高職院校思想政治教育困境與路徑選擇

王曉 陳本敬

[摘要]思想政治教育是我國高職教育的重要組成部分。當前，高職院校的思想政治教育存在學生思想認識偏差、教學內(nèi)容陳舊、教學形式固化、教學方法單一等突出問題。樹立人本理念，改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，構建評價體系，是當前高職院校思想政治教育進行改革的重要途徑。

[關鍵詞]思想政治教育 人本理念 評價機制

一、高職院校思想政治教育概述

高職院校的教育目標，是以職業(yè)為本位，以能力為基礎，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高級社會應用型人才。基于思想政治素質(zhì)作為學生綜合素質(zhì)的重要組成部分的機理，思想政治教育在學生教育中扮演著十分重要的角色。思想政治教育是指“一定的階級、政治集團為實現(xiàn)其根本政治目的和經(jīng)濟利益，而對人們有意識、有目的、有計劃地施加本階級、本集團思想政治教育意識形態(tài)等方面的影響，以期轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷?，指導人們的行為的社會活動”。①高校思想政治教育工作，是具有特定且清晰的目的以及目標的高效教學活動。這種目的和目標，就在于培養(yǎng)大學生樹立堅強的心理素質(zhì)以及較好的政治鑒別能力，為社會主義現(xiàn)代化建設作貢獻。一直以來，高職院校都十分重視在高職學生當中開展思想政治教育，并努力讓學生樹立正確的思想觀念和政治立場，成為對國家、對社會的有用之才。

二、困境：高職院校思想政治教育存在的主要問題

毛澤東同志在《關于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》一文中談到黨的教育方針時指出：思想政治工作，各個部門都要負責。共產(chǎn)黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管。可見，新中國成立后，我國一直都非常重視對人民、對學生的思想政治教育，目的在于為國家、社會培養(yǎng)大量的、堅定的社會主義建設人才。經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，我國高職院校在學生思想政治教育當中積累了豐富的經(jīng)驗，也取得了良好的教學效果和社會效果。但是，高職學院的思想政治教育活動仍然存在不少突出的問題，需要我們認真研究并加以解決。

（一）學生思想觀念存在偏差，價值迷失

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及其發(fā)展，各種有利的、有害的信息參差不齊，全方位地影響著當代大學生的政治觀、道德觀、世界觀，并對大學生人生觀、價值觀造成極大的沖擊。高校部分學生由于缺乏政治信仰和偉大理想，意志不堅定，在社會各種誘惑面前抵制不住，并產(chǎn)生重物質(zhì)輕精神、重投機取巧輕艱苦奮斗、重個人利益輕社會責任等消極后果。在大學生群體當中，有部分學生存在思想認識不高，進取心相對不足，缺乏正確的人生價值觀，對思想政治教育活動表現(xiàn)出明顯的不喜歡、不認同、不滿意，甚至不接受和反感。部分學生在思想觀念上存在較大偏差，缺乏正確的理想追求，價值迷失，思想懶惰等。這對高職院校思想政治教育提出了十分嚴峻的難題。

（二）教學內(nèi)容陳舊，教學形式固化

教學內(nèi)容和教學形式是思想政治教育的重要載體和渠道。在高職院校，教學內(nèi)容固化教條，缺乏創(chuàng)新是一個較為突出的問題。“大多往往習慣于同一條老路、同一種模式。比如對學生進行愛國主義教育、理想信念教育，演講比賽似乎已經(jīng)成為了經(jīng)久不衰的活動形式，但從內(nèi)容來說，無一不是歷史事實的重復、華麗辭藻的堆砌、空洞情感的傾瀉，聽眾們更多的是去欣賞演講者們出色的語言表達技巧、情感表現(xiàn)能力等?！雹谕ㄟ^調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)不少學院的思想政治教材陳舊落后，難以跟進時代發(fā)展；而且很多思想政治教育老師的授課形式也比較單一，多采取課堂老師主動授課、學生被動聽課的方式，學生積極性、主動性十分欠缺。

