探究提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑與方法

劉清 袁坤 蘭昆

摘 要：研究生教育是培養(yǎng)高水平人才的一個(gè)非常重要的途徑，所以研究如何科學(xué)提高研究生培訓(xùn)質(zhì)量的方法十分重要。

關(guān)鍵詞：研究生管理; 質(zhì)量培養(yǎng); 有效途徑

中圖分類號：G643? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-140-002

研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)校引以為傲的目標(biāo)與成就，因此學(xué)校在引進(jìn)專業(yè)教師人才時(shí)，不僅要考慮他們的科研能力和學(xué)術(shù)成就，還要關(guān)注其認(rèn)真、負(fù)責(zé)、專業(yè)的教育能力，真正引進(jìn)具有強(qiáng)大的教育與科研綜合能力的優(yōu)秀人才，對學(xué)校課程、教師能力和研究生本身三個(gè)方面進(jìn)行整體而全面的優(yōu)化。

一、優(yōu)化研究生課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

（一）課程的科學(xué)設(shè)置

研究生課程不僅反映了該專業(yè)的高精度需求，還反映了其知識體系和跨學(xué)科的特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)必須全面評估研究生的綜合文化素養(yǎng)和身心健康要求，合理設(shè)置本科課程，有效改進(jìn)在課程之間進(jìn)行不必要的重復(fù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，專注于培養(yǎng)學(xué)生出色的手動(dòng)創(chuàng)新能力發(fā)展，并且，針對研究生課程主題內(nèi)容和最新技術(shù)內(nèi)容要加以高度重視，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方式和行為習(xí)慣，為研究生建立科研工作做好平穩(wěn)的道路鋪墊。

（二）重視科研資源與教學(xué)資源的整合

高校一直以來就是進(jìn)行科學(xué)研究的重要搖籃和發(fā)源地，大量的科研人員兼大學(xué)教師利用高校豐富的教學(xué)資源和時(shí)間，已經(jīng)完成了許多科學(xué)技術(shù)上的重大突破[1]。并且，學(xué)校為教師的教育研究項(xiàng)目提供了大量來自財(cái)政和科研項(xiàng)目的重要支持，促進(jìn)教師的科研成果轉(zhuǎn)化，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對科學(xué)研究進(jìn)行新的發(fā)展，并教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程中，將日常所見所學(xué)的有益知識不斷滲透進(jìn)科學(xué)研究的范疇之中，提高學(xué)生的課堂熱情和學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師根據(jù)研究生課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，并可以將最新課程進(jìn)度和教師研究結(jié)果課程多用于學(xué)生們在課堂上的參與和討論，在輕松互動(dòng)的課堂環(huán)境中提高學(xué)生的課堂理論知識參與能力和對教學(xué)知識的獨(dú)立思考能力。也可以使用視覺沖擊力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)場景模擬課堂，來提高研究生們具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)課程課堂教學(xué)效果。

二、實(shí)施教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

（一）加強(qiáng)理論培訓(xùn)

在研究生培養(yǎng)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于許多年輕的教師缺乏對研究生培養(yǎng)的理論知識與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們雖然普遍具有很高的專業(yè)技術(shù)技能和科學(xué)研究能力，但是由于年紀(jì)較輕，工作時(shí)日不長，缺乏必備的教學(xué)技能和管理經(jīng)驗(yàn)，并且很多教師并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過與研究生管理相關(guān)的教育知識和技能，很難將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容。

為了解決上述問題，學(xué)校和部門需要對這些教師的不足進(jìn)行針對研究生管理科學(xué)的培訓(xùn)和觀察，為年輕教師提供系統(tǒng)的研究生教學(xué)理論培訓(xùn)，并邀請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)和觀察課程以及講座，使其通過一系列嚴(yán)格的專業(yè)考核之后方能具備獨(dú)立研究生教學(xué)與管理的資格。

