“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討

譚麗娟

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已深入各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，整合資源，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法改革。以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法改革進(jìn)行探討，從提升大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的角度，提出相應(yīng)的教學(xué)方法改革方案，以便為更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.096

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的有效結(jié)合度在不斷提高，促進(jìn)了智能化時(shí)代的快速發(fā)展。教育行業(yè)也不例外，在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷融合中，進(jìn)一步改善了教學(xué)環(huán)境，提升了的教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使教育從傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)逐漸走向開放式教學(xué)，教育資源得到整合共享，教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)”讓學(xué)習(xí)的效率更高，時(shí)間及地域的限制被打破，學(xué)生獲取知識(shí)的方式更加多元、快捷，現(xiàn)已成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取所需教學(xué)與信息資源的利器。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足課程實(shí)際授課的需要。為了培養(yǎng)更加全面、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校有必要利用現(xiàn)代化的資源，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程加以改革。本文以大學(xué)生《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為例，主要從以下幾個(gè)方面對該門課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行探討。

1 目前大學(xué)生《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一、教學(xué)方式傳統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程有別于其他基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。但各大高校對該門課程普及較晚，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)性，教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性的情況下，課程設(shè)置重課堂理論教學(xué)，輕課程實(shí)踐，致使理論教學(xué)與實(shí)踐相分離，教學(xué)成效并不樂觀。雖多數(shù)高校在教育部的要求下，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)定為公共必修課，課程普及面廣，但更多的是只采用普通的課堂理論教學(xué)，大班教學(xué)，教學(xué)模式極為單一，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。

1.2 教學(xué)設(shè)備老舊，教學(xué)環(huán)境有待改善

創(chuàng)業(yè)需要緊跟時(shí)代步伐，不論是創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)技能等都需要不斷更新。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程目前大多都沒有體現(xiàn)出其鮮明的時(shí)代性、創(chuàng)新性。教學(xué)方式傳統(tǒng)導(dǎo)致教學(xué)使用的設(shè)備等都與其他普通課程類似，比較傳統(tǒng)、老舊。教學(xué)環(huán)境方面有待改進(jìn)，對于創(chuàng)業(yè)的宣傳、眾創(chuàng)空間的利用等都有待加強(qiáng)。

1.3 課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)

由于課程開設(shè)時(shí)間較晚，師資不足，使得該門課程在課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容的合理性方面都有所欠缺，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價(jià)等方面設(shè)計(jì)均缺乏系統(tǒng)性，沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)體系。與其他課程間聯(lián)系較少，沒有形成課程體系。整個(gè)課程目前普遍都只偏向于對創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教授，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)方面很欠缺。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)計(jì)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)搭建方面還很欠缺，在校內(nèi)還未形成較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論學(xué)習(xí)，以順利通過考核、拿到相應(yīng)學(xué)分為目的，并未注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)課程為公共必修課程，課程考核設(shè)置較為簡單，導(dǎo)致學(xué)生對該門課程關(guān)注度不夠。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要投入大量精力和時(shí)間，致使部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，對創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯不足。

1.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不高

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)知識(shí)涉及面廣，實(shí)踐要求較高，要求教師有豐富的創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、技能及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但就目前而言，很多高校缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師，授課的一般為高校就業(yè)管理部門工作人員、輔導(dǎo)員等。他們大多來自各個(gè)學(xué)科，商科類專業(yè)只占少數(shù)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少。在未經(jīng)任何相關(guān)培訓(xùn)的情況下直接進(jìn)行授課，致使部分教師授課態(tài)度敷衍。加之創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理不夠完善，課程教學(xué)系統(tǒng)性不足，導(dǎo)致授課質(zhì)量參差不齊。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革對策

2.1 引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，以任務(wù)和目標(biāo)為牽引推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展程度不斷加深，很多高校都紛紛開始利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立屬于本校的線上教學(xué)資源庫，如微課、各數(shù)字化教學(xué)以及直播平臺(tái)等。學(xué)生獲取教學(xué)資源來源更加廣泛，教師課堂教育不再是學(xué)生獲取資源的唯一途徑。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程可以通過慕課、精品在線課程網(wǎng)站、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)視頻資源課程等方式共享教學(xué)資源，也可通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教研室統(tǒng)一錄制相關(guān)教學(xué)視頻，投放到相關(guān)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提升課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)率。

具體操作方案如下：

（1）在每個(gè)班級中將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組5-8人，設(shè)小組長。

（2）課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課程相關(guān)章節(jié)內(nèi)容提供給學(xué)生，由小組長帶領(lǐng)本小組的同學(xué)提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在內(nèi)容基礎(chǔ)上以小組為單位展開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如商業(yè)計(jì)劃書撰寫等。

（3）通過課前實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給任課教師，任課教師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

