“真實”——小學(xué)作文的生命

蒲岳山 王淑霞

摘 要：社會高速發(fā)展，生活五彩繽紛，面對日新月異的家鄉(xiāng)新變化，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在習(xí)作時寫所見、所聞、所感、所想，反映真實的生活?？墒寝r(nóng)村大部分教師為了讓學(xué)生考出好成績，讓學(xué)生平時背誦優(yōu)秀作文，在考試時改頭換面編寫作文，甚至有些學(xué)生直接把背下來的作文寫在試卷上。教師在習(xí)作教學(xué)中，要始終堅持“寫出真實獨特感受的習(xí)作才是好作文”的原則，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生在作文時要寫真實的事、抒發(fā)真實的感情。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);習(xí)作教學(xué);真實獨特

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.055

在習(xí)作教學(xué)中，教師始終堅持“寫出真實獨特感受的習(xí)作才是好作文”的原則，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫作文時要寫真實的事、抒發(fā)真實的感情。經(jīng)過指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平有了大幅度的提高。通過回訪調(diào)查曾經(jīng)教過的學(xué)生，他們一致認(rèn)為小學(xué)啟蒙作文教學(xué)中培養(yǎng)的寫作思想極大地影響了以后的寫作，在成長過程中始終堅持做到老老實實做人、踏踏實實做事。

一、造成農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作不真實的原因

新時代的農(nóng)村生活豐富多彩，小學(xué)生應(yīng)該把一天中所看到的、聽到的、想到的或自己親身經(jīng)歷的事情真實地寫出來，只要多寫多改就會提高習(xí)作水平。在寫真實內(nèi)容的同時，一定要表達自己的真實情感，不要在習(xí)作結(jié)尾空發(fā)感想，真實的情感要在字里行間流露出來。

然而，目前許多小學(xué)生看到作文題目就覺得無話可說，有些學(xué)生拿起作文書東抄西拼，有些學(xué)生打開手機百度搜索后全文照抄，有些學(xué)生廢話連篇寫上一大堆，這樣根本寫不出好作文?？荚嚂r雷同作文一大堆，這難道是偶然或巧合嗎？當(dāng)然不是。通過多年的習(xí)作教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生作文不真實的原因有以下幾方面。

1.看重成績，輕視過程。為了找捷徑搞速成，讓學(xué)生花大量的時間背誦范文，滲透“仿寫就是改寫，改寫就是改頭換面”的錯誤思想，讓學(xué)生隨意編寫。

2.教師的錯誤習(xí)作教學(xué)觀念。很多教師認(rèn)為小學(xué)生的作文不必要寫真實的人、事、物，任何內(nèi)容都可以隨意編造，只要文章語句通順、內(nèi)容上下連貫就行。

3.學(xué)校及家長限制學(xué)生活動。有些學(xué)校以安全為借口，只開展教學(xué)活動，很少開展文體活動;有些家庭只有一個孩子，父母為了孩子的安全，過度限制孩子的自由，不讓孩子外出玩?；騾⒓觿趧?，使得孩子缺少玩?；騽趧拥恼鎸嵣铙w驗。

4.學(xué)生作文素材積累少。隨著社會發(fā)展，人們的觀念更新，新時代家長特別重視教育，孩子們整天在補習(xí)班、興趣班之間奔波。家長只關(guān)心孩子的成績，很少讓孩子干家務(wù)活兒和農(nóng)活兒。學(xué)生活動呈學(xué)校、家庭兩點一線的單一形式，對洗衣做飯、掃地擦桌、喂牛喂羊、鋤草摘豆、割麥打場等農(nóng)活兒缺少體驗。生活素材缺乏積累，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作胡編亂造或者直接抄襲。

5.學(xué)生閱讀量少。農(nóng)村孩子的父母大多文化素質(zhì)低，從小沒有培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。一部分家長在孩子小的時候一哭鬧就把手機給孩子玩，導(dǎo)致孩子上小學(xué)時沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿讀課外書。

