詩(shī)歌教學(xué)之我見(jiàn)

吳燕子

內(nèi)容摘要：古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。古詩(shī)教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)人文素養(yǎng);也有助于發(fā)展學(xué)生健全的人格。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于時(shí)代的隔閡和古今漢語(yǔ)的差異，古詩(shī)的語(yǔ)言表現(xiàn)形式以及作者的思想情感等難以理解。因此，古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的困惑所在。

關(guān)鍵詞：誦讀 品味 興趣 積極性

古典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將誦讀古詩(shī)詞列為一項(xiàng)重要的內(nèi)容——要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦70首古代詩(shī)詞。因此，古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的困惑所在。根據(jù)調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)困因如下：

1.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣？

2.古詩(shī)文數(shù)量大，學(xué)生背得快，但遺忘得也快。

3.學(xué)生雖然會(huì)背了，但是對(duì)于古詩(shī)文的詩(shī)意及意境卻根本沒(méi)有理解。

4.古詩(shī)文課堂教學(xué)怎樣教才會(huì)入情入境？

5.教師的古詩(shī)文積累也很有限、文化底蘊(yùn)不足，難以應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求。

因此，筆者圍繞以上問(wèn)題，和學(xué)校所有語(yǔ)文老師，并請(qǐng)教了很多知名老教師進(jìn)行了探索和交流，解決了一些問(wèn)題，下面娓娓道來(lái)：

一.重視朗讀，在多元誦讀中抒情

常言道，詩(shī)讀百遍，其意自見(jiàn)。通過(guò)誦讀能將古詩(shī)詞的思想、意境、情感、韻味感悟出來(lái)，從而提高自己的知識(shí)、能力、人格、審美、等綜合素養(yǎng)。古詩(shī)詞“麻雀雖小，五臟俱全?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。例如在教學(xué)《涼州詞》這首詩(shī)的“一片孤城萬(wàn)仞山？”這句詩(shī)時(shí)，一位教師是這樣教的：詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示圖片和詩(shī)句）。同學(xué)們請(qǐng)看，這里的一片城相對(duì)于萬(wàn)仞山而言，他只是蒼茫大海中一葉扁舟，浩渺天空中的一朵云彩，作者拿它倆進(jìn)行對(duì)比，是為了突出什么？（城的單薄與渺小）其實(shí)這里的“片”字，也是為了突出城的渺小。住在這樣地方，戰(zhàn)士們的感受如何？（人孤，心孤…）想看看這座城嗎？出示課件，指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：遙望西陲，在那里，黃沙彌漫，杳無(wú)邊際，看不到一抹草色，一簇青苔，聽(tīng)不到一絲笑語(yǔ)，一陣蛙鳴。觸目所及的是血紅的殘陽(yáng)、危峭的高山，縱橫的亂石，孤兀的戊樓，一派邊塞蒼茫景色！這，就是荒涼苦寒的邊境。（圖）配樂(lè)《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：（師語(yǔ)速緩慢地）茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上——（男生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。）;秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，——（女生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。）;冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄——（生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。）。此情此景，身處其中，你感受到了什么？用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú)……）學(xué)生談感悟。在這令人心動(dòng)的幾個(gè)問(wèn)題，孩子們每一次朗讀，無(wú)不生成著自己對(duì)文本的理解，感受著詩(shī)人那顆憂國(guó)憂民的心靈。

二.整合資源，在對(duì)比欣賞中品味

古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。借助課堂教學(xué)拓展延伸，把相關(guān)的詩(shī)詞組合在一起探討，可達(dá)到整體優(yōu)化的教學(xué)效果。如在執(zhí)教王之渙的《涼州詞》一詩(shī)時(shí)，有位教師組合了《塞下曲》和《浪淘沙》，形成強(qiáng)烈的情感對(duì)比。學(xué)生首先通過(guò)想象、品讀、交流，感悟到《涼州詞》中詩(shī)人憂傷。接著，教師通過(guò)深情描述過(guò)渡到學(xué)習(xí)《塞下曲》。在教學(xué)此詩(shī)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“怨”，通過(guò)自學(xué)、討論、交流，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)“春分不度玉門(mén)關(guān)”的情感，兩首詩(shī)的組合對(duì)比，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到詩(shī)人憂國(guó)憂民、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的心聲。

