淺談核心素養(yǎng)下互動教學模式在初中英語教學中的構建與應用策略

摘 要： 社會在不斷發(fā)展，英語這門學科是中考的項目之一，學好英語在學習中是非常重要的。傳統模式很難在現代發(fā)達的社會中生存，已經不能再讓學生把知識深刻記住，也不能使學生更好地去學習知識，然而最近開發(fā)的核心素養(yǎng)下互動模式的實施，打破了傳統教學模式的思維，打破了“老師講課，學生聽課”的上課模式，通過學生與老師之間不停的互動方式，讓原本氣氛尷尬且緊張的課堂變?yōu)橛谢盍?、有生機的課堂，課堂變?yōu)楦舆m合學生與老師之間的身份，發(fā)揮出學生的主導作用。

關鍵詞： 核心素養(yǎng);互動模式;初中英語;教學;構建應用

核心素養(yǎng)下互動教學模式在這個快速發(fā)展的教育社會中脫穎而出，成為當代社會進行初中英語教學的主要教學方式，解決了一系列的傳統模式難以解決的問題，改變了傳統教育模式下以老師為主體的教學模式，變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式，讓現代化教育更好地服務于人類。由于傳統教育下思維模式的影響，老師只注重讀寫上的練習，沒有注意到聽說方面的練習，從而忽略學生對初中英語的聽說能力不足的問題，導致學生在初中英語聽力上無法得到高分，導致學生對單詞的認識能力不足，難以分清單詞的讀音并清楚地讀出來。學生只會死記硬背的背下來不同的單詞，但并不會讀這些單詞，導致學生的口語能力難以提高，而且死記硬背的方式也無法達到讓學生理解的地步，只能讓學生初步地認識到單詞的意義，但是無法了解單詞本身的內在含義，而且通過死記硬背的方式背下來的單詞也很容易忘記，導致學生記憶時間短暫、記憶不深刻等一系列問題。

一、 在初中英語教學上核心素養(yǎng)模式下互動教學模式的概念

核心素養(yǎng)是指科學思維，能夠正確認識科學的本質，對學生的學習能夠構建理想的模型的意識和能力，使用正確的思維方式對學習內容進行總結歸納，并通過實際問題解決學生在學習上的問題。我們利用核心素養(yǎng)為基礎，運用互動教學模式進行輔助，對初中英語教學進行了深刻的總結。正所謂“核心素養(yǎng)下的互動模式”中的初中英語教學模式，就是通過初中英語教育的活動，讓老師與學生進行語言上和心靈上的溝通。初中英語教學的過程可以看作是一個正在發(fā)生動態(tài)發(fā)展著的教與學統一的交互影響和交互活動的一個變化過程，在這個變化不停的過程中，我們通過對初中英語“核心素養(yǎng)下的教學互動模式”的教學方式不斷地進行優(yōu)化，也就是讓學生和老師之間調節(jié)關系和他們之間的相互作用，共同形成和諧的老師和學生互動、學生和學生互動的場面，不斷強化學生和老師之間的關系，然后產生教學共振的效果，更好地提高學生的學習成績，達到提高初中英語教學成績的一種合理的教學結構和模式。

二、 初中英語在現代社會中的現狀

（一）老師的英語口語不精，教學經驗不足

老師是學生學習好初中英語的必要條件之一，學生即使想要學習好初中英語，沒有好的老師也無法提高自己的英語成績。在一些學校中，老師對于初中英語口語能力不夠關注，有些老師本身的英語口語就不標準，這樣難以教好學生，讓學生發(fā)出正確的英語口語，老師們自身對初中英語口語能力不夠高，就會直接或間接地影響著學生學習這門學科的學習效率，嚴重導致學生的英語學習成績，這些現象充分地暴露了當今英語教學對于英語口語的重視度不夠、教師團隊的能力不足等一系列問題。

（二）學生自身缺乏對初中英語學習的興趣，學習效率低

如果一個人沒有學習知識的興趣是難以將知識學會的，并且是記憶不深刻的，而且學習的過程中也并不快樂，難以讓學生全身心地投入學習中。我國的傳統教育難以集中學生的注意力，學生難以對初中英語達到真正的理解，這樣的學習方式是非常不利于學生學習初中英語的。只有學生自己對于學習初中英語充滿興趣，這樣才會提升他們的注意力，才能夠促使他們積極去思考，開發(fā)自己的大腦，更容易讓他們記憶這些英語單詞，這樣會讓他們更好地學習，更快地提高他們的初中英語學習成績。

（三）學生口語能力差，缺少英語對話的鍛煉

在這個日益發(fā)達的社會中，英語在我們的生活中越來越重要，現階段英語作為國際語言，是我們必須要學的科目之一，然而，

部分學生英語口語能力都比較弱，無法和老師進行英語對話。英語作為人類的一種語言，是必須要進行口語交流的，如果只記憶單詞和應付考試，學到的英語就會非常片面。英語是我們和其他外國人交流的一門國際語言，是出國必須要學會的語言之一。由于我國的本土語言是漢語，學生之間都是用漢語進行交流，缺乏適應英語口語的環(huán)境，老師對于學生的口語訓練比較少，老師們對于學生的口語重視度低，忽略了對學生的口語訓練，從而導致學生現在口語能力差、無法通過英語進行對話、讀音不標準等情況。在現在部分初中學校都還運用著傳統教學的方式進行教學，在課上的時候，老師在課堂上不停地講，學生根據老師講的內容而去記筆記，在課下的時候，學生都用死記硬背的方法去背自己的筆記，根本無法達到讓學生真正理解單詞的目的。