二、貫徹“真實”思想，寫出真實獨特感受的習(xí)作

農(nóng)村小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生寫真實的事，抒發(fā)真實的情感的寫作觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察和體驗，寫真實的生活，抒發(fā)內(nèi)心真實的感情。同時，語文教師要樹立“寫真事抒真情就是好文章”的思想，要求學(xué)生寫自己熟悉的人（親人、朋友、老師等），寫自己喜歡的事物（鉛筆盒、滑板車、娃娃菜、土豆等），抒發(fā)自己真實的情感（喜歡、熱愛、討厭等）。下面從以下幾個方面淺談在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中如何貫徹“真實”思想，做到既要作文又要育人。

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

五彩斑斕的農(nóng)村生活是小學(xué)生作文的重要源泉。有些人認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生一天到晚學(xué)習(xí)語數(shù)英，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，機械重復(fù)的作業(yè)、大量的背誦、題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭兩點一線上，生活單調(diào)乏味，一天就是學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺，寫作時沒有素材，搜腸刮肚也寫不出東西來。其實，生活在當(dāng)代的少年兒童并不是只有千篇一律的生活，他們擁有豐富多彩的生活，關(guān)鍵要看學(xué)生是否善于用自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴去觀察與感受，教師是否教給學(xué)生觀察事物的方法。學(xué)生每天在校園中學(xué)習(xí)，可以參加文體活動、交流活動、游戲活動等。走出校門還可以鏟草喂兔、摘果割麥、滑旱冰、玩腳跳環(huán)、爬龍背山、游石門峽……到處是寫作素材，到處為寫真實的文章內(nèi)容提供體驗環(huán)境。

為了讓學(xué)生擁有會觀察的眼睛和善于發(fā)現(xiàn)的心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從平常的事中體會不平常，努力用放大鏡觀察身邊的人和物，找出獨特的內(nèi)容來。比如在寫熟悉的人時，布置學(xué)生觀察自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)他們的外貌、語言、動作上有什么特點，了解他們身上有哪些閃光點，回想與他們相關(guān)的哪些事令人難以忘懷。教師要求學(xué)生每天堅持寫一篇觀察日記，寫自己一天的新發(fā)現(xiàn)。教師在語文課上每天安排十分鐘，讀一讀優(yōu)秀觀察日記，讓學(xué)生自由交流昨天發(fā)生的事。這種交流既積累了寫日記的素材，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。經(jīng)過長期堅持，學(xué)生自然而然養(yǎng)成了主動觀察的習(xí)慣，觀察能力也有了很大的提高。學(xué)生在素材積累的過程中，要逐步學(xué)會篩選素材，千萬不要記流水賬，把觀察到的所有內(nèi)容一股腦兒都寫在日記上，一定要在眾多雜亂無章的素材中挑選一些有價值的東西。只要長期堅持不懈，學(xué)生寫作時就不愁沒內(nèi)容可寫。

（二）教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多接觸社會

習(xí)作素材來源于生活，教師要鼓勵學(xué)生走出教室，走進大自然、走進生活，去體驗生活。我們要嘗試改變當(dāng)堂完成作文，或者今天布置明天早上就上交習(xí)作的做法，教師可以借鑒其他教師的做法，讓學(xué)生走出校園，在充分觀察事物和經(jīng)歷一些事之后寫出富有真實感受的作文。一是在節(jié)假日讓家長帶領(lǐng)孩子到家鄉(xiāng)的旅游勝地游玩，和大自然親密接觸后，寫作時就會描繪出山川美景，字里行間自然會流露出熱愛大自然的真情。二是在下午放學(xué)后或雙休日，要求學(xué)生到田間地頭體驗勞動的樂趣。農(nóng)村是生活的大舞臺，學(xué)生到農(nóng)田里幫助家人鋤草施肥、割麥子拾土豆……通過參加勞動親自體驗勞動的快樂，自然而然就會寫出好習(xí)作。三是鼓勵學(xué)生和村里的爺爺奶奶聊天，讓老人講一講改革開放之前人們的吃、穿、住、行等，再和現(xiàn)在的幸福生活對比，寫一寫家鄉(xiāng)日新月異的變化。