（4）上課時(shí)，由各小組組長將本小組在該時(shí)段實(shí)踐過程中遇到的問題及解決方案進(jìn)行匯報(bào)，并提出暫未解決的困難在課堂上與其他小組討論，最終在大家的共同探討及任課教師的引導(dǎo)下得出解決方法。

（5）下課前，老師繼續(xù)布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（6）課后，由小組長帶領(lǐng)小組成員繼續(xù)完善當(dāng)前實(shí)踐工作的同時(shí)，開展下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（7）依次循環(huán)，直至課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、實(shí)踐完畢。

2.2 實(shí)行小班小組教學(xué)，升級授課環(huán)境，提升學(xué)校眾創(chuàng)空間利用率

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課作為公共必修課程，采用的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。授課教室為傳統(tǒng)教室。有些學(xué)校更是采用大班制教學(xué)，每個(gè)課堂過百人，每人座位固定。這樣的教學(xué)方式并不適用于創(chuàng)業(yè)課程的要求。創(chuàng)業(yè)課程是極具實(shí)踐要求的課程，課堂上需更多的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過程中的組織、策劃、執(zhí)行等能力，經(jīng)常會(huì)通過團(tuán)隊(duì)討論、項(xiàng)目路演等團(tuán)隊(duì)展示來展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成果及團(tuán)隊(duì)精神。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并不能實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)改為小班分組進(jìn)行授課，教室改為活動(dòng)教室，配以可挪動(dòng)的桌椅、白板、多媒體投影等設(shè)備，滿足教學(xué)需求。學(xué)校建設(shè)的大學(xué)生眾創(chuàng)空間，一般都擁有良好的創(chuàng)業(yè)企業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)，有濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍和齊全的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)設(shè)施。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程可以緊密聯(lián)系學(xué)校創(chuàng)業(yè)空間，利用創(chuàng)業(yè)空間組織的相關(guān)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，利用眾創(chuàng)空間的相關(guān)場地設(shè)施為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)演練空間等，以更好地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2.3 緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷更新創(chuàng)業(yè)信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容日新月異，創(chuàng)業(yè)案例層出不窮。老舊的創(chuàng)業(yè)案例可能無法適用于現(xiàn)代環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)需求。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)更新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例等信息，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生了解最新的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)政策等，有助于促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)下創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，再結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維得以逐步建立，從而不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 以賽促學(xué)，利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，引入項(xiàng)目競爭機(jī)制

在國家大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，每年都會(huì)舉辦各類各級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。借助這些大賽提供的平臺(tái)，在課程設(shè)置中，引入項(xiàng)目競爭機(jī)制，通過參賽來檢驗(yàn)各小組創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量，以各類大賽所提供的創(chuàng)業(yè)資源激發(fā)各創(chuàng)業(yè)小組的創(chuàng)業(yè)熱情等。

2.5 結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程考核方式

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程旨在通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及內(nèi)容，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。目前，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程考核方式一般比較簡單，如，提交一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。這樣的考核內(nèi)容不能充分考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此，課程考核方式可以做適當(dāng)改革。

具體方案如下：

（1）考核分為平時(shí)考核及期末考核。平時(shí)考核即各環(huán)節(jié)各小組的表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)的完成情況。期末考核以提交項(xiàng)目計(jì)劃書及項(xiàng)目路演的方式進(jìn)行，路演PPT由各小組自行完成。各組指派一名代表進(jìn)行項(xiàng)目演說。

（2）各學(xué)院組織資深專家教師或邀請創(chuàng)業(yè)企業(yè)相關(guān)指導(dǎo)老師共同組成考核小組，對學(xué)院內(nèi)各小組進(jìn)行現(xiàn)場或線上考核，評定分?jǐn)?shù)。

（3）獲評優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)小組的，學(xué)院將為其提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化空間等，引導(dǎo)該小組進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)操。

2.6 提升教學(xué)師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)課程對授課教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力要求較高。在任課教師多為非專業(yè)教師、教研室對課程管理比較松散的情況下，為了能夠更好的提高該門課程的授課水平，可從以下方面進(jìn)行改善。

（1）課程教學(xué)管理方面。以教研室為主系統(tǒng)地進(jìn)行課程教學(xué)管理，不斷進(jìn)行課程討論與課程設(shè)計(jì)。充分備課，發(fā)揮課程組每位教師的專業(yè)優(yōu)勢，合理分工，創(chuàng)新授課內(nèi)容與方式，為學(xué)生提供更多元的授課模式。

（2）教師個(gè)人能力提升方面。教研室為任課教師提供各類線上線下、校內(nèi)校外的創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)能力;各任課教師積極到各創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行掛職鍛煉，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，以便能夠更好地靈活運(yùn)用O2O等教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

3 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”全面發(fā)展的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，采用多元的授課方式，不斷提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)能更符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展要求、同時(shí)大學(xué)生能更具備在“互聯(lián)網(wǎng)+”大時(shí)代下的自主創(chuàng)業(yè)能力，讓互聯(lián)網(wǎng)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供更好的平臺(tái)。

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