高中歷史教學(xué)中開展立德樹人教育的思考

何軍

摘 要：隨著社會的不斷進步，文明建設(shè)越來越受到重視。眾所周知，教育以人為本，通過教育可以培養(yǎng)人們的道德。因此，對于高中生的歷史教學(xué)，不僅是讓學(xué)生認識過往的歷史，更為重要的是通過歷史知識的傳授達到立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：高中歷史 立德樹人 教育思考

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.055

在教學(xué)工作中，最重要的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識點，建立起一個正確的人生觀與價值觀。教授知識是讓學(xué)生立德樹人的重要方式。因此，在高中歷史的教學(xué)中，教師通過對歷史資料的運用來使學(xué)生受到立德樹人教育是尤為重要的。

一、運用史料使學(xué)生接受立德樹人教育的策略

1.要辯證地看待歷史情形

在歷史教學(xué)中，如果教師對于史實的講解只是依賴于教材的內(nèi)容，便會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為解決這個問題，教師就需要使書中的歷史情境變得鮮活起來，讓學(xué)生能夠切實有所感受并對其有所領(lǐng)悟。

對于史實，我們不能過分地追求完美，因為那是不切實際的，但是在對待史實的看法上，我們要縱觀全局，并且結(jié)合當時的歷史背景去進行合理評價，這樣才能達到立德樹人的目的，進而弘揚傳統(tǒng)美德。

2.通過歷史偉人的相關(guān)事跡，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過歷史事件，了解當時歷史人物的性格特點，從而分析歷史人物的品格，并加以學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠得到健康成長。歷史人物的英雄事跡、優(yōu)秀品格、家國情懷，都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和發(fā)揚的。

3.辯證地看待歷史人物，并學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，由于沒有完全掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，對歷史事件就會有比較片面的看法。許多學(xué)生只能看到歷史人物錯誤的一面，就否認了他好的方面，不能夠清楚地看清在當時歷史背景下，歷史人物所發(fā)揮的作用。所以，學(xué)生在評價歷史人物時，一定要結(jié)合當時的背景來進行分析，這樣才能提高立德樹人教育的效果。

二、運用史料進行立德樹人教育需要考慮學(xué)生的訴求

1.正向引導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展

夢想是推動學(xué)生發(fā)展的重要因素，所以高中生要樹立自己的人生目標，無論學(xué)生的目標是否遠大，都能夠推動學(xué)生的進步。

學(xué)習(xí)歷史，能夠幫助學(xué)生樹立遠大的目標，從而使學(xué)生接受立德樹人教育。在歷史教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的接受能力，考慮其是否能夠理解歷史史料。對此，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方式，通過自己對歷史史料的探究和分析，提高歷史的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠通過教師的教學(xué)受到一定啟發(fā)。

2.教師要及時關(guān)注學(xué)生的認識誤區(qū)，并積極進行引導(dǎo)

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，其中有利也有弊。在歷史教學(xué)中，教師要通過歷史史料來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠形成一個正確的價值觀。通過學(xué)生把我國社會主義先進制度和西方國家的政治制度相比較，能夠讓學(xué)生明白我國社會主義制度的優(yōu)越性。如果學(xué)生對史料產(chǎn)生了一定的誤解，教師要及時發(fā)現(xiàn)并對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生接受立德樹人教育。

3.引導(dǎo)學(xué)生表達情感，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)

在歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對歷史事件做出客觀的評價，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，以及歷史思維。

在新課改的要求下，需要教師將立德樹人的觀念與歷史史料相結(jié)合，使學(xué)生能夠成為歷史課堂的主人。對此，教師要從課堂主體地位變成學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，對于學(xué)生的差異要給予充分尊重。教師要通過對自己角色的轉(zhuǎn)換，來培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。如此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，便能夠掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，增強自己的情感態(tài)度價值觀。

三、運用史料進行立德樹人教育的策略

1.通過具體實踐，增強靈活性

在應(yīng)試教育理念的長期影響下，很多教師都片面地認為學(xué)生只要掌握理論知識即可，因此，很少會從德育層面來設(shè)計實踐活動。這導(dǎo)致學(xué)生一直都是通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)歷史知識。

對此，廣大歷史教師應(yīng)充分認識到，立德樹人目標的落實僅通過理論教學(xué)是難以實現(xiàn)的，還需要實踐活動的有力支持。比如，在講解希臘民主政治的相關(guān)內(nèi)容時，就可以鼓勵學(xué)生在課下搜集整理相關(guān)史料，從不同角度來了解希臘民主政治給當時社會帶來的影響，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為立德樹人目標的落實創(chuàng)造良好條件。此外，教師在教學(xué)中也需要有意識地借助實踐活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.讓學(xué)生將不同史料聯(lián)系起來，獲得深刻體驗

高中歷史教材各個知識點之間存在著密切的聯(lián)系，所以，要想進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率，就必須要實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的熟練掌握，將對同一時期不同國家的歷史事件進行有效聯(lián)系，以此來透徹理解歷史事實。

總之，隨著我國教育的不斷發(fā)展，國家對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視。因此，在歷史教學(xué)中，學(xué)生要通過教師的引導(dǎo)，對歷史史料進行客觀評價，從而樹立一個正確的價值觀和人生觀。

參考文獻：

[1] 劉昌平、劉心力《利用歷史學(xué)科優(yōu)勢助推“立德樹人”教育》，《新課程（中）》2014年第1期。

[2] 吳波《立德樹人：歷史學(xué)科德育滲透的幾點思考》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2016年第5期。