觸“境”生情

張霞

摘 ?要：課程改革在不斷地推進和發(fā)展當(dāng)中，由于傳統(tǒng)地教學(xué)方式弊端逐漸顯現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)進行創(chuàng)新勢在必行。情境教學(xué)是一種帶有情緒色彩的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中應(yīng)用有其獨特的魅力，并效果顯著。本文將立足于小學(xué)英語課堂，詳細論述小學(xué)英語情境教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的初期比較有新鮮感，但是在長期背單詞、學(xué)句子之后，就會感到枯燥，降低學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)相比于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，能夠在課堂帶給學(xué)生更多新鮮的體驗，使學(xué)生始終對英語學(xué)習(xí)保持較高的熱情。情境教學(xué)的方式是非常多樣化的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)圖畫情境、聲音情境、表演情境、生活情境等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，提升英語教學(xué)效果。本文主要提出了四個小學(xué)英語情境教學(xué)的應(yīng)用方法，分別為：以圖激趣、以聲引聽、以演促學(xué)、學(xué)以致用，下文將一一進行闡述。

一、以圖激趣

背單詞是英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)英語單詞量很大，學(xué)生在記憶時受遺忘規(guī)律的影響，常常會出現(xiàn)記錯字母、翻譯搞混、過時遺忘等現(xiàn)象，造成學(xué)生對背單詞失去信心。小學(xué)時期，學(xué)生以具象思維為主，抽象思維還在發(fā)展當(dāng)中，為了加強學(xué)生對單詞的記憶，教師可以在單詞教學(xué)時創(chuàng)設(shè)圖片情境，讓學(xué)生圖文結(jié)合的進行學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地提高學(xué)生背單詞的效果。

比如：在學(xué)習(xí)《I have a new toy》這節(jié)課時，學(xué)生需要掌握uncle、aunt、train、ship、kite、monkey、panda等詞匯，教師可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片情境，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊造句記單詞，這樣既能夠擴展學(xué)生的詞匯量，也能加深學(xué)生對詞匯的記憶，同時還能使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的用法。如：train，教師可展示火車圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，表達這個玩具火車非常精美，即：The toy train is very delicate.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)train時，還能掌握delicate這個詞匯，豐富自身的詞匯量。通過這樣的教學(xué)方式，比起教師單純地指導(dǎo)學(xué)生背誦，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的背誦效果。

二、以聲引聽

英語考試的第一項就是聽力，實際上很少有學(xué)生能夠完全聽的懂聽力的全部內(nèi)容，即使是滿分也有蒙的成分?！奥牎笔呛苤匾?，只有聽的懂他人在講什么，才能用合理的語言進行回應(yīng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生聽力的練習(xí)，教師總是播放多媒體，安排學(xué)生做聽力題，然后給出正確答案，學(xué)生自己訂正。這種教學(xué)模式，會使學(xué)生感到壓抑，甚至還有學(xué)生在聽力的過程中開小差，教學(xué)效果不理想。實際上，學(xué)習(xí)是以生為本的，在聽力練習(xí)時，教師不能只安排學(xué)生默默地聽，還要讓他們在聽后進行回應(yīng)和表達，這樣才能起到良好地聽力教學(xué)效果。對此，教師可以設(shè)計“與你對話”游戲，讓學(xué)生與教師課前錄好的問題進行對話，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生聽與說的能力。

比如：在學(xué)習(xí)《Have a drink》這節(jié)課時，筆者課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄了音，在課上與學(xué)生進行游戲互動。筆者播放音頻：“Whats your favorite drink？”這時學(xué)生需要回答：“My favorite drink is mike.”或者其他飲品。還有，音頻出現(xiàn)：“On the weekend，I want to hold a party.Do you have any food to eat？”這時學(xué)生也要結(jié)合題目，進行相應(yīng)的回答，如：“I want to eat cake and fruit.”通過這樣的方式，讓學(xué)生邊聽邊回應(yīng)，既能夠提高學(xué)生聽的能力，也能夠提高學(xué)生說的能力。

三、以演促學(xué)

口語是英語教學(xué)的重要組成部分，受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時相對側(cè)重詞匯、語法、閱讀、寫作教學(xué)，而忽視了學(xué)生的口語訓(xùn)練，這是造成部分學(xué)生認為英語無用論的原因之一。英語是一門語言學(xué)科，語言的作用在于日常交流和溝通，假如學(xué)生只能做試卷，而無法在生活中應(yīng)用英語進行表達，那么英語的實用價值何在？所以，在英語教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于生活場景當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語對話的能力。

比如：在學(xué)習(xí)《at the shop》這節(jié)課時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購物情境，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的英語知識，以顧客和老板的身份進行對話。在這個過程中，一組學(xué)生的對話如下：

生（老板）：Good morning，what can I do for you ？

生（顧客）：I want to buy a pen.How much is it？

生（老板）：This is the best in the store，99 dollars.

生（顧客）：Can it be cheaper？

生（老板）：Sorry，this is already the lowest price.

生（顧客）：OK，checkout.

生（老板）：Welcome next time.

這種方式不僅能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂的表現(xiàn)力，還能使學(xué)生的口語能力得到很大的提升。

四、學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的是為了在生活中應(yīng)用，新課改也強調(diào)了要將知識與生活實踐相結(jié)合，體現(xiàn)知識的價值。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，教師需要通過情境轉(zhuǎn)移，將課內(nèi)的知識延伸到課外，轉(zhuǎn)移到我們的生活當(dāng)中。這類情境創(chuàng)設(shè)需要脫離課堂，走到生活當(dāng)中，把握學(xué)生生活的每一個細節(jié)，也需要考察教師的教學(xué)機智，進行及時情境構(gòu)建。

公園幾乎是每一位學(xué)生都去過的地方，在學(xué)習(xí)《Public rules》這節(jié)課時，筆者從公園著手，引導(dǎo)學(xué)生思考：“What are the public rules to be followed in the park？”（我們逛公園需要遵守哪些規(guī)則呢？）這時學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗回答教師的問題。如：有的學(xué)生說：不要采摘花朵，教師要在黑板上寫出相應(yīng)的句子“Dont pick flower.”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生說：怒要踐踏草坪，教師寫出“Dont trample the lawn.”，還有學(xué)生說：禁止吸煙，教師寫出“No smoking”......這樣能夠很好地促進師生之間的互動，也能呼吁學(xué)生在公園看到同樣標(biāo)語，遵守規(guī)則。

結(jié)束語：

英語是非常有趣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生能夠領(lǐng)略中西方文化的不同，感受外國人的表達方式和生活態(tài)度，也能夠開闊自己的眼界，用多元化的眼光看待生活。應(yīng)用情境教學(xué)更能夠體現(xiàn)英語學(xué)科的豐富性，增強學(xué)生的視覺、聽覺體驗，使學(xué)生感受英語學(xué)科的精彩，這對于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，增強英語教學(xué)有效性有重要的意義。

參考文獻

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