試探插圖在部編本小學(xué)語(yǔ)文教材中的應(yīng)用及特點(diǎn)

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教材插圖承擔(dān)著輔助理解、幫助學(xué)生更好掌握教材內(nèi)涵的作用，可以說(shuō)，語(yǔ)文教材插圖是語(yǔ)文教材的第二語(yǔ)言，對(duì)于教師教學(xué)的順利進(jìn)行以及學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。部編本小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重插圖的應(yīng)用，呈現(xiàn)出類(lèi)型豐富、圖文并茂的特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)有著重要的作用。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將插圖有效地運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】部編本小學(xué)語(yǔ)文教材;插圖;特點(diǎn);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0232-02

2017年9月，我國(guó)教育部規(guī)定采用統(tǒng)一編寫(xiě)的語(yǔ)文教材，部編本語(yǔ)文教材投入使用，意味著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材得到了統(tǒng)一，因此，部編本教材的編撰一定要慎之又慎。小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)時(shí)，插圖是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中的插圖能夠簡(jiǎn)化教材內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行理解，而教師在教學(xué)過(guò)程中也需要牢牢把握部編本語(yǔ)文教材中插圖的特點(diǎn)，并將其結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對(duì)部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)以及語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用做了介紹，以期為相關(guān)的教育工作者提供一定的思路。

一、部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的基本使用情況

（一）部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的整體使用情況

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知能力普遍較差，但是其感知能力以及獵奇心理較為活躍，這對(duì)于學(xué)習(xí)有著重要的幫助。部編本小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫(xiě)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中合理的配置插圖，讓學(xué)生通過(guò)插圖來(lái)更好的理解課本內(nèi)容。部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖通常分布在封面、課文以及課后習(xí)題等地方，最大化的發(fā)揮了插圖的輔助學(xué)習(xí)作用，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解能力方面有著重要的作用[1]。

通過(guò)查閱部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖實(shí)際分布情況可以發(fā)現(xiàn)，插圖在語(yǔ)文教材中的應(yīng)用極為廣泛，每一篇課文的插圖配備達(dá)到了1～2篇，而拼音課文的平均插圖數(shù)量更是達(dá)到了3篇，由此可以發(fā)現(xiàn)，部編本小學(xué)語(yǔ)文教材在進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中，更加充分的考慮到小學(xué)生的思維方式以及小學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

（二）部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖類(lèi)型的分布情況

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材在進(jìn)行插圖設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合課文的實(shí)際情況采用不同種類(lèi)、不同風(fēng)格的插圖。通過(guò)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，插圖的類(lèi)型可以依據(jù)插圖的抽象水平、組織形式和插圖的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。從插圖的抽象水平進(jìn)行分類(lèi)，可以分為實(shí)物圖、描繪圖以及漫畫(huà)圖三種類(lèi)型。實(shí)物圖，顧名思義，就是指插圖顯示了課文反映的實(shí)際情況;描繪圖則是對(duì)課文描述內(nèi)容的簡(jiǎn)化概括，忽略了現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)節(jié)，而更加注重藝術(shù)的表現(xiàn);漫畫(huà)圖，則是將實(shí)際描述的畫(huà)面進(jìn)行擬人化，使得插圖更加具有趣味性，也更加符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。根據(jù)插圖的組織形式，部編本語(yǔ)文教材的插圖可以分為獨(dú)立圖、引導(dǎo)圖、序列圖以及多層圖等幾種。獨(dú)立圖，顧名思義就是指畫(huà)面相對(duì)完整，一幅圖畫(huà)能夠獨(dú)立表達(dá)完整的意思，不受到其他插畫(huà)的影響。序列圖，就是指按照事件發(fā)展的先后順序排序起來(lái)的一組圖像，每幅圖對(duì)事件的重要環(huán)節(jié)做了描述。多層圖，是指在教材中能夠表達(dá)多種含義的插圖，這種插圖在教材上通常是由一個(gè)獨(dú)立圖展開(kāi)，層層深入來(lái)描述文章主題的。

二、部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的基本特點(diǎn)

（一）內(nèi)容豐富，滲透核心素養(yǎng)