（二）教學(xué)考核制度的完善

教育評價(jià)制度是教師教育效能的直接體現(xiàn)，客觀、合理、專業(yè)的教育評估可以激發(fā)教師教育意愿，并引發(fā)其積極改善教學(xué)方法，是完成專業(yè)教育過程中不可或缺的組成內(nèi)容，所以學(xué)校非常有必要給予其高度的關(guān)注。比如學(xué)?？梢越M成一批經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)研究生管理教師隊(duì)伍，對具有相似主題的研究生教學(xué)課堂進(jìn)行隨機(jī)的檢查和交流，在這種評估和考核的過程中促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)和教育交流。并且還可以根據(jù)教育評估的結(jié)果作為確定教師教育能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，確保教師時(shí)刻對研究生管理與教育保持不忘初心的高度重視。

三、加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，提高研究生專業(yè)技能

（一）加強(qiáng)研究生實(shí)踐培訓(xùn)

根據(jù)相關(guān)資料顯示，近年來全國高校專業(yè)研究生的錄取規(guī)模逐年呈大幅度增長。作為專業(yè)的人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校必須迅速響應(yīng)國家政策，引導(dǎo)大量學(xué)生深入最前沿的實(shí)踐基地，并自愿開展專業(yè)的科學(xué)研究工作，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際解決問題的能力，切實(shí)培養(yǎng)出具有高度專業(yè)素養(yǎng)的高水平專業(yè)研究生人才。

（二）完善研究生院管理保障機(jī)制

研究生管理系作為高校管理系統(tǒng)的制定者和實(shí)施者，它對學(xué)校的學(xué)風(fēng)和文化產(chǎn)生的導(dǎo)向作用非常值得得到人們的廣泛重視。并且，管理人員自身的能力及管理方式也勢必會(huì)在不同程度上影響到研究生在學(xué)習(xí)過程中的效果高低。高校需要加強(qiáng)對管理人員的定期培訓(xùn)工作，管理人員不但需要及時(shí)了解和學(xué)習(xí)國家教育政策和動(dòng)態(tài)，也需要不斷利用自身管理功能，提高對研究生工作的實(shí)踐認(rèn)知，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，努力為學(xué)校教學(xué)和研究生科研管理工作做好最高程度的服務(wù)和保障[2]。

（三）把好論文質(zhì)量關(guān)

在西方的許多發(fā)達(dá)國家中，包括世界首屈一指的名校，都十分重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法和創(chuàng)新思維的論文培訓(xùn)，并將他們視作創(chuàng)造力的重要來源，這也因此讓他們的許多畢業(yè)生的優(yōu)秀論文直接在極為專業(yè)、頂級的期刊或網(wǎng)站上得以發(fā)表。研究生畢業(yè)論文的嚴(yán)格檢驗(yàn)與考評是研究生高質(zhì)量培訓(xùn)和管理的重要途徑。嚴(yán)格的評估系統(tǒng)可確保較高的論文質(zhì)量和科研數(shù)據(jù)的可靠性。

研究生培訓(xùn)作為一項(xiàng)繁瑣而系統(tǒng)的教育工程，通常包括對專業(yè)教育課程的研究、對科學(xué)領(lǐng)域方向的深入分析、對社會(huì)或?qū)I(yè)單位的實(shí)習(xí)與實(shí)踐和專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可厴I(yè)論文等多方面環(huán)節(jié)。國家和社會(huì)對于研究生教育過程中能否培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平、高領(lǐng)先的應(yīng)用和學(xué)術(shù)人才非常關(guān)注，并且為滿足科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的人才需求，教育機(jī)構(gòu)開始積極實(shí)施和深化研究生教育改革，在增強(qiáng)研究生在未來職業(yè)競爭力發(fā)展的基礎(chǔ)上，全面提高研究生培訓(xùn)質(zhì)量。

課題：陜西高校教科研一體化協(xié)同育人的政策體系設(shè)計(jì)與對策研究2019KRM208，陜西省創(chuàng)新能力支撐計(jì)劃，軟科學(xué)研究計(jì)劃，一般項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉坤.音樂領(lǐng)域研究生創(chuàng)新培養(yǎng)路徑初探[J]中國包裝，2019，39（9）：74-76

[2]張秀芬，蔚剛，薛俊芳， 等.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校研究生培養(yǎng)策略[J]西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：184-185