網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)生物學(xué)課件教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

摘 要： 近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到了各個(gè)教學(xué)階層，在初中教育階段，生物是一門非常關(guān)鍵性的學(xué)科，其對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)文化素養(yǎng)，提高邏輯思維能力具有非常重要的意義。教師必須要不斷探索中學(xué)生物課堂的開展方法，優(yōu)化教學(xué)模式，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)習(xí)興趣。本文就網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)課件的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了探討和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源;中學(xué)生物;課件教學(xué);開展策略

一、 中學(xué)生物學(xué)科的特點(diǎn)

生物學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，其能夠有效提高學(xué)生的自然科學(xué)文化素養(yǎng)。教育部提出的初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，生物教師必須要積極開發(fā)和利用課程資源，綜合調(diào)動(dòng)各方面的有利條件，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。生物課程涉及很多的概念和抽象性知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多種課程資源開展教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，大體上而言，生物課程資源包括學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、圖書館、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等等，其中，信息化教學(xué)資源是近些年來(lái)新興起的一類重要課程資源，其所涵蓋的數(shù)據(jù)量比較大，范圍比較廣，形式多樣化，操作簡(jiǎn)單，通過(guò)信息技術(shù)我們能夠?qū)崿F(xiàn)高校的師生交互，開展課堂模擬功能等等。

因此，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用是教師所必須要探討的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須要充分研讀教材，深刻把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并且在充分利用課本的基礎(chǔ)上尋求網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛積累相應(yīng)的圖片、視頻、多媒體資料等等，把其融合在課件教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵等多種感官開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。中學(xué)生物網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，這是時(shí)代的要求，也是教學(xué)的必經(jīng)之路，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以現(xiàn)行生物教材為基礎(chǔ)，反復(fù)的研究和琢磨，更好地將網(wǎng)絡(luò)資源嵌入到課件之中，讓課程更加具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性。

二、 中學(xué)生物網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的重要意義

（一）有利于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)生物教學(xué)資源的普及

網(wǎng)絡(luò)資源覆蓋范圍比較廣，涉及領(lǐng)域非常多，因此，教師應(yīng)當(dāng)在海量的資源庫(kù)中設(shè)定科學(xué)合理的搜尋范圍，從而為學(xué)生提供更好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然而，從我國(guó)的實(shí)際中學(xué)課堂開展現(xiàn)狀來(lái)看，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，網(wǎng)絡(luò)條件比較差，多媒體配套設(shè)備不全面，不具備足夠的生物課程資源深入探究能力。為了應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的教學(xué)挑戰(zhàn)，相關(guān)地區(qū)的教師就必須要充分利用好網(wǎng)絡(luò)課程，要善于在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有效的教學(xué)資源，做好課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程以及課后評(píng)價(jià)工作，覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)校也要加強(qiáng)校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，這是基礎(chǔ)性工作環(huán)節(jié)，只有保持網(wǎng)絡(luò)通暢，才能夠讓學(xué)生享受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來(lái)的便捷學(xué)習(xí)條件，全方位的獲取生物學(xué)知識(shí)，有助于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)教師資源不足和教師整體水平不高的狀況，在有限的教學(xué)資源內(nèi)實(shí)現(xiàn)更好的生物課堂。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

中學(xué)生物課堂的最終目的就是提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)生物學(xué)課件進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師能夠?yàn)閷W(xué)生展示相應(yīng)的圖片、視頻、動(dòng)畫等等，從而將抽象的生物學(xué)概念以一種更加形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索能力。相較于普通課堂而言，網(wǎng)絡(luò)課程具有更多的集成功能，其能夠涵蓋更多的信息，并且有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生在潛移默化之中接收到更多的知識(shí)，培養(yǎng)其信息記憶和信息篩選能力。教師要利用其網(wǎng)絡(luò)課程這項(xiàng)強(qiáng)大的工具，優(yōu)化設(shè)置課堂開展流程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)資源可以反復(fù)觀看，并且不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程資源，就自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，從而鍛煉科學(xué)探索能力，提高生物素養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

生物學(xué)是一門立足于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，在教學(xué)開展過(guò)程中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，也要帶領(lǐng)學(xué)生開展一些生物實(shí)驗(yàn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助他們更好地理解理論知識(shí)，這要求學(xué)生具備一定的科研探索能力和動(dòng)手能力，不能夠一味地死學(xué)習(xí)，要善于運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，每位同學(xué)都能夠就所學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并且相互交流，碰撞出思維的火花，從而極大地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生物網(wǎng)絡(luò)課程集成了大量的拓展性資源，教師要善于篩選，立足于課程內(nèi)容的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生展示相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻，從而有效指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，提高成功率，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，形成一種愛(ài)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最后，網(wǎng)絡(luò)課程資源中涉及的很多內(nèi)容是生物教材上所沒(méi)有呈現(xiàn)的，其能夠極大地拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的探究興趣，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于提出一些具有技巧性的問(wèn)題，從而引領(lǐng)學(xué)生更加主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、 初中生物網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)策略

