“互聯(lián)網(wǎng)+分組教學(xué)”模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和方法，更新教學(xué)理念逐漸成為當(dāng)前各學(xué)科、各階段教學(xué)實(shí)施的一種趨勢(shì)，分組教學(xué)模式就是當(dāng)前新課改背景下的產(chǎn)物。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+分組教學(xué)”模式適應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革提出的新要求，且對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的應(yīng)用掌握，提高其參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的積極性具有重要作用。因此，高職計(jì)算機(jī)教師需要重視“互聯(lián)網(wǎng)+分組教學(xué)”模式在教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用，提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其更好地就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本文就如何在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+分組教學(xué)”模式提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ?分組教學(xué) ?高職 ?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) ?應(yīng)用

高職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展主要就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使其更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)各個(gè)崗位對(duì)人才的實(shí)際需求，提高其就業(yè)率。而且高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容中本身就包含了大量基礎(chǔ)性、綜合性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，且這些專業(yè)知識(shí)和技能都已成為當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)對(duì)就業(yè)人員的基本要求。但當(dāng)前由于一些高職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)理念和教學(xué)技能的限制，其實(shí)際的教學(xué)過程中還存在教學(xué)內(nèi)容過多依賴于教材內(nèi)容的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的理解掌握并不徹底，其實(shí)際應(yīng)用能力并沒有得到多大的提升。因此，高職計(jì)算機(jī)教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，幫助其形成一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

一、有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富分組學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中涵蓋的信息資源越來越多，其中包含了豐富的教學(xué)資料。因此，高職計(jì)算機(jī)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以事先在網(wǎng)上查找、挑選一些有關(guān)教材內(nèi)容的實(shí)際生活事例，然后在教學(xué)的過程中結(jié)合教材內(nèi)容將其展示出來，對(duì)有限的教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，提高一些抽象計(jì)算機(jī)概念、原理的具體性，幫助學(xué)生更好地理解吸收，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而確保教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施。

例如，在有關(guān)內(nèi)存單位的教學(xué)活動(dòng)中，高職計(jì)算機(jī)教師可以在教學(xué)實(shí)施之前，在網(wǎng)絡(luò)上收集整理一些實(shí)際生活中有關(guān)內(nèi)存單位的具體事例或者是一些趣味故事，然后在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行展示，為其創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，并設(shè)置一些情境問題。然后將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓其以小組的形式對(duì)這些情境問題進(jìn)行自主思考、合作探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)存單位的理解吸收。同時(shí)也增加了本次教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

二、提供更多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬分組學(xué)習(xí)渠道

要想在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+分組教學(xué)”模式，提高其實(shí)際教學(xué)的實(shí)效性，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師可以在網(wǎng)上建立一些計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，或者直接推薦一些有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的公眾號(hào)和軟件，讓學(xué)生在課后的時(shí)間也能學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬其分組學(xué)習(xí)渠道。此外，教師在對(duì)某一具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將一些無法直接觀察到的抽象教材內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)的形式將其具體地展示出來，直接利用微課的形式將這些相關(guān)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施和軟件概念等基礎(chǔ)知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

例如，在有關(guān)office應(yīng)用系統(tǒng)的教學(xué)中，高職計(jì)算機(jī)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上自己創(chuàng)建一些計(jì)算機(jī)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后在組織學(xué)生了解完office系統(tǒng)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)后，將本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容分享到這一平臺(tái)上，方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，教師還可以在征得學(xué)生的同意后，將本次教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的分組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和結(jié)果分享到這一平臺(tái)上，讓每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)自己所在小組和其他小組的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、投票，促使其清晰地了解自己的不足，然后在課后針對(duì)性地復(fù)習(xí)鞏固，提升其學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解應(yīng)用。

高職計(jì)算機(jī)教師除了可以通過以上措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，還可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富其分組實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，促使其理論聯(lián)系實(shí)際，為其以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+分組教學(xué)”模式，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段和方法的更新，提升其教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解應(yīng)用具有重要作用。但目前其實(shí)際教學(xué)過程中還存在較多的問題，導(dǎo)致其實(shí)際效果并沒有充分發(fā)揮出來。為此，高職計(jì)算機(jī)教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富分組學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供更多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬分組學(xué)習(xí)渠道，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富分組實(shí)踐活動(dòng)等措施，確保“互聯(lián)網(wǎng)+分組教學(xué)”模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的高效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的理解和掌握，提高其就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：劉斌（1983-），男，湖南瀏陽(yáng)人，研究生，碩士學(xué)位，高級(jí)工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)方向，現(xiàn)就職于湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育管理中心。