師作為組織教學活動和傳授知識者，其專業(yè)能力對教學效率有著直接性決定意義?；诖?，學校應(yīng)該多方面對教師的專業(yè)能力考核和培訓等，確保體育教師自身專業(yè)能力能夠開展體育教學，對教學質(zhì)量的提升有現(xiàn)實性意義。

例如在進行體育教師聘用過程中，學校應(yīng)聘用體育學院畢業(yè)的專業(yè)教師任職，在任職之前要對教師的組織能力、教學能力等進行相應(yīng)的考核，確保任職教師具有專業(yè)能力開展體育教學。另外還要結(jié)合學校中體育教師的實際情況開展相應(yīng)的教師培訓工作，使體育教師能夠掌握當前體育教學最新的知識。通過以上努力，體育教師的教學專業(yè)能力得到相應(yīng)的提升，同時教學質(zhì)量也會得到保證。學校還要注重對教師的專業(yè)能力考核，針對教師當前的教學能力和實際情況進行相應(yīng)的考核，通過考核，教師才能夠不斷提升自身對體育教學的組織能力，提升體育教學質(zhì)量。

（四）提升對體育教學的重視

針對當前小學體育教學中存在的不重視體育學科問題，不論是學校還是教師都應(yīng)該改變這樣的教學觀念，加大對體育這門學科的重視力度。明確體育教學對學生的身心發(fā)展、緩解學習壓力方面都有很大的促進作用?；诖耍瑢W校應(yīng)該注重對體育學科觀念的改變，保證體育教學課時，這樣才能更好地保證體育教學順利展開。另外體育教師也要重視這門學科，切實把每節(jié)體育課上好，樹立體育學科應(yīng)與其他同等學科公平對待觀，這樣才能夠在實際教學中確保體育教學的有效性，讓學生能夠得到充分的訓練機會。體育教師還應(yīng)該加大自身的教研工作探究更加符合當前教育背景下的體育教學理念[2]。

（五）體育教師應(yīng)切實了解教學對象

在體育教學過程中，要想切實提升體育教學質(zhì)量，首先要做的就是了解教學對象、認識教學對象，明確學生在體育教學中主體地位。小學體育教學的教學對象是小學生，從整體上來看，小學生的性格活潑、好動，比較喜歡參加課外實踐活動，尤其體育運動方面的活動，基于此，這就需要體育教師認識到小學生這樣的性格特征，多與學生進行互動，加強教師與學生之間的各種交流和學習，從交流和學習的過程中來了解學生的實際情況，進而增加教師與學生之間的感情，這樣才能夠更好地便于未來教師對學生進行針對性教學。但實際教學中，不論是什么樣的學科，學生都會對教師有敬畏心理，不敢與教師進行交流，這就導致教師與學生之間存在隔閡情況，因此體育教師在進行體育教學時，應(yīng)該為學生構(gòu)建一個輕松的學習環(huán)境，帶給學生親近的感覺，與學生交朋友，了解他們內(nèi)心想法，這樣才能更好地進行針對性體育教學。

（六）合理設(shè)計體育教學內(nèi)容以及教學方式

體育教師設(shè)置的教學內(nèi)容以及教學方式對體育教學質(zhì)量有著直接性的影響，雖然小學生有著很強的好奇心，喜歡玩耍，但卻對體育這門課程沒有進行規(guī)范化學習?；诖?，體育教師應(yīng)結(jié)合學生性格特征針對性進行教學內(nèi)容設(shè)計，合理運用教學方式，從根本上提升體育教學質(zhì)量。

例如，在體育教學內(nèi)容上，體育教師不僅僅要注重向?qū)W生傳授體育運動技巧，還要讓學生明白最基本的體育理論知識;在教學方式上，教師可根據(jù)小學生性格特征運用游戲的方式進行教學，讓學生能夠主動投入到體育學習中，掌握體育運動技巧，提升教學質(zhì)量[3]。

綜上所述，要想切實提升小學體育教學質(zhì)量，就應(yīng)該結(jié)合體育教學中存在的問題采取措施進行針對性解決，本文分析以上幾方面的教學質(zhì)量提升策略，希望能夠為體育教師提供參考性教學意見，旨在激發(fā)學生對體育學習的興趣，理解體育精神，提升團隊合作意識，切實有效提升學生自身體育綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李曉雨.小學體育教學質(zhì)量的提升途徑與策略分析[J].中國校外教育，2017（1）：154.

[2]劉勇.小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略分析[J].情感讀本，2017（26）：71.

[3]張志勇.小學體育教學質(zhì)量提高的途徑與策略研究[J].中華少年，2017（4）：211.