新課程背景下學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

朱明莉

內(nèi)容摘要：課外閱讀作為學(xué)生課內(nèi)閱讀的輔助閱讀，能夠開(kāi)拓視野，富余課外知識(shí)，提高閱讀和寫(xiě)作的水平，能夠陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程 農(nóng)村 閱讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生必須進(jìn)行課外閱讀，并做了量的規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，以后逐漸遞加;第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字;第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書(shū)，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議”。但是目前，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)，他們沒(méi)有良好的閱讀氛圍、涉及的范圍極小、閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，更談不上閱讀能力的提高。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，讓他們順利地進(jìn)入廣闊天地，去吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)，就成了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：

一.營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致

首先，舒適的閱讀環(huán)境，大量的課外讀物，可以激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲，學(xué)生的閱讀興趣就萌發(fā)生長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家庭條件差，家里買(mǎi)不起更多、更好的書(shū)，學(xué)校理所當(dāng)然的成為了學(xué)生課外閱讀的主要陣地。所以，學(xué)校的閱讀環(huán)境、場(chǎng)所、各方面設(shè)施的建立、健全和高效地使用，對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)占著重要地位。

另一方面，興趣是最好的催化劑，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地尋求知識(shí)的積極性。而且，學(xué)生的閱讀興趣的建立本身就是課外閱讀取得成效的首要標(biāo)志。在課堂上要讓學(xué)生有成就感，獲得成就感是一種巨大的精神力量，它可以激勵(lì)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生好學(xué)的愿望。借此我們可以讓學(xué)生把自己讀到的自己認(rèn)為的好書(shū)或好文章在與其他同學(xué)在課堂上分享，在班上舉行比賽，評(píng)選最佳“朗讀者”，讓學(xué)生盡情地交流。濃厚的閱讀氛圍的營(yíng)造也是非常必要的，如班級(jí)開(kāi)展“每天一詩(shī)、課前一誦”“一周詩(shī)會(huì)”、師生早上、放學(xué)前幾分鐘的共同閱讀等都是一種良好的閱讀氛圍。這是一種猶如空氣般了無(wú)痕跡的滲透，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望會(huì)得到充分的激發(fā)。雖然每天只花幾分鐘，但日積月累，對(duì)學(xué)生卻是終身有益的。

例如：在一次寫(xiě)一篇想象作文，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了《我若是施耐庵》的作文。于是，我就在講解批改作文時(shí)，對(duì)這個(gè)學(xué)生在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他時(shí)常與其他學(xué)生交流《西游記》《三國(guó)演義》等等名著。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生擁有成就感，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外書(shū)的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。循序漸進(jìn)的養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

二.養(yǎng)成并形成良好的閱讀習(xí)慣

讀書(shū)要有毅力，讓閱讀成為一種習(xí)慣的是一個(gè)慢慢養(yǎng)成的長(zhǎng)期的過(guò)程，只有在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就必須做到：“讀完一本書(shū)”，即要讀的書(shū)，一經(jīng)選定，就要從開(kāi)頭閱讀到結(jié)尾，始亂終棄是達(dá)不到課外閱讀的效果和目的的;二要要有計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況，規(guī)劃自己讀書(shū)的時(shí)間;三要定好書(shū)，在閱讀前制定一個(gè)計(jì)劃，做到有選擇性地有計(jì)劃地讀，讀一些自己認(rèn)為的好書(shū)，節(jié)省課外閱讀的時(shí)間;這些習(xí)慣需要逐漸養(yǎng)成。除此之外，身為教師，也要根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)和學(xué)生自身的認(rèn)知水平，做好每一個(gè)學(xué)生課外讀物推薦工作，最好根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦書(shū)籍，如在課上講完了童話(huà)故事，我們可以讓學(xué)生繼續(xù)閱讀《安徒生童話(huà)選》，學(xué)完毛澤東的詩(shī)詞，可以讓學(xué)生課外閱讀《毛澤東詩(shī)詞選》。另一方面，推薦也要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合：可以根據(jù)各學(xué)生不同的年齡特征，向?qū)W生推薦書(shū)單。

