農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題和解決對策

牛彥琴

【摘 要】作文是不少小學(xué)生都感到困難的內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)中尤其如此。本文首先從興趣不足、缺乏真情實感和價值取向這幾個方面出發(fā)，簡要分析了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的部分問題。然后結(jié)合實際情況，針對性地探討了這些問題的解決策略，希望能為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);問題;對策

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0184-02

作文教學(xué)是語文課程中的一大重難點，許多農(nóng)村小學(xué)生在寫作過程中容易無話可說，甚至對作文產(chǎn)生一種排斥感和抗拒感。如何幫助學(xué)生走出寫作困境、提高寫作水平成了當前農(nóng)村小學(xué)語文教師需要著重思考的問題。因此，探究學(xué)生在寫作中遇到的困難，并找出相應(yīng)的解決對策，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生對作文的興趣不足，存在畏難情緒

就當前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的情況來看，有的學(xué)生一開始寫作就會產(chǎn)生畏難情緒，感覺無話可寫，不知表達什么以及如何表達，只是為了完成任務(wù)而寫作，并沒有發(fā)自內(nèi)心的喜歡作文。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有大約40%的農(nóng)村小學(xué)生都對教師所出的作文題目不感興趣，還有33%的學(xué)生對寫作缺乏信心，認為自己寫不好作文。這種情況下，學(xué)生普遍呈現(xiàn)出寫作熱情不足，甚至害怕寫作的現(xiàn)象，真正能從寫作中獲得享受的學(xué)生屈指可數(shù)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[1]。

（二）作文空洞，缺乏真情實感

不少農(nóng)村小學(xué)語文教師都會在寫作教學(xué)中加強對學(xué)生語言和表達技巧方面的訓(xùn)練，卻忽視了和學(xué)生之間的情感交流，也并未將寫作與農(nóng)村小學(xué)生的日常生活充分聯(lián)系起來。寫作應(yīng)當做到從生活中來、到生活中去，融入自己的真實想法和情感。脫離了這一點，小學(xué)生的作文就會存在假、大、空的問題，或是虛張聲勢，或是淺薄無味，沒有做到“說真話”和“寫真事”，甚至為了敷衍了事而刻意編造，停留在空喊口號的層面。這是由于學(xué)生不重視平時的觀察和積累，未能將寫作素材很好地提煉出來，造成了“巧婦難為無米之炊”的局面。

（三）缺乏價值取向和明確認知

關(guān)于為什么要寫作、在作文中如何表露自己的心聲以及怎樣真實地體現(xiàn)社會生活與自己的價值觀念，很多學(xué)生都還沒有建立起正確的認知。一些學(xué)生的社會責任感不足，對于周遭的事件不感興趣，認為只要和自己無關(guān)，就沒必要重視。即便是看到或聽到了各種新聞、奇事，也不會深入思考和探究。這部分學(xué)生對他人及社會都漠不關(guān)心，對于生活的質(zhì)量及生命的高度也鮮少有自己的思想。他們習(xí)慣于聽從教師和家長，習(xí)慣人云亦云，逐漸失去了獨立的價值取向與社會責任感。若是不能從根本上改變這樣的狀況，農(nóng)村學(xué)生的寫作水平則很難得到提升。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的具體實施對策

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打消其畏懼感

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)作文必不可少的要素，只有當學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能積極自主地投入其中，不再畏懼作文。教師可在教學(xué)過程中建立寫作檔案，將學(xué)生的寫作實況以及進步情形全面記錄，在提高學(xué)生積極性的同時激發(fā)學(xué)生興趣[2]。具體而言，教師可采用多元化的方法，構(gòu)建基礎(chǔ)情況檔案、立志達標檔案、優(yōu)秀作文檔案以及師生同題作文檔案。其中，基礎(chǔ)情況檔案的內(nèi)容就是記錄學(xué)生的寫作水平、寫作態(tài)度、長處與劣勢等。立志達標檔案就是讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況確立一個目標，讓自己實現(xiàn)一定程度的提升，并由教師進行評價和頒獎，如此便能讓不同層次的學(xué)生都獲得進步。優(yōu)秀作文檔案包含了學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，如日記、段落、佳句等，讓學(xué)生之間相互分享和學(xué)習(xí)。師生同題作文檔案即是由教師給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，以此達到激發(fā)學(xué)生興趣的效果?？傮w而言，教師要多表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有成就感，這樣才可實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的提高，令學(xué)生不再害怕寫作。

（二）讓學(xué)生聯(lián)系生活，把真實情感融入作文

表達是人類與生俱來的天性，而寫作便是表達的延伸形式，可以讓人獲得傾訴的愉悅感。從新課標的內(nèi)容可以看出，寫作教學(xué)需要貼近生活，讓學(xué)生知道應(yīng)該從何下筆，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察身邊真實的人、事、物，進而在作文中傳遞自己的真情實感[3]。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由自在地發(fā)揮，讓其精神變得更加豐盈，鼓勵學(xué)生多說真話，多寫真事，確保學(xué)生能在寫作時做到不虛偽、不作假。教師可讓學(xué)生定期寫日記，采用日記的形式把平時的生活點滴記錄下來，展現(xiàn)出原汁原味的生活本色。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活是多姿多彩的，學(xué)生可從自己周圍的人、事、物著手，描寫種瓜、趕集、收割莊稼、觀察植物、喂養(yǎng)家禽等各種各樣的事件，使其成為生活的參與者和記錄者，做到有話可講、有情可抒。另外，教師還應(yīng)減少命題作文的練習(xí)，提倡讓學(xué)生自主擬題，跳脫出以往的命題束縛，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意和個性表達出來。在此基礎(chǔ)上，令農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)回歸到生活中，幫助學(xué)生找回本真。

（三）引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，樹立社會責任感

寫作能力可以在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師開展寫作教學(xué)，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的正確認知與責任感，提高學(xué)生的文化道德水平。俗話說：“文如其人”，在寫作時學(xué)生應(yīng)當融入自己的人格與思想，擔負起一定的社會責任，而不可無病呻吟。教師需引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，不斷提升自我，充分尊重生命，并感受文學(xué)家、藝術(shù)家們在作品中傳達的精神?；诖?，令學(xué)生學(xué)會詩意地表達自我感受，以寫作彰顯對生活的熱愛，樹立責任意識，并逐步提高修養(yǎng)及生命質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)語文教師可以多組織學(xué)生參與一些綜合化的實踐活動，確保學(xué)生能走入生活與社會中，切實體會到人性、人權(quán)及人格的重要性，領(lǐng)悟人世間的真善美。然后借此啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人、關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生不僅對自己負責，同時也對生命負責，達到更高一層的寫作境界。

綜上所述，當前農(nóng)村小學(xué)生在寫作時容易出現(xiàn)興趣不足、存在畏難情緒以及作文空洞、缺乏真情實感和明確認知等問題。針對這些情況，教師應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打消其畏懼感，讓學(xué)生聯(lián)系生活把真實情感融入作文，同時引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、樹立社會責任感，從而不斷提高作文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張建云，孫佰芳.農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方法探討[J].課程教育研究，2019（45）.

[2]王東暄.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2019（16）.

[3]王廣智.農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的提升策略[J].甘肅教育，2019（15）.