促進(jìn)信技與英語學(xué)科融合 共建情趣化小學(xué)校本課程

王曉麗

摘 要：新教學(xué)課堂的革新在信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教育教學(xué)的情況下孕育而生，新課程改革提倡多學(xué)科整合，本文將從如何在小學(xué)階段開設(shè)英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)能力培養(yǎng)相結(jié)合的校本課程，讓學(xué)生體驗(yàn)以情感為依托，體驗(yàn)為途徑的情趣性教學(xué)的設(shè)計(jì)思路及以碩放實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教材為案例進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 信息技術(shù)教學(xué); 情趣教學(xué); 校本課程

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-063-001

在教育部《2014年教育信息化工作重點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)：“以促進(jìn)深度融合為核心，堅(jiān)持從教育改革發(fā)展面臨的實(shí)際問題出發(fā)，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合?！庇纱丝梢娙绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有效地融合，推進(jìn)課堂變革，這將成為教育中越來越重視的研究要點(diǎn)。把信息技術(shù)教育引入傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)之中，將為小學(xué)生習(xí)得英語知識(shí)開辟另一途徑，同時(shí)也讓小學(xué)生更為扎實(shí)地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)技能，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、開設(shè)情趣化小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的校本課程的必要性

小學(xué)生普遍的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。就英語學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，目前英語學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)還主要依托考試這一形式，學(xué)生在脫離語言環(huán)境下的機(jī)械性模仿及記憶單詞、句型就不可避免，這樣的學(xué)習(xí)方式勢(shì)必讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存?？陀^來說小學(xué)信息技術(shù)鍵盤部分的基礎(chǔ)練習(xí)也有些枯燥，容易使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，進(jìn)而影響其對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

都說興趣是最好的老師，倘若教授讓學(xué)生感興趣的東西，他們的求知欲就會(huì)相對(duì)持久些，因此讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍狀態(tài)的情趣教學(xué)的開展就很有必要性。通過小學(xué)英語課程和信息技術(shù)課程的巧妙融合，能夠使小學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生相關(guān)知識(shí)與技能的傳授，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣性。

二、情趣化的小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的校本課程設(shè)計(jì)

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)融合提供了足夠的技術(shù)保障。利用信息技術(shù)手段播放視頻或者圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語學(xué)習(xí)情境，利用多媒體設(shè)備播放錄音或者視頻讓學(xué)生模仿單詞發(fā)音及語音語調(diào)是目前最常見的英語學(xué)科和信息技術(shù)相結(jié)合的課堂，確實(shí)這樣的課堂也能在一定的程度上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不是真正意義上的學(xué)科整合。

情趣化的小學(xué)英語與信息技術(shù)教學(xué)整合的校本課程設(shè)計(jì)是要在英語學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體現(xiàn)自身的信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中展示并提升自己的英語運(yùn)用能力，真正在校本課程中體驗(yàn)寓教于樂的幸福感，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

如教授學(xué)生如何打招呼一課中，教師除了利用多媒體課件中的圖片或者視頻來展示美國(guó)人在見面時(shí)是如何打招呼的情景，讓學(xué)生能夠很自然地了解并運(yùn)用打招呼的相關(guān)用語，還能讓學(xué)生利用微信、QQ及微博等這些數(shù)字時(shí)代通信手段與外國(guó)朋友進(jìn)行文字、語音及視頻的體驗(yàn)，切實(shí)使用聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用語音及視頻與他人進(jìn)行交流，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語及信息技術(shù)學(xué)科的樂趣及價(jià)值。

1.利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境

電腦游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力不言而喻，教師可利用信息技術(shù)軟件，如scrach、flash等軟件來設(shè)計(jì)一些有趣的游戲情境，在潛移默化中提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在講有關(guān)動(dòng)物的課程時(shí)，可以提前制作好游戲課件“小動(dòng)物找家”。在“動(dòng)物園”中“放入”大象（elephant）、馬（horse）、獅子（lion）、猴子（monkey）、熊貓（panda）等動(dòng)物，并且在動(dòng)物園提示牌上出示相關(guān)的英語詞匯，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)將詞匯拖放到正確的動(dòng)物上，引導(dǎo)學(xué)生通過QQ語音來練習(xí)“What is it？It's...”等句型。這樣的教學(xué)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入更大的熱情。

鍵盤輸入練習(xí)同英文字母學(xué)習(xí)的同步教學(xué)模式。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，教授完26個(gè)英文字母之后，要求學(xué)生對(duì)照英文字母找出鍵盤上對(duì)應(yīng)的按鍵，然后按照英文字母的順序，逐一在鍵盤上將每個(gè)字母逐一打出。通過這樣的方式，改變了以往要求學(xué)生背誦和記憶字母的情況，使學(xué)生在這一全新的教學(xué)模式下充滿了興趣，而且也讓學(xué)生在對(duì)照鍵盤敲下每一個(gè)字母的過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)計(jì)算機(jī)鍵盤鍵位分布及指法的掌握，可謂是一舉兩得。

畫圖程序與單詞教學(xué)相結(jié)合。在教會(huì)學(xué)生畫圖程序的基本操作后，教學(xué)單詞時(shí)，有形象易畫的物體時(shí)可讓學(xué)生畫出來，再涂上顏色。如教完“orange”這個(gè)單詞后，教師告訴學(xué)生：“Draw an orange.”學(xué)生用圓形工具畫出橙子后，教師發(fā)出指令：“Color the orange.”學(xué)生再用填充工具涂上橙色。這樣學(xué)生在興趣盎然中不知不覺地學(xué)得了知識(shí)并掌握了技能。

此外，教師還可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于對(duì)學(xué)生學(xué)情的綜合評(píng)測(cè)當(dāng)中。如教師組織學(xué)生進(jìn)行聽詞畫圖訓(xùn)練，并將學(xué)生所繪制的圖形保存在專門的文件夾中，以此作為平時(shí)的成績(jī)。

教師依托校本課程，同時(shí)在日常教學(xué)中應(yīng)敢于大膽創(chuàng)新，以便通過科學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供全新的英語知識(shí)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)契機(jī)，并促進(jìn)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)與信息應(yīng)用技能的全面提升。

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