縱觀(guān)古今中外，有多少人在告訴我們書(shū)籍對(duì)于人以及人類(lèi)的進(jìn)步是多么的重要。雨果說(shuō)：“書(shū)籍是造就靈魂的工具”惠普爾說(shuō)：“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔?！备郀柣鶆t直接告訴我們：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！币灿腥嗽谟米詈?jiǎn)單的道理告訴我們，書(shū)籍就像我們生活中的面包、空氣、陽(yáng)光，是我們每個(gè)人每時(shí)每刻都不能缺少的。大文豪莎士比亞的比喻卻更形象，他說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！笔堑?，歷史上的許多人他們一生與書(shū)結(jié)緣，“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親?！辈⑶摇鞍l(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)”，最終成為了學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者名流，甚至成就了驚世的偉業(yè)。他們就像浩瀚宇宙璀璨奪目的星河，無(wú)不在向人們昭示著一條真理：人的成長(zhǎng)和人類(lèi)的進(jìn)步都離不開(kāi)書(shū)籍。因此，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓我們?cè)跁?shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)智慧。

三.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，就必須在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，著力去訓(xùn)練閱讀活動(dòng)中相關(guān)的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的必備能力（課內(nèi)的時(shí)間畢竟是有限的）。而農(nóng)村小學(xué)生在這方面就顯得更加迫切，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)孩子的家庭環(huán)境、生活環(huán)境決定了他們的知識(shí)儲(chǔ)備量和心理認(rèn)識(shí)能力，也決定了他們的閱讀能力。所以，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀絕不能脫離老師的指導(dǎo)，純粹放任學(xué)生自由閱讀是不能有效提高學(xué)生的閱讀能力的。因此，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課外閱讀指導(dǎo)課尤為必要，學(xué)校每隔兩周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，讓教師著力訓(xùn)練學(xué)生基本的課外閱讀能力，如理解、分析、概括、精讀、略讀、泛讀、掃讀、跳讀、速讀等感知閱讀材料的能力及查檢辭書(shū)、資料，在閱讀過(guò)程中隨機(jī)圈、劃、點(diǎn)注、評(píng)、摘等熟練運(yùn)用傳統(tǒng)操作方式的能力。

除以上能力之外，教師還可在課外閱讀指導(dǎo)課上將近段時(shí)間學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行專(zhuān)題性匯總，指出學(xué)生在課外閱讀上做得較好的地方;對(duì)不足之處加以糾正、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而合理、有效地幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀能力。

四.為學(xué)生提供經(jīng)典書(shū)籍，選、編一定的書(shū)目，引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里也沒(méi)有圖書(shū)館，只有較少的書(shū)店，不然只能到學(xué)校的圖書(shū)室才能找到經(jīng)典的課外書(shū)，但是圖書(shū)館也不會(huì)整日為學(xué)生開(kāi)放，對(duì)此，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生可以在學(xué)校里設(shè)立專(zhuān)用圖書(shū)角或者流動(dòng)圖書(shū)柜，只要每個(gè)學(xué)生都帶兩本或者更多自己喜歡看的書(shū)籍放在圖書(shū)角或者流動(dòng)圖書(shū)柜，就會(huì)為每個(gè)學(xué)生提供了大量的閱讀機(jī)會(huì)，這些課外讀物的所涉獵的范圍也會(huì)大大增加，此外，流動(dòng)圖書(shū)角或流動(dòng)圖書(shū)柜的設(shè)立一方面也增強(qiáng)了學(xué)生課下對(duì)于課外讀物的交流，讓學(xué)生之間產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望，從而提高他們的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，來(lái)自書(shū)籍、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各方面的信息應(yīng)接不暇，所謂大千世界，無(wú)奇不有。如何引導(dǎo)學(xué)生在這樣一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，真正吸取有氧空氣，健康成長(zhǎng)，是每一個(gè)教育者的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生畢竟也生活在現(xiàn)代社會(huì)中，他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。而在農(nóng)村小學(xué)，許多家長(zhǎng)、老師對(duì)課外知識(shí)的認(rèn)識(shí)非常局限，也非常極端，他們要么是控制學(xué)生，極少讓學(xué)生接觸新鮮事物;要么隨心所欲，認(rèn)為什么都可以接觸。對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的積累、學(xué)生與外界的接觸缺乏正確的引導(dǎo)。因此，教師很有必要根據(jù)新課標(biāo)的要求和班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)選編一些中外經(jīng)典書(shū)目供學(xué)生、家長(zhǎng)在選書(shū)、買(mǎi)書(shū)時(shí)參考。如中國(guó)的四大名著、《唐詩(shī)三百首》《三字經(jīng)》《魯濱孫漂流記》《伊索寓言》《中國(guó)童話(huà)故事集》《紅巖》《少年博覽》《世界上下五千年》等。同時(shí)，老師也應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。

