淺談如何在語文教學(xué)中滲透人文精神

林素云

【摘 要】在語文教學(xué)中滲透人文精神。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：首先讓學(xué)生從課文中感悟人文精神，在課文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、敬老愛幼的美德、勤于動(dòng)手的習(xí)慣及抗挫折能力。其次教師要用正確的教學(xué)手段來展現(xiàn)人文精神。變灌輸為交流，變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑。最后堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念在教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。

【關(guān)鍵詞】人文精神;核心素養(yǎng);愛國(guó)思想;敬老愛幼

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0133-02

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@里說的人文性，從感性層次來講，就是對(duì)他人的理解、接納、尊重、愛護(hù);從理性的層次上講，就是對(duì)人的核心素養(yǎng)的追尋，對(duì)人類命運(yùn)的憂患。由此可見，語文課程中人文精神是多么的濃厚。作為一名語文教師，為提高學(xué)生的人文修養(yǎng)搭建平臺(tái)，義不容辭。那么如何在語文教學(xué)中滲透人文精神呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、讓學(xué)生從課文內(nèi)容中感悟人文精神

（一）在課文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神

在學(xué)習(xí)課文《消息二則》時(shí)，教師讓學(xué)生明白：中國(guó)革命的勝利是人民的勝利，正義的勝利，要珍惜如今幸福的生活。在學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，教師讓學(xué)生明白：只有祖國(guó)強(qiáng)大了，個(gè)人才能挺直腰桿，不被外國(guó)人欺負(fù)，因此，每個(gè)中國(guó)人都要為中國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗，同學(xué)們也要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想而努力學(xué)習(xí)！

（二）在課文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的美德

《散步》這篇文章感動(dòng)了一代代讀者，因?yàn)樗錆M了濃濃的親情，是一曲尊老愛幼的贊歌。筆者講解時(shí)插入莫懷戚說的“中年人尊老愛幼的生命責(zé)任——人類的強(qiáng)壯的生命，沒有資格獨(dú)享強(qiáng)壯——必須對(duì)它的兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé)，即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來?！边@句話，讓學(xué)生更好地理解尊老愛幼。最后，采用了這樣的結(jié)束語：“《散步》中的中年人，孝順母親、愛護(hù)孩子，弘揚(yáng)了尊老愛幼的美德，是一個(gè)很有責(zé)任心的人。學(xué)了這篇課文后，筆者希望學(xué)生今后要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，尊老愛幼，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德?！闭n文教學(xué)結(jié)束后，布置了題目為《我理解了父母》的作文，不少同學(xué)在作文中寫了自己過去的不體諒父母的行為，并表達(dá)了自己的后悔之情以及現(xiàn)在對(duì)父母愛自己的感情的理解。

（三）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣

現(xiàn)在不少家長(zhǎng)溺愛孩子，很少讓孩子干活。許多孩子動(dòng)手能力很差。面對(duì)這種情況，在語文教學(xué)中，教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了勤勞品質(zhì)的重要性。小說《臺(tái)階》中的“父親”是一位農(nóng)民，他不但勤勞儉樸而且吃苦耐勞。講解時(shí)，教師大力贊揚(yáng)父親勤勞的品質(zhì)，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)勛约浩綍r(shí)夠不夠勤勞，今后在這方面該如何改進(jìn)。為了讓學(xué)生勤于動(dòng)手，筆者在語文活動(dòng)中也加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，在演課本劇《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，讓同學(xué)們自己動(dòng)手修改服裝、準(zhǔn)備茶具、書籍等多種道具。

（四）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力

現(xiàn)在不少未成年人，心理承受力弱，抗挫折能力低，遭遇一點(diǎn)坎坷、挫折就驚慌失措。面對(duì)這種狀況，教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“磨難教育”。對(duì)孟子的《生于憂患，死于安樂》一文進(jìn)行分析時(shí)，讓學(xué)生懂得“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的道理，明確“磨難”使人成長(zhǎng)。經(jīng)過這些教育，同學(xué)們的確變得更加堅(jiān)強(qiáng)。如考試不如意時(shí)，不再有那么多同學(xué)掉眼淚了，而是反思后下定決心，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次有進(jìn)步。