（三）教學方法單一，學生參與度不高

強調(diào)和重視人的作用，是當今時代發(fā)展的基本主題。重視學生的主體性作用，對于學校發(fā)展有著重要的意義。目前，在高職院校思想政治教育當中，存在著教學方法單一的問題，老師多從自身出發(fā)教學，沒有充分認識教學對象的功能和意義，“把思想政治教育看作是單純規(guī)范和轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷牒陀^念的手段，忽視了這個學科的本質(zhì)追求是解放人的思想、啟迪人的智慧。思想政治教育的對象是人，但決不是政治上和思想上限制人、制約人、規(guī)范人的手段和工具?！雹圻@種錯誤的教學觀念，本質(zhì)上是對思想政治教育的主體與客體的關系認識存在偏差，單純把學生當成教育的客體。高職學院的老師既沒有把學校與學生的關系看成是處于平等的互動的地位，也沒有發(fā)現(xiàn)學生的主體性作用。不少老師的教學模式固化，照本宣科，教學創(chuàng)新度不夠，難以充分調(diào)動學生思想政治認識和學習的積極性，導致學生參與度、融入度不高。學生缺乏參與，又必然產(chǎn)生厭學、反感等情緒，嚴重影響思想政治教育的成效。

三、路徑：高職院校思想政治教育的對策選擇

思想政治素質(zhì)是大學生的基本素質(zhì)和能力。努力提高學生的思想政治認知是高校思想政治工作的基本任務。在高等教育中，思想政治教育必須繼續(xù)加強，不能有所松懈。這是對當代大學生綜合素質(zhì)的基本要求，也是社會和諧發(fā)展的應有之義。因此，高職院校應該深入改革和完善思想政治教育制度，切實提高教育水平，增強大學生的政治素質(zhì)和思想道德水平。

（一）樹立人本教育理念，充分重視學生主體功能

以人為本是馬克思關于人的全面發(fā)展理論的出發(fā)點，也是落腳點。在高職院校，以人為本，就是要求學校以及老師充分把握學生的知識需求，重視學生的權利，以學生為中心，實現(xiàn)人本教育的目標。具體到思想政治教育領域而言，“思想政治教育活動在本質(zhì)上是人與人之間的活動，是一種主體間的活動。從不同的視角出發(fā)，它內(nèi)含著不同的主客體關系?！雹芙逃吆褪芙逃叨际墙虒W活動中的基本主體，兩個主體之間的邏輯關系就表現(xiàn)出下列主要相同點： “首先，兩個主體在地位上和人格上是平等的；其次，兩個主體在結構上是一致的，都具有人所特有的主體意識、主體素質(zhì)和主體能力；第三，兩個主體在活動規(guī)律上是相通的，都遵循控制——反饋規(guī)律。”⑤因此，高職院校思想政治教育老師就應該樹立人本教育觀念，以促進學生全面發(fā)展為己任，以學生努力成才成長為中心，以尊重人、理解人、關心人和教育人、引導人、塑造人為根本出發(fā)點。只有這樣，學生才能自覺地學習思想政治知識，并切實轉(zhuǎn)化為自身的思想觀念，用以指導自身的政治觀念選擇和社會行動選擇；只有這樣，思想政治教育活動才能真正發(fā)揮教學育人作用。堅持以學生為中心，使得學校和學生處于一種平等的地位和狀態(tài)，切實尊重學生的主體性需求和個性化利益，能夠有效調(diào)動學生接受思想政治教育的主動性、積極性，有利于大大提高思想政治教育的針對性和實效性。

（二）改革教學內(nèi)容，促進教學形式多元化發(fā)展

1.采用新式教材，更新思想政治教育知識。教材是教學的基礎。選擇好教材，對于提高教學效果有著重要意義?！皬谋举|(zhì)上看，思想政治教育是一種內(nèi)在的、具有精神屬性的人的存在方式，承擔著特殊的社會使命，在社會大系統(tǒng)中扮演著不可替代的角色。真理堅持的是客觀性原則，價值堅持的是主觀性原則。但是，思想政治教育又不能離開知識的依托，必須寓德育于知識傳授之中?！雹薅滩挠质侵R傳授和表達的基本途徑。因此，高職院校應該從知識更新角度出發(fā)，與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展要求編寫好、選擇好思想政治教育教材。對于那些思想陳舊、觀點落后的教材，學校應該及時排除。另一方面，在教學活動中，高職院校老師應該及時吸收、傳授當前世界以及我國在思想政治理論及其實踐取得的重大研究成果，努力讓學生能夠及時學習先進的政治理論，提高政治認知能力。