因此，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限于在教室里指導(dǎo)學(xué)生寫作，還應(yīng)鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，觀察大自然，進村入戶搜集整理民間故事、童話歌謠，幫助孤寡老人做家務(wù)勞動，種植花草，養(yǎng)殖小動物……教師要盡可能讓學(xué)生走出校園，親近大自然，只有學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了，寫作時才能有話可說。

（三）開展活動，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作興趣

“興趣是最好的老師”，作文教學(xué)只訓(xùn)練寫作，時間一長學(xué)生自主習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力就會大大降低，適當(dāng)?shù)亻_展活動會促進作文教學(xué)。

1.重視作文講評活動。習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)、批改、講評是一個完整的教學(xué)過程，許多教師只重視習(xí)作的指導(dǎo)和批改，不重視習(xí)作的講評或無講評活動，這樣導(dǎo)致學(xué)生為完成任務(wù)而作文，習(xí)作水平提高自然就慢。習(xí)作講評分常規(guī)講評和重點講評。常規(guī)講評是按照習(xí)作訓(xùn)練的要求，學(xué)生對照自己作文本上的教師評語，找出自己習(xí)作的優(yōu)點和不足后自我評議。教師要充分肯定學(xué)生習(xí)作中突出的優(yōu)點，然后著重分析講評其共同存在的問題，讓學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向。重點講評是選擇有代表性的兩三篇佳作，讓學(xué)生在全班學(xué)生面前朗讀，其他學(xué)生說一說這些習(xí)作好在哪里、為什么好，通過師生共同評議，激發(fā)學(xué)生寫好習(xí)作的興趣。

2.開展豐富多彩的課外活動。在農(nóng)村小學(xué)，語文教師想方設(shè)法擠時間開展一些豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生暫時擺脫學(xué)習(xí)的壓力，輕松地做一些自己喜歡的事情。在教師的正確引導(dǎo)下，開展故事會、演講比賽、詩歌朗誦會、讀好書看好報等活動，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.成立文學(xué)社，推送優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)校成立文學(xué)社，吸收習(xí)作水平高的學(xué)生成為文學(xué)社成員，同時鼓勵喜歡習(xí)作的學(xué)生提高寫作水平后加入文學(xué)社。教師在每次習(xí)作講評后，把寫得比較成功的習(xí)作推薦發(fā)表到學(xué)校文學(xué)社的?？?，特別優(yōu)秀的文章向報刊推薦發(fā)表或者參加各類征文比賽，每一次的成功發(fā)表或獲獎都能讓學(xué)生享受成功的喜悅，能夠充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。

（四）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾訴

學(xué)生只有愿說真話，才有可能寫出好習(xí)作。例如，在給六年級學(xué)生指導(dǎo)寫作時，針對情緒如何調(diào)控，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己的真實想法大膽地說出來、寫出來。教師及時引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么事哭，為什么會有煩惱，為什么媽媽愛嘮叨，哭鬧、苦惱、嘮叨時的語言動作、心理統(tǒng)統(tǒng)大膽地寫出來。為了讓學(xué)生學(xué)會傾訴，還要解放嘴巴——讓學(xué)生開口學(xué)說生活。習(xí)作教學(xué)要特別重視培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，想方設(shè)法多開展活動鍛煉學(xué)生的口才。開展“天天講新聞”活動，在每節(jié)語文課前讓學(xué)生講一篇社會新聞、一篇校園新聞。另外，每天的晨會課上，舉行“天南地北十分鐘”活動，把學(xué)生課外看來的知識進行交流。結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)假日開展活動，在感謝師恩、歌頌祖國、贊頌家鄉(xiāng)變化、孝敬長輩活動中，鍛煉學(xué)生的口才，增強他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、尊敬師長的思想情感，學(xué)生的寫作能力也會在潛移默化中得到提高。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，鼓勵學(xué)生在寫作時說真實的話、抒發(fā)真實的感情，引導(dǎo)學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保B(yǎng)成自覺觀察、自主寫作的習(xí)慣。經(jīng)過長時間的指導(dǎo)和訓(xùn)練，作文教學(xué)一定會取得豐碩的成果。

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