“網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育”班會實錄

【教學目標】

1.學會在遭遇了網(wǎng)絡(luò)語言暴力后可以采取哪些舉措，以減輕傷害。

2.認識規(guī)范和約束自己的網(wǎng)絡(luò)言論的重要性，明確網(wǎng)絡(luò)言論要踐行自覺自律、積極友善的行為準則。

3.了解旁觀者在類似事件中的影響，學習做一名善意、負責任的旁觀者的方法。

【教學對象】

八年級學生。

【教學準備】

課件、改編的案例等。

【教學過程】

一、如果我們是小輝

師：你們覺得網(wǎng)上對小輝的惡意評論實質(zhì)是什么？

（PPT出示案例：初二學生小輝在微博上擁有數(shù)千粉絲，對此他頗感自豪。但最近他在微博上卻遇到了不少煩心事。他推薦美食，有人回：SB，只有豬才喜歡吃這個;曬旅游照，有人回：人丑是硬傷，pose更難看，還敢 出來曬，怎不去狗帶（ go die）;慶祝游戲通關(guān)，有人回：弱智游戲，只有辣雞（垃圾）才玩……這段時間，小輝感到好苦惱。）

生：網(wǎng)絡(luò)暴力。

師：可以說得再具體一些嗎？

生：網(wǎng)絡(luò)辱罵。

師：比較接近了，辱罵也是用語言進行的。網(wǎng)上對小輝的惡意評論實質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)語言暴力。

（PPT出示定義：網(wǎng)絡(luò)語言暴力，指在網(wǎng)絡(luò)空間中采取粗暴的語言，或以嘲笑、侮辱、歧視、蔑視等不文明、不道德的詞匯，甚至使用造謠、誹謗、詆毀、人身攻擊等手段致使他人在精神上和心理上遭受痛苦和傷害的語言現(xiàn)象。）

案例中提到，遭遇網(wǎng)絡(luò)語言暴力后的這段時間，小輝感到好苦惱，如果你們是小輝，你們具體會感到哪些苦惱？

生：我會對我自己發(fā)的東西產(chǎn)生懷疑，會很糾結(jié)，會再也不敢發(fā)到網(wǎng)上了。

生：我會很郁悶、生氣、憤怒。

生：我可能會以暴制暴。

師：以暴制暴不可取。你的意思是你會狠狠地發(fā)泄你的憤怒，對嗎？

生：對的。

師：總結(jié)起來，遭遇網(wǎng)絡(luò)語言暴力會對我們的情緒、身體、心態(tài)等方面都造成消極影響，遭遇嚴重的網(wǎng)絡(luò)暴力甚至會導致當事人不堪其辱而輕生，例如我國臺灣藝人楊又穎、韓國明星崔雪莉等。

如果我們是小輝，接下來應(yīng)該怎么做，才能在網(wǎng)絡(luò)生活中更好地保護自己。

（生分小組討論，形成小組意見。）

生：可以找學校心理老師咨詢。

生：有很多軟件有舉報功能，可以對相關(guān)評論進行截圖，向平臺舉報。

生：也可以暫時關(guān)閉微博的評論功能。

師：網(wǎng)絡(luò)不是施暴者的天堂。如果我們是小輝，遭遇網(wǎng)絡(luò)語言暴力后，我們可以這樣進行自我保護：向網(wǎng)絡(luò)平臺進行舉報投訴;向親人、朋友傾訴;向心理老師求助;設(shè)置權(quán)限，關(guān)閉陌生人評論功能;將惡意評論拉黑或者刪掉;對于一些網(wǎng)絡(luò)噴子，置之不理勝過與其爭辯;如果遭遇嚴重的網(wǎng)絡(luò)暴力，保存好證據(jù)，運用法律手段維護自身權(quán)益，向國家網(wǎng)信辦舉報中心官方微博或者公安機關(guān)舉報……

（出示PPT：網(wǎng)絡(luò)語言暴力后如何進行自我保護。）

二 、如果我們是關(guān)注小輝的網(wǎng)友

師：小輝發(fā)布的都是很普通、很正常的個人生活動態(tài)，這些網(wǎng)友出于什么樣的原因而對小輝惡意評論呢？請結(jié)合你們的經(jīng)驗談一談。

生：很多人上網(wǎng)用的都是昵稱，不是真名，所以罵了別人，別人也不知道是誰罵的。有的人就利用這一點，在網(wǎng)上逮誰罵誰。小輝可能運氣不好，遇到了這種人。

師：網(wǎng)絡(luò)的匿名性確實會帶來這個問題，很多人穿著“馬甲”實施網(wǎng)絡(luò)語言暴力。

生：還有的網(wǎng)友可能特別羨慕小輝的生活狀態(tài)，有些嫉妒，所以就發(fā)表很難聽的評論。

師：有的人心理很不平衡。

生：有的人就是想找個地方發(fā)泄自己在現(xiàn)實生活中不敢展露在人前的一面，網(wǎng)上反正是匿名的，所以就隨意發(fā)泄了，兇猛又肆無忌憚，很可怕。

