蠶寶寶來我的家

尹佳

摘 要：隨著幼兒園課程游戲化的研究深入，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布以及對(duì)兒童個(gè)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)日益受到重視。正逢養(yǎng)殖春蠶的季節(jié)，一個(gè)孩子養(yǎng)殖蠶寶寶的話題，引起了更多孩子的關(guān)注，為了滿足孩子們的好奇心，也讓孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)會(huì)關(guān)愛生命，于是，我們最先在科學(xué)區(qū)投放了蠶寶寶，這激發(fā)了班中孩子對(duì)“蠶寶寶”的探究興趣，也引發(fā)了一系列的主題探究行為和有趣的探索故事。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲; 蠶寶寶; 科學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-116-001

一、抓住興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒好奇心及探究欲望

“我家里養(yǎng)了蠶寶寶了”。小桐開心的告訴我們，“蠶寶寶是什么？”小周好奇的問，“蠶寶寶白白胖胖的，很可愛，我阿姨給我的?！薄笆菃?？能給我看看嘛？”于是，引來了一群好奇的孩子們，“也給我看看。”“我也想看看。”小桐捂著嘴巴笑了，“好的，明天就帶過來?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。因此，我們決定在班級(jí)飼養(yǎng)蠶寶寶。為了便于孩子觀察對(duì)比，除了孩子們帶來的已經(jīng)長大一些的蠶寶寶，我們還提供了未孵化的蠶寶寶，活動(dòng)中，孩子們通過看一看、摸一摸、說一說走進(jìn)了蠶寶寶的世界，喜歡上了這群新的朋友。

二、探究深入化，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中獲得發(fā)展

正是石榴花開的季節(jié)，小倩在度假村的石榴樹下?lián)炝艘慌枳拥氖窕ǎ岩恢恍⌒Q寶寶放進(jìn)石榴花的盒子里，興奮地說：“花朵漂亮，吃上去香?！币齺砥渌⒆拥淖⒁饬Γ靶Q寶寶只吃桑葉，不吃花的?！薄翱炜?，蠶寶寶在爬過去?！币蝗汉⒆訑D在一起把蠶寶寶的盒子圍住了，等了好長一段時(shí)間，小宸說：“它沒有吃，它肯定是聞聞花香不香。”“它吃，它嘴巴小，吃的時(shí)候看不見?！毙≠徊环饬?，“我去問老師?！薄袄蠋?，蠶寶寶吃花嗎？”《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)孩子提出的問題，我們?cè)诎嗉?jí)里開展了“蠶寶寶吃什么”的活動(dòng)，先讓孩子將自己認(rèn)為蠶寶寶愛吃的蔬菜葉子等食物帶過來，進(jìn)行分類，然后通過觀察，去發(fā)現(xiàn)去比較。為了讓蠶寶寶健康成長，孩子們一起給蠶寶寶安家、輪流從家里帶來桑葉、萵苣葉等一起喂養(yǎng)蠶寶寶，在喂養(yǎng)的過程中通過畫一畫的方式記錄蠶寶寶的生長過程。

與此同時(shí)，孩子們交流的話題也在不斷地深入：“蠶寶寶身上為什么會(huì)有黑點(diǎn)？”“蠶寶寶為什么要蛻皮？”“蠶寶寶吃桑葉時(shí)怎么會(huì)發(fā)出響聲？”“蠶寶寶的便便為什么不一樣？”“蠶寶寶要睡覺嗎？”“蠶寶寶屁股上尖尖的刺是干什么用的？”“蠶寶寶為什么有的身上有花紋，有的沒有？”……帶著這些疑問和發(fā)現(xiàn)，我們深入的了解蠶寶寶。我們和孩子們一起討論，創(chuàng)設(shè)了“蠶寶寶來我的家”主題互動(dòng)環(huán)境，用照片的形式記錄孩子們的所思所想，探索尋找解決問題的途徑和方法。通過飼養(yǎng)與觀察蠶寶寶主題活動(dòng)他們知道了：蛻皮、吐絲、結(jié)繭、破繭變成蠶蛹、化蛹成蛾、最后有很多的蠶籽，孩子們通過親身體驗(yàn)過程中找到答案，有了更多的喜悅和收獲！通過自己飼養(yǎng)和觀察蠶寶寶的生長過程及變化過程，加深了孩子們的印象，幫助孩子們初步養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。討論的過程中，孩子們都能積極大膽地講述自己的觀察結(jié)果，鍛煉了孩子們的膽量和口語表達(dá)能力。觀察過程中，我們通過有目的的啟發(fā)和具體的一個(gè)個(gè)提問，引導(dǎo)孩子們初步了解到蠶寶寶的生活習(xí)性，激發(fā)了孩子們飼養(yǎng)蠶寶寶的熱情，豐富了其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過飼養(yǎng)蠶寶寶、關(guān)心蠶寶寶，培養(yǎng)了孩子們的愛心及責(zé)任感，萌發(fā)了他們愛護(hù)動(dòng)物、親近大自然的美好情感。連平時(shí)不愛參加活動(dòng)的孩子和特別調(diào)皮的孩子，這次都能盡力盡責(zé)溫柔地飼養(yǎng)著蠶寶寶。