三.咬文嚼字，在研詞磨句中升華

詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。故而，學(xué)習(xí)古詩(shī)也切忌蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。而須沉下來(lái)，覓詩(shī)眼，品佳句，感受詩(shī)歌的意趣和含蓄。如在執(zhí)教《游園不值》時(shí)，一位老師就非常注重咬文嚼字、研詞磨句。從“憐”和“久”兩字的對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生品味出詩(shī)人的惜苔之意，愛(ài)園之心，探春之情。從“敲”字的千古佳話，引入“扣”字的模擬情境。引導(dǎo)學(xué)生扣出了小心翼翼，扣出了無(wú)限愛(ài)憐，扣出了詩(shī)意等待。在對(duì)“關(guān)”字的推敲中，先品味“關(guān)”與“出”的相映成趣，動(dòng)感躍然紙上。再琢磨“關(guān)”與“遮”的氣勢(shì)差別，體會(huì)“關(guān)”的擲地有聲。在對(duì)“一”的點(diǎn)化中，教師別出心裁地讓學(xué)生把“一枝”改成“三枝”、“十枝”，體會(huì)“一枝”與“滿園”的映照成趣，精當(dāng)絕妙。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的敲打研磨中，老師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了別有洞天的詩(shī)意畫(huà)境，感受古詩(shī)詞教學(xué)的巨大魅力。

四.班上我們利用班刊、手抄報(bào)、教室布置等為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的良好氛圍。比如我們將班刊命名為“古詩(shī)園地”，“古詩(shī)園地”由三個(gè)板塊組成：詩(shī)人介紹、詩(shī)文賞析、學(xué)詩(shī)方法。在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

五.在我們教室的四壁，懸掛著學(xué)生的古詩(shī)詞書(shū)法作品，作品定期更換。一方面給書(shū)法愛(ài)好者創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生受到書(shū)法、古詩(shī)詞這樣一種文化的感染，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈心理。

六.開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加古詩(shī)量的積累

為了關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，我特地制定了一個(gè)《學(xué)生古詩(shī)文背誦檢測(cè)表》，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)篇目與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位，定時(shí)進(jìn)行檢查、評(píng)比，并給學(xué)生以“背詩(shī)明星”的獎(jiǎng)勵(lì)?？紤]到學(xué)生背誦古詩(shī)有個(gè)遺忘的過(guò)程，同一階段的古詩(shī)我們分期中、期末重復(fù)檢查;不同年級(jí)階段的交叉抽查，定期溫習(xí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)，他自己也仿做了一份古詩(shī)背誦表，存在自己的成長(zhǎng)記錄袋里。我們還定期開(kāi)展“經(jīng)典詩(shī)文朗誦”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容如誦讀比賽（比賽題型有必背題、接龍題、搶背題、表演題等）;古詩(shī)文名句填空比賽;看畫(huà)面猜詩(shī);分類、分作者積累古詩(shī)文比賽等。比賽中學(xué)生陶冶了情操，并鞏固學(xué)習(xí)了古詩(shī)文知識(shí)。通過(guò)以上形式多樣的措施，我們解決了學(xué)生學(xué)古詩(shī)興趣不濃、積累不多、遺忘較快等問(wèn)題，班級(jí)、學(xué)校呈現(xiàn)出了書(shū)聲瑯瑯的風(fēng)景。

總之，古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。我們廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在教學(xué)中，處處關(guān)注著人的存在、人的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅通渭縣西關(guān)小學(xué)）