職業(yè)院校教學(xué)能力大賽對(duì)高職教師隊(duì)伍建設(shè)作用

【摘要】職業(yè)院校教學(xué)能力大賽有效推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革，提高了全校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平及創(chuàng)新能力的全面提升，打造了高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 ?教學(xué)能力大賽 ?高職教師隊(duì)伍 ? 建設(shè)

一、教學(xué)能力大賽介紹

高職院校教學(xué)能力大賽是由教育部職業(yè)教育與成人教育司舉辦，旨在全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教師、教材、教法改革，促進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)，堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建”，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升，打造高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師?！笨倳洀?qiáng)調(diào)，“建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，需要一大批各方面各領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。這對(duì)我們教師隊(duì)伍能力和水平提出了新的更高的要求”《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，要“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”。新使命要求職業(yè)教育要“加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的‘雙師型教師隊(duì)伍?！?/p>

二、教學(xué)能力大賽基本要求

該比賽設(shè)有中職組和高職組，本人有幸參加的了2019年的江蘇省教學(xué)能力大賽（高職組），取得省三等獎(jiǎng)的成績，在該比賽中學(xué)到了許多之前從未接觸的新知識(shí)，拓展了視野。

（一）宏觀把握教材結(jié)構(gòu)

高職院校專業(yè)課教師通常都具備豐富的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)于教材和教學(xué)可能并不熟悉。2019年江蘇省教學(xué)能力大賽要求參賽作品選取不少于8學(xué)時(shí)連續(xù)、完整的教訓(xùn)內(nèi)容，2019年國賽要求專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)核心課程中不少于16學(xué)時(shí)連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容。這就要求參賽教師在著手比賽前應(yīng)該對(duì)于自己所教授的這門課有著充分的了解，熟知教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，甚至精確到章節(jié)。這樣在選取比賽章節(jié)時(shí)才能有的放矢，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，使用不同的教學(xué)手段。

（二）精準(zhǔn)分析學(xué)生情況

教學(xué)能力大賽，對(duì)高職院校學(xué)生最直接的作用是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)要精準(zhǔn)把握該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這也是難點(diǎn)。 高職教學(xué)的難點(diǎn)就在于學(xué)情的復(fù)雜性。學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，有些學(xué)生的家庭情況不好，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。另外也存在社會(huì)等方面的因素。本人所在團(tuán)隊(duì)在學(xué)情分析這一塊，充分研究各種教育教學(xué)理論，最終采用的波士頓矩陣模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。波士頓矩陣本是一個(gè)戰(zhàn)略選擇工具，用于企業(yè)多種產(chǎn)品發(fā)展的分析。我們將該模型改進(jìn)，將學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，讓不同學(xué)生在課堂上都有獲得感。

（三）注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在2019年之前，該比賽為信息化教學(xué)大賽，2019年后改為教學(xué)能力比賽，從名稱的改變我們可以看出，比賽已經(jīng)不再強(qiáng)調(diào)信息化，而是注重教師的教學(xué)能力。由此，團(tuán)隊(duì)的合作不再強(qiáng)調(diào)“跨界”，而是注重“專業(yè)”。 一門課程的建設(shè)并不是個(gè)人或者幾個(gè)人就能完成的，參賽團(tuán)隊(duì)成員需為對(duì)本門課程熟悉的專任教師，而不是之前的混搭。整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)一致，分工合作，也是成功的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，在比賽時(shí)間安排、任務(wù)分配等方面要統(tǒng)籌規(guī)劃，否則極易造成時(shí)間倉促，溝通不暢，效率極低的情況。

三、教學(xué)能力大賽對(duì)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的影響

（一）激發(fā)教師創(chuàng)新精神

作為團(tuán)隊(duì)內(nèi)的新教師，這次參賽最大的收獲就是開拓眼界。從校賽到國賽，我們觀摩了很多優(yōu)秀的作品，也參與了相關(guān)的培訓(xùn)。在加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)之前，我沒有想過還可以用這種方式教學(xué)，隨著比賽的深入，我感到要不斷的創(chuàng)新，優(yōu)秀的作品有很多，只有不斷創(chuàng)新，別出心裁，才能吸引評(píng)委的注意，這也正是該比賽的意義所在，激發(fā)參賽成員的創(chuàng)新力，而不是日復(fù)一日重復(fù)老套的教學(xué)內(nèi)容。

（二）促進(jìn)教師提升教學(xué)水平

近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：當(dāng)今世界，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展;隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。原全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽調(diào)整為職業(yè)院校教學(xué)能力比賽，納入全國職業(yè)院校技能大賽賽事體系，從重點(diǎn)考察教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步拓展為全面考察教師的教學(xué)能力，以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建，足以看賽事的目的，就是要提高教師的教學(xué)能力，讓教師回歸到教學(xué)的本質(zhì)上來，而不是信息技術(shù)的大比拼。

（三）提高教師的綜合能力

在比賽過程中教師要注重專業(yè)知識(shí)更新、實(shí)踐技能積累，貫徹落實(shí)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)踐、課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)的教學(xué)能力，要在加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)技能的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地提高信息技術(shù)應(yīng)用能力、教研科研能力。對(duì)于高職院校教師來說，教學(xué)、科研、競賽都是必不可少的，但是，三這又是相輔相成的。比賽的目的并僅僅是名次，而是要通過比賽，促進(jìn)教師的創(chuàng)新，進(jìn)而提升教學(xué)水平。同時(shí)，可以將兩者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成一篇有思想、有深度的文章，反哺科研。

（四）落實(shí)教師立德樹人根本任務(wù)

職業(yè)教育教學(xué)工作要堅(jiān)持全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，強(qiáng)化“課程思政”，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立中國特色社會(huì)主義共同理想。在教學(xué)能力競賽中，一個(gè)很重要的部分便是將課堂思政的內(nèi)容貫穿到課堂教學(xué)中，這也是評(píng)委非?？粗氐膬?nèi)容。在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展，全方位落實(shí)育人目標(biāo)。

四、總結(jié)

職業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)事關(guān)重大，新的使命對(duì)職業(yè)院校教師也提出新要求。教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，是提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的基本保障。比賽堅(jiān)持立德樹人、培育弘揚(yáng)工匠精神，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、吸納引用實(shí)際案例，堅(jiān)持學(xué)生中心、依據(jù)學(xué)情開展教學(xué)，推動(dòng)職業(yè)院?！罢n堂革命”，在提升教師教學(xué)能力的同時(shí)，推動(dòng)課課堂革命的進(jìn)程，使教學(xué)質(zhì)量得到了保證。

基金項(xiàng)目：本文系中國商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)課題研究成果，課題編號(hào)：KJ201809。

作者簡介：張潔（1991-），女，漢族，山東沂水人，碩士學(xué)歷，江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系，助教，會(huì)計(jì)教師，研究方向：高職教育。