小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略初探

摘 ?要：由于小學(xué)生還處在是非懵懂階段，不能輕易分辨好壞對錯。為此，在開展小學(xué)生德育教育過程中，小學(xué)班主任教師有著極為重要的影響作用。在日常學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)班主任不但要傳授學(xué)生知識，還要言傳身教引導(dǎo)學(xué)生做一個對社會有用的人

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;德育教育;滲透策略;

引言

小學(xué)階段是一個人接觸教育的初始階段，處于這一階段的小學(xué)生年紀(jì)尚小，沒有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)積累，對世界的認(rèn)識還處于一個比較淺薄的時期。俗話說“三歲看大，七歲看老”，這一階段同時也是一個人思想的啟蒙階段，學(xué)生在這一時期接受的教育會對他們未來價值觀、人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生重要的影響。

一、德育教育工作主要內(nèi)容

通常而言，小學(xué)階段的德育教育可以概況為四個方面。第一，進(jìn)行思想道德教育，同時也是德育教育中的核心教育內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，這個階段的德育教育尤為重要，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的思想價值觀念以及人生觀念，傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。第二，是進(jìn)行行為道德教育，行為道德教育是規(guī)范小學(xué)生行為的重要方式，無論是在學(xué)習(xí)或是生活中，小學(xué)生都需要一定的行為規(guī)范作為教育引導(dǎo)，是德育教育的重要構(gòu)成之一。第三，小學(xué)班主任作為教育人員以及管理人員，更應(yīng)注重培育學(xué)生的愛國精神、政治精神，在此教育過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。第四，班級管理過程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生滲透集體意識，在學(xué)習(xí)生活中互相愛護(hù)、互相尊重，熱愛自己的班集體。

二、小學(xué)班主任班級管理德育滲透措施

（一）營造平等和諧的班級環(huán)境

由于小學(xué)生心理年齡較小，無論心理還是生理方面都沒有成熟，極其容易被周圍外部環(huán)境誤導(dǎo)與影響。為此，小學(xué)班主任教師在班級管理過程中，應(yīng)為學(xué)生營造一個平等和諧的班級環(huán)境，將德育教育當(dāng)成班級文化的一部分，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品格，擁有正確的人生觀、價值觀與世界觀。班主任作為班級中的管理者，應(yīng)充分尊重學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，繼而提高本班學(xué)生的道德品質(zhì)。除此之外，教師還應(yīng)在班級中樹立榜樣，并讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，以榜樣的力量作為督促其學(xué)習(xí)與做人。

（二）提高教師自身修養(yǎng)

班主任在小學(xué)生成長階段扮演著重要的角色，不僅是班級的管理者，同時也是德育教育的主導(dǎo)人，同時也是幫助小學(xué)生樹立正確人生觀念的引導(dǎo)者。因此，想要真正提高德育教育滲透的實(shí)效性，班主任在班級管理過程中，在滲透德育教育知識的同時，應(yīng)用自身的實(shí)際行動引導(dǎo)學(xué)生，做到真正意義上的“言傳身教”。班主任應(yīng)不斷反思自身在班級管理過程中存在的不足，在不斷的自我反思中提高班級管理效率，在小學(xué)生犯錯誤時，作為班主任教師，不能一味的對小學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，更應(yīng)注重運(yùn)用有耐心有愛心的教育方式，對小學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理模式，在實(shí)際管理時，可以邀請學(xué)生對班級管理發(fā)表自己的意見，或共同制定班級管理規(guī)定，學(xué)生自主參與制定的過程，有利于日后自主遵守。新時代的背景下，教師應(yīng)首先從自身做起。

（三）開展豐富多彩的德育活動

班主任教師還可以利用班隊會時間，開展豐富多彩的德育活動，促使學(xué)生在該項(xiàng)活動中得到啟發(fā)。這樣不僅讓學(xué)生感受德育活動的樂趣，還能讓學(xué)生更加理解接受德育教育。為此，班主任對每次班隊會活動都應(yīng)該精心設(shè)計，令學(xué)生積極參與其中，使其在活動中通過動手，動腦增長課外知識，感受到德育教育的熏陶。比如：在“九一八”紀(jì)念日那天，教師可以安排學(xué)生對該項(xiàng)活動主題開展表演活動，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，使之懷有一顆感恩的心，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。另外，班主任還可以在班級開展知識競賽活動，這樣既為學(xué)生提供一個施展才華的平臺，又能讓學(xué)生在該類競賽中受到思想品德的熏陶。另外，班主任還應(yīng)充分利用學(xué)校開展德育實(shí)踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動過后，與其他學(xué)生分享自己的學(xué)雷鋒做好事的心得體會，令學(xué)生在相互分享中學(xué)習(xí)他人長處，彌補(bǔ)自身短處，繼而提高學(xué)生道德品質(zhì)。

（四）在實(shí)踐活動中滲入德育工作

任何理論教育都離不開實(shí)踐，德育教育也同樣如此，實(shí)踐與理論相結(jié)合的教育才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)德育教育。在開展德育工作的過程中，教師要注意將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生加深印象，獲得更好的教育。德育工作通常都伴隨著長篇大論的說教，而過于單一的說教不僅僅不能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，甚至還有可能起到反作用激發(fā)學(xué)生的逆反心理，因此與其不厭其煩地反復(fù)講一些大道理，不如實(shí)際地帶領(lǐng)學(xué)生去親身感受。例如在教育學(xué)生“尊重老人”的觀念時，只是在日常口頭的講述可能還不夠使學(xué)生印象深刻，教師可以帶著學(xué)生親自去敬老院等地方，為這些老人送去一份溫暖和關(guān)心，能夠使學(xué)生對“尊重老人”的觀念有一個更加深刻的認(rèn)識。

（五）真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

處于小學(xué)時期的學(xué)生，思想以及觀念都較為稚嫩，相比高年級的學(xué)生而言，小學(xué)生的心理較為脆弱，在日常學(xué)習(xí)生活中，更需要教師的關(guān)愛。因此，班主任在班級管理過程中，應(yīng)注重對小學(xué)生的心理關(guān)懷，并不斷深入了解小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)動態(tài)，及時與其溝通和詢問了解情況，進(jìn)而保證小學(xué)生的心理健康成長。

結(jié)束語

綜上所述，德育教育滲透不是一蹴而就的工作，需要班主任在日常管理過程中長期的滲透。德育教育是班主任管理班級的重要內(nèi)容，應(yīng)充分明確德育教育對小學(xué)生身心健康成長的重要性。班主任可以從真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、營造良好班級氛圍、提高教師自身修養(yǎng)、拓展德育教育活動等路徑將德育教育滲透于1

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作者簡介：婁煥柱（1972.9）男.山東泰安新泰市，漢族，一級教師，大專，研究方向：青少年心理發(fā)展與教育。