農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣的實效性研究

任紅紅

【摘 要】當前我國教育事業(yè)快速發(fā)展，加強對農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣是一個非常重要的課題，實現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀的推廣，也是構建我國書香社會的重要組成部分。由于農(nóng)村地區(qū)相對城鎮(zhèn)地區(qū)信息較為閉塞，交通不發(fā)達，導致農(nóng)村學校的閱讀狀況不好。對此必須更加注重對農(nóng)村學校的閱讀推廣，讓學校師生和相關人員對閱讀逐漸重視起來，提升農(nóng)村小規(guī)模學校教學質量以及彌補教學中普遍存在的短板。本文主要針對農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣的實效性進行相應的探究，通過分析當前農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣存在的問題，針對問題制訂有效的措施，完善農(nóng)村小規(guī)模學校的閱讀推廣。

【關鍵詞】農(nóng)村;小規(guī)模學校;閱讀推廣;時效性

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0196-02

農(nóng)村小規(guī)模學校是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對我國教育事業(yè)的全面深入發(fā)展有著重要影響。閱讀是學生獲取信息的重要途徑，閱讀教育是教學工作中不可或缺的部分，學生的閱讀質量直接關系著我國素質教育以及新時期課程改革發(fā)展的質量。因此，在新時代，相關教學工作者必須重視農(nóng)村小規(guī)模學校的閱讀教學，制訂有效的措施實現(xiàn)學校閱讀推廣，讓學生能夠積極參與閱讀，并且通過閱讀提高學習興趣，增強教學質量。

一、當前農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

要想實現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣的實效性，相關教育工作者就必須對當前農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問題進行深入的分析和探究。只有把握問題，才能夠立足問題針對新時代閱讀推廣的需要進行方式方法的轉變和創(chuàng)新，從而為學校閱讀推廣提供必要的理論依據(jù)。

（一）缺乏對閱讀的重視

基于農(nóng)村地區(qū)家長、教師和學生的學習觀念，他們更加注重學生在考試上能取得一個好的成績，而要想讓學生取得一個好的考試成績，就必須滿足應試要求以及掌握考試中要考的知識點。因此，在教學中，相關教學工作者只對考試要求的內容和可能考試的內容進行重點教學，學生的學習重點也是這些內容，家長更是督促學生學習理論知識。而這種目標導致農(nóng)村小規(guī)模學校沒有意識到閱讀的重要性，在教學中也沒有有意地進行閱讀教學推廣。即便是語文教學中不可或缺的閱讀也是作為一種形式被一帶而過。農(nóng)村地區(qū)缺乏對閱讀工作的重視，使學生失去了閱讀自由，導致閱讀教學得不到有效推廣。

（二）缺乏閱讀資源

當前農(nóng)村小規(guī)模學校學生所接觸的閱讀資源僅是教科書和為數(shù)不多的課外讀物，這種閱讀資源的匱乏直接導致農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣沒有有效的載體，不能有效開展閱讀推廣活動。如即便是在政府對農(nóng)村基層教育的高度重視和公共文化服務體系逐漸完善的背景下，農(nóng)村小規(guī)模學校的閱讀書籍大多數(shù)是農(nóng)村學校、村委辦公室以及農(nóng)家書屋等少量圖書。而這些圖書中很大一部分是不適合農(nóng)村中小學生閱讀的。如三農(nóng)類書籍，馬克思列寧主義、三個代表以及毛澤東思想等超前的書籍，對農(nóng)村中小學的學生來說并沒有閱讀的必要[1]。所以這就導致符合農(nóng)村中小學生閱讀的書籍較為匱乏。更有甚者，很多學校的圖書室、村文化辦公室以及農(nóng)家書屋流于形式，并沒有真正發(fā)揮其作用，導致農(nóng)村小規(guī)模學校的閱讀得不到有效推廣。