三、 核心素養(yǎng)下初中英語教學進行互動模式的構建和應用策略

（一）通過互動游戲的方式，進行教學活動

在初中這個時期，學生是處于愛玩的時候，也正是處于叛逆期的時候，如果總是逼迫讓他們學習，這樣不但會使他們產生叛逆心理，而且學習成績也并不會有所提升，反而可能會下降，產生不好的負面影響。要利用他們愛玩的心理，通過課上進行互動游戲等方式，來提高學生對于學習初中英語的興趣，只有讓學生充滿興趣后，才能更好地學習這門語言。

（二）通過角色扮演，促進學生與老師之間的互動

課上的時間只學習是非常枯燥的，英語本身也是沒有什么樂趣的，因此，我們要自己創(chuàng)造一些樂趣，通過課上的一些英語小游戲，來緩解學生枯燥的心情，通過小游戲來互動，來發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣，通過小游戲來緩解初中英語課堂上的枯燥性。

例如：八年級下冊英語課本中“Feeling excited”這篇英語課文中，老師可以以“感受興奮”為主題，利用學生對于感受器官的好奇，進行互動角色扮演，通過學生之間的角色扮演，讓學生通過一件事，用自己的表情表現出一種感覺，讓其他同學去猜這個同學所表現出的表情是什么感覺，用英語口語對他們的感覺進行回答，通過不同的感覺來為學生擴展單詞，讓學生通過這個小小的角色扮演去體會“happy， sad， excited，angry，disappointed”等感覺單詞，這樣就為學生記住單詞做出了很好的鋪墊，通過互動角色扮演的模式，讓學生提前預習單詞，然后在課上對單詞進行生動形象的描述，這樣之后更能使學生理解單詞的意義，更好地去記住這些單詞，充分把單詞的內在含義和其中精華進行完美地結合，通過學生之間的動作形態(tài)，通過能讓學生產生觸景生情的方式，讓學生感受出初中英語單詞所帶來的真正意義。

（三）通過師生、師師互動模式優(yōu)化傳統教學模式

初中英語在這個發(fā)展迅速的社會中，越來越重要，在這個情況下，各校應該積極與社會的腳步并齊，對初中英語教學的課程進行比較精確的改革，通過給學生更多的時間，讓老師去給學生講解初中英語的內在奧秘，給學生更多的時間進行英語口語訓練，給學生一個從淺到深的理解的時間，讓學生打好初中英語學習的基礎。利用師生、師師互動模式的新方式打開通向成功的奧秘之門，師師互動的模式可以提高老師們自身英語能力，提高自身的學習效率，更好地通過新方式來服務于學生，服務于老師，服務于家長，更好地提高學生的英語學習成績。

例如：我校積極開展了學生與老師進行互動的新模式，通過這種新興的互動模式，在課上讓學生與老師的主體地位發(fā)生變化，這種新生的互動模式是讓學生成為課堂的主體，通過學生和老師們之間的互動來發(fā)現學生對于英語學習的問題。經過我校的初步實驗，得出結論，師生之間的互動模式更適合于學生學習初中英語，這種新興的教學方式相比于傳統的教學方式來說，更加富有魅力，更能讓學生充分學習。在原先的傳統教育模式下，課堂上經常是老師在課堂上自己講，下面聽課的學生鴉雀無聲，看似非常認真的聽課場景，看似非常和諧的聽課狀況，看似學生都非常認真地學習英語，但是這樣差生的學習效率非常低，因為學生都在自己學習，都在死記硬背這些英語單詞，不進行有效的思考，難以將英語單詞背誦下來，就算背誦下來也是記憶不長的。而為了提高學生學習英語的效率，我校積極開展了互動模式的新型教學方式，通過讓學生成為課堂上的主體，讓學生和老師進行積極的互動，在課堂上運用英語口語進行對話，運用英語給老師的問題進行回答，運用英語與老師進行交流，從而提高學生的英語口語水平，更好地使學生學習好初中英語。老師與其他老師進行交流，老師與老師之間的互動也是非常重要的，在互動完之后，更好地把他們之間的優(yōu)點相互結合，學習其他老師的長處來彌補自己的短處，發(fā)揮出更好的教學效率，更利于學生的學習和成長。

四、 結束語

互動模式不僅能提高學生的學習成績，也能提高老師們的教學能力，極大程度上得到了廣泛的推廣。在初中英語教學中，也開始了這種核心素養(yǎng)下互動模式的教學模式，由于初中英語涉及的課文內容比較廣泛，有不同民族之間的文化交流和文明差距等等，運用學生與老師互動模式能更好地講解這些內容，幫助學生更好地去理解其他民族的文化。通過不斷地體驗新模式，去更好地使學生專注于學習初中英語，提高學生對于學習初中英語的興趣，滿足于學生對于英語學習的要求。

參考文獻：

[1]葉福萍.淺談互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].課程教育研究，2020（5）：112.

作者簡介：? 陳榕梅，福建省南平市，福建省南平市松溪縣第三中學。