二、教師要用正確的教學(xué)手段來展現(xiàn)人文精神

（一）變灌輸為交流

現(xiàn)代語文教學(xué)中，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在組織教學(xué)時(shí)，不能對(duì)學(xué)生采取單向灌輸，不能采取滿堂灌式的教學(xué)，而要讓學(xué)生自主探究、討論交流，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥。如，在學(xué)習(xí)自讀課文時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在閱讀課文后，發(fā)現(xiàn)不明白的問題，可以以小組為單位進(jìn)行思考、探究、交流;還可以由小組合作的幾個(gè)同學(xué)選擇自己認(rèn)為寫得好的好詞、好句去品讀、賞析，然后和同學(xué)交流各自的看法。這樣既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，又能建立和諧的師生關(guān)系。

（二）變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑

教師提問不再著眼于學(xué)生回答是否與自己心中的答案一致，而是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用好學(xué)生的好奇心，把學(xué)生培養(yǎng)成提問題的主體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的疑問并通過自己搜集材料、不斷探究，最終解開疑問。這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做到勇于質(zhì)疑、大膽發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

在上課的時(shí)候，筆者常常要求學(xué)生朗讀課文，并展開想象的翅膀，進(jìn)入到課文所描繪的情景中去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己平時(shí)的積累，用心靈去體驗(yàn)、品味課文的語言美、意境美，去品味作者表達(dá)的豐富的情感，從而獲得自己獨(dú)特的感受。

三、在以學(xué)生為本的教學(xué)理念中體現(xiàn)人文精神

傳統(tǒng)的語文教學(xué)更偏重于知識(shí)的傳授，很少站在學(xué)生的情感方面來關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生不愛上語文課，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是一件很累的事情?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，讓語文教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

（一）讓學(xué)生多渠道了解生活

教材中的每篇課文都打上了生活的烙印，但課文中寫的人和事，離學(xué)生現(xiàn)在生活的區(qū)域有一定的時(shí)間和空間的距離，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至完全不了解。此時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓教學(xué)走進(jìn)生活。這樣，才能幫助學(xué)生更好地熟悉、掌握課文內(nèi)容，并從中受到熏陶。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱書籍、看視頻、上網(wǎng)搜有關(guān)信息去了解、去認(rèn)識(shí)課文中所反映的生活，從而理解課文，而不是把知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生。這樣既賦予課文以無限的生命，又更好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)課文的積極意義。

（二）讓學(xué)生表演再現(xiàn)情境

在教《狼》這篇課文時(shí)，筆者先讓學(xué)生把文章大意弄懂，其次安排兩個(gè)寫作水平較好的學(xué)生把課文改寫成劇本，然后安排幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演。最后讓同學(xué)們發(fā)表評(píng)論，說說表演的同學(xué)哪里表演得到位，哪里有待改進(jìn)。同學(xué)們對(duì)“其一犬坐于前”這個(gè)情節(jié)的表演特別贊賞，當(dāng)場(chǎng)把這個(gè)語句的朗讀節(jié)奏理解掌握了。同學(xué)們通過觀看表演，還明白了面對(duì)惡勢(shì)力不能屈服，而要與之斗爭(zhēng)到底的道理。針對(duì)教學(xué)中一些學(xué)生不易理解的課文，筆者都是這樣做的，從而使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣就越來越濃厚，明白的道理也越來越多了。

在語文教學(xué)中，筆者就是在課文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、敬老愛幼的美德、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、抗挫折能力。運(yùn)用正確的教學(xué)手段來展現(xiàn)人文精神。在以學(xué)生為本的教學(xué)理念中體現(xiàn)人文精神。從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，作為新時(shí)代的教師，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，把人文精神滲透到每天的教學(xué)中，讓學(xué)生從中感悟愛國(guó)、創(chuàng)新等人文精神，可以不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。