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材在進(jìn)行插圖的應(yīng)用時(shí)，十分注重插圖的豐富內(nèi)容，不僅注重人物的描繪，還將動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等圖都進(jìn)行了表現(xiàn)。這些插圖的應(yīng)用意味著小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重教材的人文化特點(diǎn)，充分表達(dá)了語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)[2]。如部編本小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)《我是中國(guó)人》的插圖，就描述的是在我國(guó)著名地標(biāo)性建筑天安門(mén)廣場(chǎng)上，我國(guó)五十六個(gè)民族的小朋友身著各異，帶著笑臉去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這副插圖能夠有效地傳達(dá)我國(guó)多民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷有了明顯的提升。

（二）畫(huà)風(fēng)古樸，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材在插圖的應(yīng)用上，十分注重水彩畫(huà)、水墨畫(huà)的應(yīng)用，這些插圖與照片相比，色彩更加豐富，且表現(xiàn)的圖案栩栩如生，既能夠吸引小學(xué)生的注意力，還能夠具備更深的文學(xué)意境。同時(shí)，與其他版本的語(yǔ)文教材相比，部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖上還有更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。如一年級(jí)上冊(cè)的《詠鵝》等古詩(shī)詞中，運(yùn)用了我國(guó)古典形式的水墨畫(huà)插畫(huà)，不僅讓圖畫(huà)跟詩(shī)詞意境相匹配，還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）圖文貼切，體現(xiàn)兒童趣味

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材在進(jìn)行插圖的選用時(shí)，不僅注重色彩的合理運(yùn)用，也更加注重插圖和課文內(nèi)容相匹配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠借助插圖的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課文的理解，使得學(xué)生對(duì)于課文的理解更加生動(dòng)形象。如部編本小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)的《怎么都快樂(lè)》這一內(nèi)容，插圖主要包括小孩搭積木、小貓?jiān)阪覒?、兩個(gè)小孩在下象棋等，而這些插圖和課文的每一章節(jié)都是很好的匹配，且插圖更具有趣味性，使得兒童在看到這些插圖時(shí)，能夠從兒童的角度入手更好的理解插圖，從而更加深刻地進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的教學(xué)應(yīng)用

上文提到，教材插圖是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重要輔助途徑，而部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖更加形象、生動(dòng)，且與文字內(nèi)容相匹配，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠作為教師教學(xué)的重要輔助工具。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要注重教材插圖的應(yīng)用。

（一）課前觀察插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，倘若教師只注重課文內(nèi)容的講解，而沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)場(chǎng)景，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課程是極為枯燥的，提不起對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，插圖便成為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具。在這種情況下，教師在課前備課時(shí)就需要仔細(xì)的觀察插圖，學(xué)會(huì)如何將插圖和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)明顯的提升，對(duì)于學(xué)生想象能力和思維能力的培養(yǎng)是大有裨益的[3]。

（二）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用插圖，提升學(xué)生的理解

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，倘若只通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，那么便無(wú)法調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，也無(wú)法將抽象的內(nèi)容講述清楚，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分應(yīng)用課文插圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，感悟作者所要表達(dá)的主題，深化文章的主旨。

（三）課后回顧插圖，陶冶學(xué)生情操

在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，想要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的回顧插圖，從而讓學(xué)生更好的對(duì)課文進(jìn)行記憶。部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖內(nèi)容極多，插圖與課文之間的關(guān)系較為緊密，因此通過(guò)對(duì)插圖的回憶，能夠幫助學(xué)生連貫起教學(xué)內(nèi)容，甚至實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造，這對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分有幫助的。

綜上所述，在部編本小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，充分的運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，通過(guò)插畫(huà)能幫助學(xué)生理解一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。因此，加強(qiáng)插圖在部編本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和研究刻不容緩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓秋菊，蔡志凌.部編本小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材插圖中的“中國(guó)元素”研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019（1）.

[2]唐萱，姚永強(qiáng).部編本小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)及教學(xué)應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2018（14）.

[3]周劍清，曾鑫.部編小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的考量[J].教學(xué)與管理，2018（5）.

【作者簡(jiǎn)介】

姜宇（1995～），男，漢族，江蘇海安人，學(xué)歷：本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。