論中職作文教學(xué)的困境與對策

楊明家

內(nèi)容摘要：中職是培養(yǎng)技術(shù)性人才的學(xué)校，教學(xué)重點(diǎn)通常放在專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)上，對于語文作文這類基礎(chǔ)性學(xué)科的重視度較低，這使作文教學(xué)面臨著嚴(yán)重的困境。學(xué)校應(yīng)正視語文作文對于中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的重要性，積極調(diào)整作文教學(xué)方式、內(nèi)容等，以提高作文教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：中職語文 作文教學(xué) 困境 對策

作文是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)模塊，也是學(xué)生必須掌握的一項語文技能。良好的語文能力、作文能力可為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升職業(yè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著我國社會發(fā)展和教育改革的深入，人們越來越重視青年人才綜合能力和素養(yǎng)的提升，企業(yè)選擇人才時也不僅考慮學(xué)生的專業(yè)技能，更重視其綜合素養(yǎng)[1]。中職作為一種技術(shù)性學(xué)校，必然注重教學(xué)的技術(shù)性和職業(yè)性，但也不可忽視基礎(chǔ)科目的教學(xué)，應(yīng)提升對語文作文教學(xué)的重視度，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一.中職語文作文教學(xué)中面臨的困境

1.對作文的重視度不足，主觀性差

中職教學(xué)中普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)校安排的語文課時通常較少，許多教師和學(xué)生認(rèn)為作文對于專業(yè)技能和未來的崗位無明顯關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致其對語文作文知識的重視度不足。在作文教學(xué)中，教師對于教學(xué)質(zhì)量和課堂管理不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也較差，認(rèn)為說明文、議論文等文體寫作沒什么用，而應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)固定，用詞簡單，需要時可直接從網(wǎng)上下載模板或模仿教材中的范文就行[2]。在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同忽視下，中職語文作文教學(xué)的質(zhì)量無法得到提升，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.作文教學(xué)模式落后，學(xué)生興趣低

中職學(xué)校的生源較差，學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力一般，面對作文常有厭煩情緒，因此對于教學(xué)方式的多樣性與趣味性要求更高。但許多教師不重視教育方式的改革，通常沿用著傳統(tǒng)落后的作文教學(xué)模式，重視教師講解而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實踐練習(xí)。教師通常先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，欣賞范文，然后再進(jìn)行作文練習(xí)，其形式單一、僵化、無趣，進(jìn)一步降低了學(xué)生的作文學(xué)習(xí)熱情，影響課堂學(xué)習(xí)效率。

3.內(nèi)容脫離生活實際，實踐性不強(qiáng)

中職語文作文教學(xué)的類型、題材、內(nèi)容龐雜，許多教師單依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解和練習(xí)，大量講解其中的理論，對實踐的重視度不足。部分教師受到中考語文作文要求的影響，教學(xué)內(nèi)容偏向命題作文、材料作文等，較為脫離學(xué)生的實際生活，學(xué)生的寫作興趣低下，難以達(dá)到鍛煉其作文能力的效果。脫離實際的作文教學(xué)內(nèi)容也導(dǎo)致學(xué)生思維受到的禁錮較多，無法盡情地在作文中釋放情感，只能空泛乏味地堆砌字?jǐn)?shù)，也無法將作文知識應(yīng)用于生活中。

4.作文類型脫離專業(yè)，缺乏實用性

語文作文本身是一門十分實用的基礎(chǔ)課程，可培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，對于生活、工作有重要影響。教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來就業(yè)崗位是否有幫助。但大部分中職教師在進(jìn)行語文教學(xué)時未充分考慮到這一點(diǎn)，導(dǎo)致作文類型與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，影響學(xué)生興趣，也難以發(fā)揮作文教學(xué)對于學(xué)生提升專業(yè)能力和素養(yǎng)的積極作用[3]。此外，教師在教授作文內(nèi)容時也必須自身深入理解并掌握作文知識，予以學(xué)生實際、實用的指導(dǎo)，而不是空泛的理論知識。

二.中職語文作文教學(xué)的改善對策

1.轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量

觀念的轉(zhuǎn)變是突破困境的關(guān)鍵，中職學(xué)校、教師、學(xué)生均應(yīng)調(diào)整自身對于語文作文教學(xué)的看法，重視作文教學(xué)對于提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力、文學(xué)素養(yǎng)等素質(zhì)的重要影響。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加語文作文課時，教師也應(yīng)積極主動地了解學(xué)生情況，深入理解作文教材知識，調(diào)整教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，合理安排各教學(xué)模塊，不僅重視學(xué)生的作文結(jié)果，更應(yīng)重視其思維過程、作文過程，予以學(xué)生高質(zhì)量的作文指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)說明文時，教師應(yīng)合理調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在講解理論知識、范文的同時，也應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的靈感和情感感悟，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其形成明確的寫作思路，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的課堂教學(xué)效果比“講解理論-講解范文-布置寫作練習(xí)任務(wù)”的傳統(tǒng)作文教學(xué)流程更好，有助于提高學(xué)生的作文質(zhì)量。教師應(yīng)重視閱讀與寫作之間的密切關(guān)系，在講解理論后，為學(xué)生提供足夠的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，并鼓勵學(xué)生依據(jù)理論知識對例文或參考資料進(jìn)行賞析、思考和點(diǎn)評，讓學(xué)生將理論與實際作文相結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建寫作思路，然后再動筆。而大量閱讀資料也有助于激發(fā)學(xué)生靈感和情感，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，并能在寫作過程中融入情感，提升作文教學(xué)質(zhì)量。