2.密切關注國家政策走向，及時引導教育學生。國家每年都會在經(jīng)濟、社會、民生等領域制定大政方針；同時修改一些重要的法律制度。國家政策的走向，法律制度的修改，都是高職院校很好的思想政治教育素材。高職學院應該創(chuàng)造各種有利條件和舞臺，讓學生能夠及時獲得相關資訊和信息，提高政治敏感度和社會責任感。但是學校在引導教育學生中，要特別注重引導方法，“如果對黨的路線方針政策只能起到‘傳聲筒和‘留聲機的作用，不能結合人們普遍關心和感到困惑的問題，進行深入透徹的理性思考，形成自己的真知灼見，從而起到一個‘擴音器的作用，這樣恐怕是很難收到比較好的效果的。”⑦因此，高職學院在國家大政方針政策的教育傳播中，應該注意教、授、學、悟的統(tǒng)一，讓學生有充分地自我學習、自我思考、自我感悟的機會，提高學生在政治鑒別、價值判斷、信仰認知等方面的綜合能力。

3.引入案例教學法，提高教育的社會實踐性。案例教學法，即就某個具有典型意義的案例進行深入地分析解讀，引導學生從案例中認識自己，感悟自己，從而樹立正確的人生觀念和處事方法。案例教學法把理論和實踐結合在一起，具有可讀性、可感性、啟迪性等功能，越來越受高校教育的重視。高職院校應該及時挖掘社會熱點問題，引入案例教學法，讓學生積極主動參與討論，指導學生以正確的價值觀觀察社會，提高學生解決社會問題的能力。高職學院通過深入把握社會經(jīng)濟政治發(fā)展動態(tài)，及時選取具有典型意義的社會熱點事件，為學生親身感受社會熱點問題，學會在熱點實踐中提取政治信息，感悟政治文化，判斷政治價值，這能夠增強學生政治理論運用能力和政治判斷力。

（三）充分利用資源，實現(xiàn)教學方法靈活化

1.利用網(wǎng)絡載體，提高教育的科技含量。網(wǎng)絡思想政治教育，即借助現(xiàn)代網(wǎng)絡這個大舞臺，讓學生從廣闊的網(wǎng)絡空間中閱讀思想政治素材，學習政治知識，感悟馬克思主義唯物觀和辯證法，把握國家經(jīng)濟社會發(fā)展態(tài)勢。網(wǎng)絡思想政治教育，是現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡和傳統(tǒng)思想政治教育的連接和耦合，其實質(zhì)是學生從課堂走到網(wǎng)絡當中，讓學生借助現(xiàn)代科技載體獲取思想政治知識，掌握政治價值。它是傳統(tǒng)思想政治教育現(xiàn)代化的一種自我革新和嘗試。網(wǎng)絡教育改變了傳統(tǒng)一元式的教育模式，不再是傳統(tǒng)式的由教育者單方面地將信息強制性的“灌輸”給教育對象。網(wǎng)絡信息豐富萬象，資源不斷推陳出新，是高職院校思想政治教育的良好平臺。因此，學校應該充分利用網(wǎng)絡平臺，及時引導學生關注社會，關心他人，學會從網(wǎng)絡信息中尋找有價值的知識，提高自我判斷、自我支持的能力。

