小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

呂維萍

【摘 要】小學(xué)生理解能力有限且自覺性較差。如何有效率地開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，從學(xué)生的角度出發(fā)傳授更多的課本知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，是需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷研究總結(jié)的教學(xué)課題。若有些教師既要身負(fù)語(yǔ)文教學(xué)職責(zé)又要進(jìn)行日常的班級(jí)管理，那簡(jiǎn)直難上加難。本文著力探討教師如何在身兼數(shù)職的情況下找到教學(xué)和管理之間的平衡點(diǎn)，詮釋出教書育人的優(yōu)秀教師風(fēng)采。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0190-02

小學(xué)教師是偉大的園丁，澆灌著一朵朵嬌嫩的生命之花。優(yōu)秀的教師是學(xué)生的榜樣，他們對(duì)待工作一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致，對(duì)待學(xué)生耐心熱情、溫柔真誠(chéng)。一個(gè)好教師一定可以成為一個(gè)好班主任，一個(gè)好班主任也一定可以成為一個(gè)好教師。教學(xué)和管理相融，增添了人格魅力[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中面臨的難題

（一）學(xué)生缺乏自覺性

小學(xué)生還處于人生階段的孩童時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期他們還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至對(duì)于如何正確學(xué)習(xí)沒有自己的想法，教師怎么教就怎么只會(huì)跟著學(xué)，所以期望這個(gè)時(shí)期的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有一定困難。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)字詞一堆、作業(yè)多的科目，小學(xué)生很容易不喜歡。語(yǔ)文教師如果只是機(jī)械地傳授教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容寬泛，任務(wù)量大

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科在古代被稱為國(guó)學(xué)，國(guó)學(xué)教育歷經(jīng)多年風(fēng)雨仍屹立不倒，它的教育意義十分重大。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要手把手傳授字詞，還要由淺入深講解各種疑難問題。這就要求教師不僅要準(zhǔn)備好優(yōu)質(zhì)教案，還要不斷細(xì)化日常教學(xué)。而小學(xué)生不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)加深學(xué)習(xí)記憶，不會(huì)主動(dòng)尋找優(yōu)質(zhì)課外讀物，要想提升他們語(yǔ)文素養(yǎng)能力，就需要依靠語(yǔ)文教師的周全帶領(lǐng)，合理安排。

（三）教師綜合素質(zhì)存在問題

在新時(shí)代的教育背景下，我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)得到了有效落實(shí)，并且對(duì)教師提出更多高標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師綜合素質(zhì)不足導(dǎo)致其中存在一些問題，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前教學(xué)水平的提升帶來(lái)影響。

我國(guó)科學(xué)技術(shù)日益完善，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在一定程度上提升教師工作的質(zhì)量和效率，但是有些教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握不足，再加上教師綜合素質(zhì)存在偏差，從而導(dǎo)致在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過(guò)程中會(huì)嚴(yán)重影響工作的水平。

二、班主任管理時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）家長(zhǎng)的溝通交流問題

班主任和每位學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流可以更加了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和生活態(tài)度。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和家庭生活，細(xì)致關(guān)注學(xué)生的性格和情緒變化，對(duì)日后的工作開展更為有利。如何進(jìn)行有效交流，獲取更多信息，給到家長(zhǎng)的更多信任感和安全感，是優(yōu)秀班主任應(yīng)該考慮的問題[2]。

（二）日常班風(fēng)培養(yǎng)和班級(jí)紀(jì)律問題

一個(gè)班有一個(gè)班的風(fēng)氣，一個(gè)班有一個(gè)班的紀(jì)律。那么班主任，如何在愉悅的氛圍下培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律的習(xí)慣？如何擺脫課上形象樹立起班主任的威嚴(yán)，做好班級(jí)建設(shè)？如何在管理過(guò)程中讓學(xué)生喜歡自己？都需要教師日積月累的努力付出和不斷琢磨。

三、語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理有效結(jié)合可采取的手段

（一）劃分小組，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度

可以在管理班級(jí)時(shí)把班級(jí)劃分為各個(gè)小組，班級(jí)內(nèi)各小組互相競(jìng)爭(zhēng)、共同成長(zhǎng)。與此同時(shí)，對(duì)于小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)貢獻(xiàn)度給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)配比，然后一周開展一次班會(huì)總結(jié)并進(jìn)行分?jǐn)?shù)清算。清算之后評(píng)選出最優(yōu)小組和最差小組，實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。采取這樣的手段可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自覺性。這樣的趣味方式既督促了學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也增添了他們的成就感和參與感[3]。

（二）培養(yǎng)豐富肢體語(yǔ)言，打磨教書育人的教態(tài)語(yǔ)態(tài)

小學(xué)教師總是要具備更多的耐心，他們需要帶著更多的熱情溫柔，溫暖地走入孩子們單純的世界。小小的腦瓜，大大的好奇心，兒童時(shí)期的學(xué)生總是有很強(qiáng)的求知欲。如果教師把語(yǔ)文課講解得詼諧有趣，傳達(dá)出的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，就會(huì)極易受到學(xué)生的關(guān)注。用他們喜歡的方式講課，表?yè)P(yáng)不離嘴，鼓勵(lì)掛心上，對(duì)其實(shí)施愛的教育，了解他們的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)并逐步攻克，會(huì)事半功倍。語(yǔ)文教師也應(yīng)該提高自己的專業(yè)能力、上課技巧和語(yǔ)文素養(yǎng)。在了解教學(xué)目標(biāo)、有的放矢的同時(shí)，多積累、多揣摩、多實(shí)踐，個(gè)性化傳授知識(shí)、豐富課堂教學(xué)。

（三）做好家校合作，溝通方式多樣化

學(xué)校家庭共努力，學(xué)習(xí)情況常分享。創(chuàng)建班級(jí)家長(zhǎng)溝通群，在群內(nèi)及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，也可以發(fā)布每天的作業(yè)情況，以便家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。同時(shí)對(duì)于學(xué)困生，不拋棄不放棄，和家長(zhǎng)一起努力，提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任，和家長(zhǎng)溝通要平和細(xì)致，娓娓道出問題所在;和學(xué)生溝通要親切溫柔，關(guān)心關(guān)愛！

（四）調(diào)整師生之間的關(guān)系，改善小學(xué)語(yǔ)文課堂的氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使班主任管理工作和語(yǔ)文教學(xué)之間緊密結(jié)合，能夠有效加強(qiáng)師生之間的感情和交流，同時(shí)也能很好的促進(jìn)師生之間合作。而且良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能增加學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而充分有效地達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

積極利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并且教師需要針對(duì)此次課堂教學(xué)任務(wù)向各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的分配，并且要求學(xué)生采取分工協(xié)作的方式對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行全面深入的探析，進(jìn)而能夠得到有效的結(jié)果。這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生全面發(fā)展的表現(xiàn)。

三、結(jié)論

教師是有職業(yè)幸福感的。作為一名任課教師外加班主任，自我情緒大部分是由學(xué)生賦予，而不是自我支配?？匆娝麄冃?，你也會(huì)笑;看見他們進(jìn)步，你也會(huì)很開心。所以教師在小學(xué)教學(xué)和日常管理中應(yīng)注意拉近彼此關(guān)系，多加鼓勵(lì)、時(shí)刻表?yè)P(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭淼.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國(guó)教師，2019（S1）.

[2]張黎霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合探析[J].甘肅教育，2019（10）.

[3]尹芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合探析[J].甘肅教育，2018（1）.