2.改革作文教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣

中職學(xué)生本身語文基礎(chǔ)較差，而作文是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)模塊，這導(dǎo)致大部分中職學(xué)生對作文存在一定的抵觸情緒。因此，教師應(yīng)尋找有效方法，緩解學(xué)生的厭惡和抵抗感，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)更多先進(jìn)教學(xué)方式，提升自身教學(xué)技巧，提高語文作文課堂的多樣性、趣味性和內(nèi)容豐富性，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生主動地投入寫作學(xué)習(xí)中，有利于活躍其思維，激發(fā)其情感，使其正確認(rèn)識寫作，從中獲得趣味感，提升其對于寫作的喜愛。

例如，教師在寫作課中讓學(xué)生以“陽光總在風(fēng)雨后”為主題進(jìn)行寫作時，教師可在布置題目前先利用多媒體播放一些符合寫作主題的短片。隨后用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該寫作主題的思維中，如：“同學(xué)們認(rèn)識視頻中的人物么？”“你了解他的經(jīng)歷么，在你看來他是什么樣的人？”并引導(dǎo)學(xué)生通過視頻內(nèi)容聯(lián)系到自身的實際經(jīng)歷，以激起學(xué)生的共鳴。教師也可組織學(xué)生依據(jù)“挫折是成功的墊腳石”這一主題開展小型的辯論，部分學(xué)生認(rèn)為成功的路上必然經(jīng)歷無數(shù)挫折，部分學(xué)生則認(rèn)為天賦十分重要，有些人無需經(jīng)受挫折也能成功，有些人則會在成功路上被挫折打敗。通過辯論，既能活躍課堂，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，也能加深學(xué)生對于寫作主題的理解和感悟，為寫作奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)結(jié)合生活實際，提升實用價值

作文教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活是中職語文作文教學(xué)中存在的重要問題，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的寫作興趣、寫作質(zhì)量，且阻礙學(xué)生將作文融入日常生活，難以做到學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)重視作文教學(xué)與實際生活的結(jié)合，為學(xué)生提供生活化寫作素材，基于學(xué)生的生活認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，提高其寫作熱情。教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用文字表達(dá)情感，記錄生活，提高作文教學(xué)的實用價值，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)記敘文的過程中，教師講解理論、范文時應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，并盡可能地選擇具有趣味性的閱讀材料供學(xué)生參考，以引起學(xué)生興趣。教師可挑選幾篇描寫青春友誼、校園生活、師生關(guān)系等貼近學(xué)生生活的材料，激發(fā)學(xué)生靈感，激起學(xué)生共鳴。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將記敘文中的記敘、描寫手法應(yīng)用于日記、周記中，布置作業(yè)時可適當(dāng)安排小篇幅的記敘文寫作任務(wù)，讓學(xué)生花幾分鐘時間記敘當(dāng)天的一件小事，鼓勵學(xué)生抒發(fā)情感。小篇幅作業(yè)的內(nèi)容簡單、耗時短，不會引起學(xué)生的抵觸情緒，通過長期積累，也能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力和詞句運(yùn)用能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的日常寫作習(xí)慣。

4.結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)中職作文教學(xué)中，教師主要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，未充分考慮學(xué)生的實際情況和專業(yè)類型，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。為突破當(dāng)前語文作文教學(xué)困境，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，可適當(dāng)脫離教材內(nèi)容的束縛，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)類型，針對性地選擇適合學(xué)生、對學(xué)生有益的作文知識，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展作文教學(xué)，也能幫助學(xué)生體會語文作文能力對于其專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的影響，提高學(xué)生的重視度。

例如，學(xué)習(xí)說明文作文知識時，教師講解理論和范文后，可讓學(xué)生以自身專業(yè)為主題進(jìn)行寫作。說明文是一種以說明、解說、闡述為主要表達(dá)方式的文體，讓學(xué)生依據(jù)自身專業(yè)寫說明文，既能降低寫作難度，也能讓學(xué)生在查找、閱讀資料的過程中進(jìn)一步加深對于自身專業(yè)的理解。又如，旅游專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的溝通和表達(dá)能力。教師在作文教學(xué)中也應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，作文主題可多圍繞“旅游”開展，也可在進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備時，要求學(xué)生就某一知識點(diǎn)表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)、思路等，也可積極組織學(xué)生開展小辯論會，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、書面表達(dá)能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

三.結(jié)語

學(xué)校重視度不足、教學(xué)方式落后、內(nèi)容脫離生活和專業(yè)是中職語文作文教學(xué)中面臨的主要困境，導(dǎo)致教學(xué)效果差。學(xué)校和教師應(yīng)積極尋找對策，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，結(jié)合生活實際和專業(yè)知識開展作文教學(xué)，以提升學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)其作文能力、文學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳寧寧.試論新課程背景下中職語文閱讀教學(xué)的困境與對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（14）：47.

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[3]丁松.中職作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策的思考[J].課程教育研究，2017（44）：69-70.

（作者單位：河南省泌陽縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）