師：是的。這也與網(wǎng)絡(luò)的匿名性有關(guān)，他們還覺得網(wǎng)絡(luò)是個可以隨意發(fā)泄的地方，沒有線下的很多規(guī)范、道德方面的約束，敵對和激進的行為比面對面交談要多得多。

生：我看到有人因為在網(wǎng)上罵人而吸了很多粉，我甚至偶爾也想我是不是也罵兩句贏得點關(guān)注。不過我只是想想，從來沒做過。

師：謝謝你的坦誠，你只是偶爾有這種想法，但你從來沒有做過，我相信你以后也不會這樣做的。你提供了很好的一個分析視角。我們是不是可以理解為，有的人想通過嘩眾取寵的方式在網(wǎng)上獲取大家的關(guān)注。

生：是的，有的人就是嘩眾取寵。

師：另外，你剛才說，你看到別人在網(wǎng)上罵人而很多人關(guān)注他，所以你偶爾甚至也想這樣做。我覺得這里你還談到了一個原因，就是從眾、跟風。同學們認為呢？

生：是的，很多人都會跟風，而不會自己先分辨清楚。在網(wǎng)上罵小輝的人，可能連小輝發(fā)的內(nèi)容真正是什么都沒好好看過呢。

生：有的人分辨清楚了，知道不該在網(wǎng)上一窩蜂罵小輝，但也故意跟風，他們覺得法不責眾，看熱鬧不嫌事大。

師：是的。很多人很多時候確實有這種心理。

生：有的人可能覺得網(wǎng)上說的、寫的都是假的，別人不會當真，就覺得可以隨便罵人，做各種出格的事情，但是其實會傷害到人，即使像小輝這樣安慰自己不要當真，但還是會因此受傷的。

師：是的，有的人覺得網(wǎng)絡(luò)上的言論都是虛假的，大家都是玩玩的，所以放松對自己的道德約束，但是給人造成的傷害卻是真實存在的。

（板書：網(wǎng)絡(luò)本身的特點——匿名性、虛擬性等;網(wǎng)友的心理——從眾、法不責眾 等;網(wǎng)友的目的——發(fā)泄、吸引關(guān)注等。）

那我們?yōu)槭裁匆治鼍W(wǎng)友參與網(wǎng)絡(luò)語言暴力的原因呢？

生：防微杜漸。

師：防徼杜漸，這個詞說得真好，把老師下面想說的概括得非常好。就像剛才一位同學坦誠地說的那樣，自己看到別人因為在網(wǎng)上罵人而獲得更多關(guān)注，他偶爾也會冒出想要模仿的念頭。我們分析這些參與網(wǎng)絡(luò)語言暴力背后的原因，其實就是要給我們自己一個警醒。正如小輝因為網(wǎng)絡(luò)語言暴力而受到了很多情緒、心態(tài)、行為上的不良影響，不當?shù)木W(wǎng)絡(luò)言行會給他人帶來諸多消極影響，即使是對匿名、虛擬的網(wǎng)絡(luò)中的陌生人。所以如果當我們心中隱隱約約有些不良的念頭在閃爍的時候，當我們被激怒感覺已經(jīng)無法控制住自己的時候，我們得停下來提醒一下自己，不要讓不文明和暴力從我們的指尖流淌至網(wǎng)絡(luò)。

那如果我們是關(guān)注小輝的網(wǎng)友，會怎樣評論小輝所發(fā)布的個人動態(tài)呢？進行網(wǎng)絡(luò)評論的原則是什么？

（生分小組討論。）

生：針對小輝推薦美食這條動態(tài)，我們小組有人回“我也超喜歡吃這個”“我吃不慣這個的味道，推薦你嘗另外一款他們家的新產(chǎn)品，我覺得那個好吃”“好羨慕你們成天吃美食，我這身材，哎”……我們覺得網(wǎng)上評論應(yīng)該和我們平時面對面說話聊天一樣，要有禮貌、講文明。

生：我們組覺得，不想和小輝留言互動的話，點個贊或者不做什么也可以，但千萬不能像剛才我們所討論的那樣，比如嫉妒小輝有吃美食、去旅游的機會，就惡意評論。

生：針對小輝曬旅游照這條動態(tài)，我們小組的回復(fù)是“哈哈，曬黑了，注意防曬哦” “多吃點當?shù)孛朗嘲　薄白杂尚泄ヂ苑窒硪幌掳伞薄覀冇X得在網(wǎng)上發(fā)言、評論時，自我約束很重要，這樣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才會好。

師：良言一句三冬暖，惡語一句六月寒。不要讓肆意言論，成為傷害他人的刀刃。如果關(guān)注小輝的網(wǎng)友都像大家一樣，相信小輝就不會有這樣的煩惱了。剛才大家總結(jié)的網(wǎng)絡(luò)評論的原則非常好。

（板書：自我約束——線下不能說的惡意語言，網(wǎng)上也堅決不說;不管面對認識的人還是陌生人，都應(yīng)發(fā)積極友善之言。）

三、如果我們是旁觀者

師：剛才兩個環(huán)節(jié)“如果我們是小輝”和“如果我們是關(guān)注小輝的網(wǎng)友”，分別是從什么視角來探討網(wǎng)絡(luò)語言暴力的？是實施者、承受者還是旁觀者？