選、編適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)目，就像在學(xué)生課外閱讀道路上亮起了一盞明燈，照亮學(xué)生的閱讀道路，引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

五.增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)力度

在有了大量課外讀物的基礎(chǔ)之后，為了增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀效果，避免學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)期的良好的閱讀習(xí)慣，因此作為教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)力度，增強(qiáng)課外閱讀積累，不能放任學(xué)生自由閱讀，學(xué)?？梢悦扛魞芍茉鲈O(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，讓教師著力于訓(xùn)練和提升學(xué)生基本的課外閱讀能力，例如理解、分析、概括、精讀、泛讀、速讀等感知閱讀材料的能力及查檢詞典、資料能力，在閱讀過(guò)程中隨手記錄不認(rèn)識(shí)或不理解的好句好詞或者準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)筆記本記錄。

由于農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境所致，我們應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通，努力引導(dǎo)家長(zhǎng)盡量為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件，向家長(zhǎng)們講述課外閱讀對(duì)于學(xué)生的必要之處，在小學(xué)這個(gè)階段，課外閱讀興趣和能力的培養(yǎng)對(duì)于終身學(xué)習(xí)的重要性，獲得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)自覺(jué)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，這樣在在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境下都能獲得良好的閱讀環(huán)境和氛圍，自上而下的引導(dǎo)學(xué)生喜歡上課外閱讀。

六.開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，提升學(xué)生課外閱讀

豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高。因?yàn)橹挥谢顒?dòng)才能讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與、全面參與，也只有在活動(dòng)中，才能真正體現(xiàn)、展示學(xué)生的閱讀成果。在學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展上，可以采用定期召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)交流會(huì)的方式;作文、讀書(shū)筆記、優(yōu)秀墻報(bào)、手抄報(bào)、繪畫(huà)的競(jìng)賽比武方式;“朗讀能手”“背誦能手”“講故事能手”的評(píng)選能手方式;圍繞“朗讀、復(fù)述、背誦、精讀、瀏覽”項(xiàng)目組織單項(xiàng)檢測(cè)等方式。讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，能讓學(xué)生在交流與啟發(fā)中增長(zhǎng)智慧，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。并把課外閱讀所得進(jìn)行整合，提煉各項(xiàng)語(yǔ)文基本功，形成自己的個(gè)性特長(zhǎng)。讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展也讓學(xué)生的課外閱讀有一種內(nèi)驅(qū)力，更多的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g、需要而閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在提高學(xué)生的課外閱讀能力的同時(shí)，我們要盡量讓學(xué)生獲得成就感，學(xué)生才會(huì)有成功的喜悅，當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，就會(huì)激發(fā)更強(qiáng)的求知欲，良好的讀書(shū)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。同時(shí)個(gè)中學(xué)生的進(jìn)步往往也是同學(xué)們效仿的模范，這樣班里就會(huì)自然而然地形成濃厚的課外閱讀氣氛，所以學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新課程背景下提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力策略的研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：BY【2019】G070號(hào)。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新塬鎮(zhèn)中心小學(xué)）