職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課嘗試教學(xué)法實驗研究

宋占斌

摘 要：伴隨著我國教育體制改革進程的深入推進，人們對于職業(yè)教育的重視程度越來越高，尤其是在國家職業(yè)人才需求顯著提升的社會背景下，對現(xiàn)有職業(yè)教育教學(xué)模式進行創(chuàng)新，已經(jīng)成為當(dāng)前階段教育行業(yè)的主要發(fā)展需求。而對于職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用課程教學(xué)工作來說，基于職業(yè)教育的特殊性，一些全新的教學(xué)理念和教育方法未能得到廣泛的普及和應(yīng)用。文章結(jié)合職業(yè)教育實際開展情況，深入探索了在職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的具體方法，同時依托實際教學(xué)案例指出了嘗試教學(xué)法的應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程;嘗試教學(xué)法;實驗研究

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.006

從目前我國職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，以教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后為主的教學(xué)問題依舊十分嚴(yán)重，這一方面制約了職業(yè)教育中專業(yè)計算機人才培養(yǎng)工作的發(fā)展，另一方面也違背了職業(yè)教育注重實踐教學(xué)的教學(xué)原則。

一、在職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法的實驗價值

（一）有助于優(yōu)化計算機專業(yè)課程教學(xué)模式

從實際來看，嘗試教學(xué)法主要以義務(wù)教育層面應(yīng)用最為普遍，而反觀職業(yè)教育，卻很少有教師會選擇嘗試教學(xué)法來開展日常教學(xué)。因此，將嘗試教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能夠為職業(yè)計算機教育工作提供一個新的工作思路，借此，不僅能夠有效解決傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的種種問題，而且還能從根本上加快職業(yè)計算機專業(yè)課程教學(xué)模式變革，有助于促進職業(yè)計算機教育工作的進一步發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

進入21世紀(jì)，國家更加重視對于創(chuàng)新實踐性人才培養(yǎng)工作，在此背景下，如何對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，成為當(dāng)代職業(yè)教育面臨的主要問題。對此，依托于嘗試教學(xué)法，職業(yè)中學(xué)計算機教師能夠給予學(xué)生更加廣闊、自由的實踐平臺和創(chuàng)新環(huán)境，不僅有助于提高學(xué)生的自主實踐探究意識，還能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，基于嘗試教學(xué)法強調(diào)的不斷嘗試與探究，能夠使學(xué)生養(yǎng)成一定的探究精神，并使其能夠冷靜地面對并解決任何困難。

二、職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）重視知識講解，忽略能力培養(yǎng)

通過對傳統(tǒng)職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程進行調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，重視知識講解、忽略能力培養(yǎng)是其乃至整個職業(yè)教育共同存在的主要問題。但是，現(xiàn)代職業(yè)教育理念要求，職業(yè)教育不應(yīng)局限于單一的理論知識傳輸，而應(yīng)更加注重能力培養(yǎng)與知識教學(xué)的有機結(jié)合。然而，從目前來看，職業(yè)中學(xué)計算機教師往往不具備較強的教學(xué)素質(zhì)，通常情況下其既不能有針對性地制作課件，又不能及時回答學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題。再加上教學(xué)方法相對單一，課堂氛圍較為壓抑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的課堂參與積極性，很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。

（二）重視技能教學(xué)，忽略實際應(yīng)用

歸根結(jié)底，職業(yè)教育的開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，即一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞幫助學(xué)生適應(yīng)未來崗位來進行。但是，從目前來看，多數(shù)職業(yè)中學(xué)計算機教師仍對自身工作缺乏正確的認(rèn)識，不僅忽略了對于社會就業(yè)需求的考慮，也不能幫助學(xué)生真正提高就業(yè)意識和就業(yè)能力。此外，在包括職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)在內(nèi)的大多數(shù)職業(yè)教育工作中可以看出，以單方面技能培養(yǎng)作為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)觀念依舊十分盛行，但技能的學(xué)習(xí)需要依賴長期的實踐和練習(xí)，而從目前來看，我國現(xiàn)有的職業(yè)中學(xué)計算機實踐平臺力度相對較低。

（三）重視考試分?jǐn)?shù)，缺乏技能考核

對于任何課程來說，良好的評價考核機制都是考查教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑和渠道，同樣，在職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)過程中，教師只有構(gòu)建完善的學(xué)生評價機制，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的求勝欲和進取心。但是，從目前來看，多數(shù)教師所沿用的課程評價模式仍局限于“重結(jié)果、輕過程”現(xiàn)狀，不僅考查內(nèi)容過于針對學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果，而且所考查的知識點也并不全面，過于重視用階段性理論考試成績來衡量學(xué)生，使得學(xué)生很容易出現(xiàn)“紙上談兵”的錯誤學(xué)習(xí)結(jié)果，最終阻礙其工作能力的提高和實踐意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的終生發(fā)展。

（四）重視知識灌輸，缺乏課堂引導(dǎo)

在現(xiàn)有職業(yè)中學(xué)計算機課程教學(xué)模式中，灌輸式教學(xué)模式依舊是計算機教師采用的主要教學(xué)形式，教師單方面?zhèn)鬏斨R，學(xué)生只能被動地按照教師的指揮來進行學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生的天性受到壓抑，同時也不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至還有可能使學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)自信，導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。此外，由于整個教學(xué)過程過度強調(diào)教師角色，忽略了學(xué)生的主觀存在，使得課堂教學(xué)氣氛極其壓抑，師生交流較為匱乏，如此，即使能夠保持良好的課堂紀(jì)律，長期發(fā)展也必然會導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，并直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)嘗試教學(xué)法的具體步驟及實驗應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備練習(xí)

在準(zhǔn)備階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容在于對教師提出的問題進行嘗試解決。借助新舊知識轉(zhuǎn)化思想分析新知識是嘗試教學(xué)法中最為常見的嘗試學(xué)習(xí)手段，在此過程中，不僅能夠有效幫助學(xué)生對舊知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時還能使學(xué)生具備科學(xué)的新知識分析能力，有助于其在不斷構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中提高自身的探究意識和探索精神。例如，在計算機硬件知識學(xué)習(xí)中，教師可創(chuàng)設(shè)“機箱里的秘密”教學(xué)主題，借助舊知識“計算機的歷史”與新知識“計算機的應(yīng)用”二者的有機結(jié)合來引入課堂教學(xué)。