當(dāng)然，對(duì)養(yǎng)蠶主題活動(dòng)的推進(jìn)與研究的過程中，作為教師，我們也在不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)材料，不斷進(jìn)步。除了側(cè)重于科學(xué)區(qū)的探究外，在美工區(qū)，我們開展了“我眼中的蠶寶寶”活動(dòng)，孩子們用蠟筆畫、超輕黏土等材料表現(xiàn)自己眼中看到的蠶寶寶;在生活區(qū)，開展了“保護(hù)蠶寶寶”的活動(dòng)，孩子們關(guān)注蠶寶寶的生活環(huán)境，自愿擔(dān)當(dāng)了飼養(yǎng)員：找桑葉、喂蠶寶寶、清理蠶盒，把蠶寶寶照顧的無微不至;在語言區(qū)，投放了關(guān)于蠶寶寶的相關(guān)書籍，供孩子們翻閱;在益智區(qū)，制作了“蠶寶寶吃桑葉”的數(shù)字游戲;在建構(gòu)區(qū)，孩子們一起為蠶寶寶搭建溫暖的家……

三、小結(jié)細(xì)致化，讓幼兒參與主題活動(dòng)評(píng)價(jià)

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”主張兒童走進(jìn)活生生的大自然、大社會(huì)中，把兒童直接感受的豐富經(jīng)驗(yàn)和各個(gè)學(xué)科的術(shù)語結(jié)合起來，提升為一般性、普遍性的知識(shí)。因此，通過前期的一系列活動(dòng)，孩子們關(guān)注自然、關(guān)注生命，對(duì)蠶寶寶的養(yǎng)殖有著直接經(jīng)驗(yàn)，因此，我們嘗試讓幼兒進(jìn)行主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)，孩子們稚嫩的聲音響起，有的說：“我看到蠶寶寶孵化了。剛從卵中孵化出來的蠶寶寶，小小的，需要用放大鏡來觀察，只能看見黑點(diǎn)在慢慢地移動(dòng)。”有的說：“我看到蠶寶寶長大了，蠶寶寶以桑葉為主食，不斷吃桑葉后身體變成白色，一段時(shí)間后她便開始脫皮?！庇械恼f：“我觀察了蠶寶寶的脫皮情況，從上幼兒園到放學(xué)的時(shí)間，蠶寶寶像睡著了一樣，不吃也不動(dòng)?！边€有的說：“我看到蠶寶寶吐絲了，蠶繭的顏色、大小是不一樣的?！薄拔铱吹叫Q寶寶吐絲時(shí)把自己包裹起來，結(jié)繭后很長一段時(shí)間都在繭里面”?！拔铱吹叫Q寶寶破繭而出，然后蠶蛾爸爸找蠶蛾媽媽再生小寶寶?！?/p>

我們的養(yǎng)蠶主題活動(dòng)在推進(jìn)與研究的過程中有做的好的地方也還存在一些不足，我想說：作為教師，更作為不斷學(xué)習(xí)的觀察者，為了更好的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們會(huì)繼續(xù)在材料的投放、活動(dòng)開展時(shí)機(jī)的把握以及活動(dòng)的觀察、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深入的思考，讓幼兒在主題性區(qū)域活動(dòng)中得到更多發(fā)展。