二、農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣有效策略分析

在明確當前農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣存在的問題后，相關教學工作者應立足這些問題，并且深刻把握新時代閱讀推廣以及學生綜合素質培養(yǎng)的需要，制訂有效的措施，更新觀念，加強對農(nóng)村小規(guī)模學校的閱讀推廣實踐，真正滿足農(nóng)村地區(qū)中小學生的閱讀需要。

（一）教育主體要提供良好的閱讀環(huán)境

教育主體要為農(nóng)村中小學生的閱讀提供一個良好的環(huán)境。學校教師以及地方教育主管部門等要通過各種途徑，利用一切可利用的資源為學生構建一個可閱讀環(huán)境。學校應著力打造一間能夠高效運行、滿足學校學生閱讀的圖書館，圖書館中所存放的書籍要符合學校學生的閱讀需求且是當前學生年齡段應該閱讀的書籍[2]。如針對小學生，學校可以購置《安徒生童話選集》《十萬個為什么》《漢字的故事》《中華上下五千年》《普希金童話》《中國經(jīng)典科普故事》《國際問答》等書籍，這些書籍既包含了美好的童話，又包含了現(xiàn)實科技以及我國5000年的文明歷史。學生在閱讀中能夠獲取課本上獲取不到的知識，開拓眼界，豐富知識儲備。所以學校要從經(jīng)費中設立圖書館建設專項基金，或者是請求地方教育主管部門給予資金上的支持。除此之外，學校還應深入農(nóng)村基層，充分調用村圖書辦公室和文化活動室等有利于圖書推廣的場所，真正發(fā)揮這些場所的閱讀功能，構建一個全民閱讀的氛圍，讓農(nóng)村基層和農(nóng)村小規(guī)模學校充滿書香，進而實現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀的有效推廣。

（二）構建一支農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣的隊伍

閱讀推廣是需要人為推動的，因此離不開閱讀推廣隊伍的支撐。所以農(nóng)村小規(guī)模學校應針對閱讀推廣，組建一支閱讀推廣隊伍，做好農(nóng)村小規(guī)模學校以及農(nóng)村基層閱讀推廣服務。在閱讀推廣隊伍人才的選拔上要選取知識淵博、道德高尚、身心健康且具有奉獻精神的人才，促使他們一心想著閱讀推廣，一心投身于閱讀推廣事業(yè)[3]。如學?？梢越M建以校領導、教導主任、語文組組長為核心的閱讀推廣團隊，吸引社會相關興趣愛好人士的參與，通過閱讀推廣隊伍的規(guī)劃組織協(xié)調領導和激勵，真正將農(nóng)村閱讀推廣當做一項事業(yè)來做，引導學生以及相關人員積極地參與閱讀，感受書籍的美好，讓學生在書籍的海洋里暢游。推廣隊伍同時要聯(lián)合農(nóng)家書屋、村委會圖書室以及村民的文化宣傳欄、廣播、手機短信、甚至微信等平臺作為圖書推廣的主要途徑，向學生和相關村民推薦相關的書籍。特別是對農(nóng)村留守兒童來說，推廣隊伍要根據(jù)兒童的年齡、心理特征進行針對性的導讀，將閱讀推廣落到實處。

三、結語

總而言之，農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣是農(nóng)村教育事業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，相關教學工作者要了解當前農(nóng)村閱讀的現(xiàn)狀，并制訂有效的措施實現(xiàn)閱讀推廣，包括組建閱讀推廣隊伍，為學生打造濃厚的閱讀氛圍等，從而實現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校閱讀推廣有效性。

【參考文獻】

[1]朱海玲.采得百花釀濃蜜? 閱讀千文提素養(yǎng)淺談農(nóng)村學校如何培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣[J].課程教育研究，2019（30）.

[2]周體君.淺談提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校小學生課外閱讀能力之我見[C]//教育理論研究（第十輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[3]鄭蕊.精準扶貧背景下貧困地區(qū)小學課外閱讀研究[D].陜西理工大學，2019.