生： “如果我們是小輝”是承受者角度; “如果我們是關(guān)注小輝的網(wǎng)友”是實施者角度。

師：是的。還有一個旁觀者角度也是非常重要的視角。你們知道旁觀者可以分為幾類嗎？

生：有不說話、只看的人。

生：有煽風點火的人。

生：還有一些會同情弱勢者的旁觀者。

師：大家說得很好。芬蘭有學者將旁觀者劃分為了四類：施暴者的強化者、施暴者的助手、受害者的捍衛(wèi)者以及局外人。對于施暴者來說，旁觀者的反應(yīng)會加強或制止這種行為繼續(xù)發(fā)生;對于受害者來說，旁觀者的安慰、同情和支持行為能幫助受害者積極地應(yīng)對和從傷害中恢復(fù);旁觀者的消極反應(yīng)如漠視、不理會等行為，也可能被看作一種對暴力行為的變相支持，甚至可能加強受害者的自我責備，進而讓其體驗到更大的傷害。

如果我們是小輝案例中的旁觀者，看到網(wǎng)友對小輝的網(wǎng)絡(luò)語言暴力，我們應(yīng)該做些什么呢？

生：可以對那些惡意評論點“踩”，表示不贊同那樣的評論，小輝看到惡意評論有這么多“踩”，就知道有人是支持他的。

生：可以回復(fù)那些人，讓他們刪掉自己的惡意評論，小輝的空間不是他們的撒野之地。

生：可以直接留言，讓小輝不要在意這些惡意評論，那些人都是亂說的，不要當真。

師：同學們都非常有正義感。是的，如果我們旁觀到了網(wǎng)絡(luò)語言暴力，我們可以不起哄，不煽動，保持理性;不要著急回復(fù)，先等一等，了解事情全貌;如果感覺到有人受傷害，不因受害者可能素不相識就忽視;不沉默，站出來，善意回帖，鼓勵受害者，就有助于將暴力影響最小化;向網(wǎng)絡(luò)平臺進行舉報投訴。讓我們積極地做一名善意、負責任的旁觀者，在網(wǎng)絡(luò)生活中起到提醒他人、遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的作用。

【教學反思】

結(jié)合本堂課的設(shè)計和實施，筆者有如下反思。

1.主題來自于學生的網(wǎng)絡(luò)生活。當前的中小學生是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，八年級學生已有一定的網(wǎng)齡。在實施主題班會課的班級中，學生們表示每天都要花一定的時間用于網(wǎng)絡(luò)聊天、刷朋友圈（微博或QQ空間）、看直播、打網(wǎng)游等。網(wǎng)絡(luò)豐富了他們的生活，也給他們帶來了很多困擾，網(wǎng)絡(luò)語言暴力便是其中之一。從網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育的角度，對網(wǎng)絡(luò)語言暴力案例進行分析和討論，對初中生健康的網(wǎng)絡(luò)生活具有重要現(xiàn)實意義。

2.以兩條主線貫穿課堂，使主題更加系統(tǒng)、清晰。本堂課從小輝遭遇網(wǎng)絡(luò)語言暴力的案例出發(fā)，以“如果我是小輝——如果我是關(guān)注小輝的網(wǎng)友——如果我是旁觀者”為課堂推進的明線;而同時對學生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的提煉和升華成為另一條主線，即自我保護是前提基礎(chǔ)——自我約束是根本保證——提醒他人是有效舉措。實例感知與理性思考同行，逐層推進教育，讓學生不斷深化對于網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的理解和踐行。

3.以主題談話的形式，在積極理答中促進學生道德思維發(fā)展。八年級學生的思維及判斷能力已經(jīng)有了很大程度的發(fā)展，也有了一定的生活經(jīng)歷，他們對各種事件、事物也逐漸形成了自己的理解和看法，也渴望表達自己對事件和事物的想法和態(tài)度。同時他們也具有反省能力，能夠在老師的引導下認識、分析問題，并能夠找到面對和改進的方法。主題談話的形式既是對學生進行思想道德教育的一種有效形式，也給予學生展示自我、討論現(xiàn)實問題的平臺。因此，本堂課以案例導入，以主題談話課的形式展開，師生平等對話，通過教師的積極理答，不斷激發(fā)了學生的深入思考，澄清了他們的一些認識誤區(qū)，帶領(lǐng)他們達成網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范方面的認知共識。

一個文明高雅、開放成熟的網(wǎng)絡(luò)世界的形成，不僅要求網(wǎng)民具有信息技術(shù)素養(yǎng)，更要求每一位網(wǎng)民規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)言行。如何引導學生提升辨別能力、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言行、形成網(wǎng)絡(luò)自律，成為信息時代的合格公民，助力網(wǎng)絡(luò)的文明和清朗，值得我們在教育實踐中不斷思考和探索。

【徐晶星，上海市閔行區(qū)教育學院，一級教師】

責任編輯 孫格格