2.利用學校文化，提高教育學習的樂趣。學生社團是學校一道亮麗的風景線?！皩W生社團是由志趣相投的大學生自發(fā)組建的學生群眾組織。作為第一課堂的重要補充，學生社團活動在培養(yǎng)大學生的社會責任感，鑄造大學生的團隊精神，拓展大學生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用?！雹鄬W生社團開展各種形式的活動，創(chuàng)造了豐富多元的高校文化。而“高校校園文化作為各高校的大學精神、傳統(tǒng)、作風的綜合體現(xiàn)，客觀地創(chuàng)造了一個育人的環(huán)境和氛圍，具有極強的思想政治教育的功能”。⑨因此，高職院校應該充分利用學生社團的地位和功能，引導學生主動積極地參與學校舉辦的各項社會團體活動。學校通過舉辦各種具有代表性的科技、藝術等活動，讓學生在豐富多彩的社團活動中學習、參與、成長，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。從本質(zhì)上講，思想政治教育活動是一種通過外部壓力對對象進行政治社會化的過程，學生要真正掌握思想政治知識并內(nèi)化為自身的行動準則，需要經(jīng)歷一個自我反思、自我批判、自我教育、自我學習、自我發(fā)展的漫長過程，從而達到政治社會化的目的。而學生參與學校的各種社團活動，為這一過程的實現(xiàn)提供了難得的舞臺。

（四）構建評價機制，提高教學教育效果

任何一個教學過程，都有教學開發(fā)、教學實施以及教學評價等程序。做好教學評價工作，對于正確把握教學效果、提高教育實效發(fā)揮著不可忽視的功能。因此，在思想政治教育中，高職院校應該構建和完善教學評價機制，不但包括對教學工作者的評價，還包括對教學對象即學生的評價。關于思想政治教育效果的考核評價機制，高職學院應該有一套可操作性的、清晰詳盡的指標體系，指標的設計應該考慮教育工作者以及學生兩方面主體，并且盡可能地考慮到教育活動的方方面面因素。關于評價的主體，我們認為應該由統(tǒng)一的部門實施評價，提高評價公正性和有效性。以前，不少學校只重視對教育對象的評價，忽視對教育工作者本身的評價。這顯然是不科學也是不客觀的。做好對教育工作者的評價工作，能夠督促教育工作者認真反思，自我批判，不斷創(chuàng)新教育教學形式和方法，提高思想政治教學的實效。因此，通過構建評價機制，監(jiān)督老師和學生的思想政治教育活動，調(diào)整教育模式和途徑，為大學生走向社會，參加工作，進行政治社會化，打下堅實的理論基礎和方法論基礎。

四、余論

高校思想政治教育活動作為政治社會化的重要途徑，是一項系統(tǒng)的工程，需要學校、老師、社會以及學生的共同努力。在高職院校思想政治教育活動中，學校、老師、社會以及學生都是這一活動關系中的主體，相互促進，缺一不可。因此，高職學院應該勇于承擔學生思想政治教育的重任，充分利用社會各種有利資源，創(chuàng)新教學方法，改革培養(yǎng)模式，提高教育成效，努力增強學生的思想政治素質(zhì)和政治發(fā)展能力。

[注釋]

①楊先平，隋淑芬.思想政治教育理論研究[M].北京：首都師范大學出版社，1999：2.

②吳瑕.論高校思想政治教育機制設計的“信息效率”和“激勵相容”[J].湘潭大學學報：哲學社會科學版，2011（1）：19.

③鄧福慶.走出思想政治教育中存在的幾個誤區(qū)[J].學術交流，2007（12）：38.

④沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2008：61.

⑤程太生，張峰.高校思想政治教育的四個關系及其教育學反思[J].高等教育研究，2011（2）：92.

⑥陳宇宙，匡繁榮.灌輸·迎合·遷就——高校思想政治教育理論教學的理性審視[J].現(xiàn)代教育科學，2011（1）：90.

⑦秦曉鐘，高建廣，劉洪峰.加強高校思想政治工作芻議[J].思想政治教育研究，2006（1）：59.

⑧楊亞非.政治社會化視域中的高校思想政治教育[J].現(xiàn)代教育管理，2011（3）：94.

⑨楊娜.校園文化：高校思想政治教育創(chuàng)新的新手段[J].學術論壇，2009（3）：197.