（一）強(qiáng)化培訓(xùn)提升教師的信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，需要開發(fā)人員擁有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和信息處理能力，要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做支撐，善于創(chuàng)新和改造。開發(fā)者需要借鑒現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)補(bǔ)充和完善，從而做出更好的課程，然而，就目前的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)資源配置現(xiàn)狀看來(lái)，關(guān)于生物方面的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)仍然不夠完善，與教材配套的學(xué)習(xí)資源比較少，很多內(nèi)容并不能夠完全契合中學(xué)生物教材，因此難以應(yīng)用到課件制作之中，另外，網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的全面的生物教育教學(xué)資源庫(kù)，教師耗費(fèi)了大量的時(shí)間去尋找和搜索教學(xué)資源，但是卻不一定能夠達(dá)到想要的目的，這也極大地增加了教師的課件制作負(fù)擔(dān)。

首先，教師必須要深刻意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的長(zhǎng)期性和任務(wù)艱巨性，要從原來(lái)單一的課堂實(shí)施者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者與課堂實(shí)施者，因此，教師所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)更廣泛，這一角色轉(zhuǎn)變要求教師不僅僅要從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到課程開發(fā)的意義，而且要具備過(guò)硬的信息。與此同時(shí)，學(xué)校必須要強(qiáng)化培訓(xùn)，組織教師開展相應(yīng)的信息網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)PPT、Flash、Adobe等專業(yè)軟件的使用培訓(xùn)，保證其能夠熟練運(yùn)用以上軟件開展資源的二次開發(fā)。其次，要提升教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)的能力，善于將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官開展學(xué)習(xí)。最后，要強(qiáng)化教師的信息技術(shù)與生物學(xué)科整合意識(shí)，要充分把握和搜尋網(wǎng)絡(luò)信息中的生物教學(xué)資源，立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，科學(xué)搜索資源，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)整個(gè)生物課堂教學(xué)的變革。

（二）部分網(wǎng)絡(luò)課程缺乏專業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)性不強(qiáng)

近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多教師都認(rèn)知到了網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于教育教學(xué)開展的重要價(jià)值，并且積極投身于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的研究過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)生物課件的結(jié)合是一項(xiàng)比較復(fù)雜的過(guò)程，里面涉及多種類型的影響因素，打造一個(gè)良好的高質(zhì)量的課件并不是一件簡(jiǎn)單的任務(wù)，實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，看似簡(jiǎn)單的課程往往需要開發(fā)人員在背后付出非常多的努力，開發(fā)者需要具備專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)資源、過(guò)硬的技術(shù)能力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，只有這樣，設(shè)計(jì)出的網(wǎng)絡(luò)課程才能夠更加符合生物課堂的需求，讓學(xué)生能夠更加輕松容易的理解其中的內(nèi)容，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源的優(yōu)勢(shì)。從目前的生物教學(xué)資源開發(fā)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，其審美性不足，所制作的課件實(shí)用性不強(qiáng)，難以被學(xué)生理解和接受，從而導(dǎo)致不能很好地起到教學(xué)促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)化課題研究，帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

借助于多媒體設(shè)備，我們能夠讓初中生物課堂變得更加具有趣味性，例如，在學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程以及一些自然現(xiàn)象時(shí)，僅僅憑借語(yǔ)言的描述，學(xué)生可能無(wú)法理解教材所講述的概念和內(nèi)容，而借助于圖片、視頻、動(dòng)畫等等，我們可以將網(wǎng)絡(luò)課程更好地融入課件之中，從而來(lái)輔助課堂的開展，讓學(xué)生更加清晰明了的了解所學(xué)知識(shí)。然而，很多教師的軟件制作能力不強(qiáng)，其即使搜索到了相應(yīng)的教學(xué)資源，也難以將這些資源與原本的課件進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，無(wú)法為學(xué)生展示出流暢的課件，這極大地浪費(fèi)了教育教學(xué)資源，同時(shí)不利于優(yōu)質(zhì)課堂的開展，是一項(xiàng)亟待解決的問(wèn)題。

首先，生物教師團(tuán)隊(duì)不僅僅要開展教學(xué)工作，更要善于加強(qiáng)課題研究，定期對(duì)教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，整合校園力量，在一定的時(shí)間段內(nèi)集中力量攻關(guān)，完成對(duì)某一教材版本的課程資源開發(fā)，從而保證網(wǎng)絡(luò)課程的高效性和完整性。其次，要發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，結(jié)合多個(gè)學(xué)校的力量，開展課程網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，緊緊把握網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)重點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家教育方針政策，讓網(wǎng)絡(luò)課程更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)性。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源與中學(xué)生物課件教學(xué)有機(jī)結(jié)合是一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容，相關(guān)的教育工作者必須要提高自己的信息文化素養(yǎng)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，不斷改革工作方式，創(chuàng)新工作方法，從而將網(wǎng)絡(luò)資源與生物學(xué)課件進(jìn)行更高程度的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動(dòng)性，最終增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

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作者簡(jiǎn)介：? 方榮輝，福建省漳州市，福建省云霄元光中學(xué)。

本文系2020年福建省漳州市教科院《線上教學(xué)的實(shí)施策略研究》（課題編號(hào)：ZJKTY20067）課題成果。