為留守學(xué)生撐起一片藍(lán)天

夏玉如

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.064

隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人融入城市建設(shè)者的隊伍當(dāng)中。龐大的打工隊伍也留下了龐大的留守兒童，這部分義務(wù)教育階段的適齡孩子按照國家規(guī)定必須就近入學(xué)，于是他們就成了廣義上的留守學(xué)生。

隨著留守學(xué)生數(shù)量的不斷增加，出現(xiàn)的狀況已形成新的問題，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。作為學(xué)校，我們有責(zé)任有義務(wù)為孩子們的生活和學(xué)習(xí)撐起一片藍(lán)天。

一、我校面臨的狀況

我校地處城市北郊，留守學(xué)生占據(jù)了全?？?cè)藬?shù)的12%。留守學(xué)生的主要來源渠道有兩個：一是附近居住著大量的外來務(wù)工人員，他們的子女就近入學(xué)，我校毫不猶豫地接納了他們。二是本地的學(xué)生家長有很多外出務(wù)工，留下孩子與祖輩一起生活。

在教學(xué)過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了存在于留守學(xué)生身上帶有集中性的問題：厭學(xué)情緒重，課上不聽講，要么走神，要么睡覺，課后不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差;有些脾氣暴戾，經(jīng)常罵同學(xué)，與同學(xué)打架;有些性格孤僻，不愿與同學(xué)老師交流，不愿意參加集體活動;甚至個別學(xué)生還有輕微的抑郁。而我們在解決問題的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多留守學(xué)生的家長愛莫能助，爺爺奶奶們又管不了，出現(xiàn)的所有問題幾乎都要學(xué)校老師來解決。

二、我們的思考

針對留守學(xué)生頻繁出現(xiàn)的種種狀況，我們進(jìn)行家訪，跟學(xué)生的父母溝通，開展分析思考，尋找原因所在。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育成長的關(guān)鍵期，父母在外務(wù)工，留守學(xué)生缺少父母的陪伴與引導(dǎo)，精神需求得不到滿足。有些平時與祖輩生活在一起，生活觀念、思維方式的不同造成了深深的代溝，孩子不愿意與祖輩交流，祖輩也走不進(jìn)他們的內(nèi)心。加之祖輩的文化素質(zhì)較低，有時教育方式不當(dāng)或監(jiān)管不力，在遇到事情的時候往往意見不一致，孩子與祖輩很容易發(fā)生不愉快，甚至不服管教，頂撞老人。長期的關(guān)愛缺失容易使留守學(xué)生產(chǎn)生敏感、孤獨、自卑的性格，進(jìn)而發(fā)展成自我封閉、抑郁、感情脆弱、消極孤僻、缺乏安全感等心理問題。

另一種情況，孩子隨父親或母親來打工。家長從事的大都是最底層的工作，平時為了生計，他們根本無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。絕大部分時間孩子的生活和學(xué)習(xí)完全處在“放縱”的狀況下。父母對子女的關(guān)愛太少，期望值不高。更有甚者，有些家長直言孩子學(xué)不學(xué)無所謂。孩子的學(xué)習(xí)缺乏主動性，再加上考試成績不理想，他們就很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

厭學(xué)的許多留守學(xué)生迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)，而那些少兒不宜的影像更是毒害學(xué)生，再加上家長沒有及時正確地干預(yù)和疏導(dǎo)，使他們或精神萎靡不振，或打架斗毆，造成很嚴(yán)重的后果。

三、我們的策略

留守學(xué)生作為教師工作中的特殊對象，他們既具有一般學(xué)生心理特征中的共性，又具有特殊性。

我們在留守學(xué)生幫扶策略研究上進(jìn)行了一些嘗試和探索，確定了遵循主體的原則。充分尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。循序漸進(jìn)，從點滴小事入手，對不同類型的留守學(xué)生采取不同的幫扶策略，促使其慢慢轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)造良好的環(huán)境，攻破弱點，讓他們體會到關(guān)懷和愛護(hù)，從內(nèi)心認(rèn)可信任老師和同學(xué)。對留守學(xué)生實行三個優(yōu)先，即生活上優(yōu)先照顧，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，活動上優(yōu)先安排。每天開展“力爭得一個‘贊”活動，以此來激勵他們“渴望肯定”的欲望，克服自卑心理。

每周進(jìn)行一次談心交流活動，對交流內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便作動態(tài)研究。老師主動親近留守學(xué)生，讓他們感受到關(guān)愛，及時了解他們的思想動向，遇到問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)他們陽光的心態(tài)。

開展“過一個快樂的生日”活動，在留守學(xué)生生日時贈一張生日賀卡，送上美好的祝福，讓每一位留守的孩子都能過一個快樂的生日，充分感受到老師及同學(xué)的關(guān)愛。

重大節(jié)日時開展“留守學(xué)生聯(lián)誼”活動，比如端午節(jié)前一天，我們組織了全校留守學(xué)生的聯(lián)歡活動，讓每一個孩子有機會參與節(jié)目表演，表演結(jié)束后集體品嘗美味的粽子，讓每一位留守學(xué)生都感受到學(xué)校大家庭的溫馨。

留守學(xué)生的內(nèi)心逐步陽光起來后，以活動為載體，提供平臺，每月開展一次“星級班級評比活動”，積極引導(dǎo)和激勵每個學(xué)生都進(jìn)步的同時，創(chuàng)造性地抓好機會讓留守學(xué)生盡顯才能，感受到自己是在集體中成長，是集體中的一員，讓他們主動融入集體。促使其生成關(guān)愛集體之心，體會集體生活的快樂，彌補親情的缺失，從內(nèi)心去體會生活在集體中的快樂。

另外，要加強與監(jiān)護(hù)人或委托人交流，推進(jìn)家校共育。經(jīng)常與留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或委托人交流情況。定期進(jìn)行家訪，了解其在家里的學(xué)習(xí)和生活情況，以便幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校和班級生活，促進(jìn)留守學(xué)生的成長。

學(xué)校還開設(shè)了專門的心理咨詢室、心理解壓室，并配備了專業(yè)的心理咨詢老師，有針對性地對有問題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

實施“手拉手”結(jié)對幫扶，老師與留守學(xué)生結(jié)對，擔(dān)當(dāng)媽媽的角色，讓留守學(xué)生感受到家的溫馨。對每一位留守學(xué)生建立屬于他們自己的生活檔案，學(xué)生的點滴進(jìn)步都記錄在冊，見證他們的成長和進(jìn)步。

四、我們的成績

功夫不負(fù)有心人，在全校師生的共同努力下，我們對留守學(xué)生的幫扶取得了明顯的成績。

留守學(xué)生的性格和心理發(fā)生了明顯變化。教室內(nèi)能聽到留守學(xué)生與周圍同學(xué)討論的聲音，操場上能看到留守學(xué)生追逐嬉戲、歡快奔跑的身影;結(jié)對老師與留守學(xué)生交流時，發(fā)現(xiàn)他們也愿意對老師敞開心

扉了。

留守學(xué)生的思想意識有了顯著的改變。他們的感恩意識增強了，主動幫助同學(xué)，主動與老師打招呼。在家訪過程中，老師了解到很多學(xué)生對長輩的態(tài)度有了徹底的改變，能尊敬祖輩，還能主動幫祖輩承擔(dān)一定的家務(wù)。

留守學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的改變。他們大部分人在課堂上能集中注意力，主動預(yù)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的進(jìn)步。

還留守學(xué)生一片藍(lán)天是我們追求的目標(biāo)，我們將繼續(xù)努力，不遺余力。