核心素養(yǎng)下問題導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐策略初探

李廣軍 郭林

【摘 要】作為興辦了世界最大規(guī)模教育體系的國家，在完成數(shù)量方面的建設(shè)后，我國正在從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量的飛躍。教育改革不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也在從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向先進(jìn)的、富有創(chuàng)造力的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。以問題導(dǎo)向?yàn)楹诵牡恼n堂教學(xué)方式的提出，為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)方法改革提供了一個(gè)重要的實(shí)踐方向。如何更好地進(jìn)行問題導(dǎo)向課堂教學(xué)方法的應(yīng)用，成為了當(dāng)前學(xué)校教育所需要探究的問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);問題導(dǎo)向;教學(xué)方法;實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0158-02

問題導(dǎo)向是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的重要研究方向之一，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以將教師和學(xué)生之間的聯(lián)系大大加強(qiáng)，增進(jìn)二者之間的互動(dòng)頻率，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，本文將從問題導(dǎo)向教學(xué)方法的目標(biāo)和要求、問題導(dǎo)向教學(xué)的意義以及問題導(dǎo)向教學(xué)方法的具體實(shí)踐措施三個(gè)方面來進(jìn)行探究說明。

一、問題導(dǎo)向教學(xué)方法的目標(biāo)和要求

問題導(dǎo)向教學(xué)理念由來已久。所謂問題導(dǎo)向，是以問題作為主要推動(dòng)力的問題研究和教學(xué)方式，需要教師提出相應(yīng)的理論問題，將這種解決問題交與學(xué)生，讓學(xué)生相互討論進(jìn)行，共同研究，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要事先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)備課，將書中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和提煉，以書中知識(shí)點(diǎn)為核心，構(gòu)建好數(shù)個(gè)問題，在課堂教學(xué)的過程中，選取合適的契機(jī)，將問題提出，從而營造出一種良好的研究問題的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的精神緊張程度。問題導(dǎo)向的教學(xué)方法對于教師歸納、整理、分類、提煉知識(shí)點(diǎn)的能力提出了比較高的要求，教師需要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐次進(jìn)行分層，并將每個(gè)問題之間的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建聯(lián)系，同時(shí)，所提出的問題還要盡可能地接近學(xué)生的日常生活狀態(tài)，讓學(xué)生感到親切和熟悉。

二、問題導(dǎo)向教學(xué)方法的意義

問題導(dǎo)向教學(xué)方法對老師和學(xué)生來說都是極有價(jià)值的，問題導(dǎo)向教學(xué)方法，要求教師和所使用的課堂教學(xué)媒介進(jìn)行更高水平的結(jié)合，教師的教學(xué)強(qiáng)度有所提高，對教師的專業(yè)素質(zhì)水平提出了更高的要求，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平[1]。

對于學(xué)生來說，問題導(dǎo)向教學(xué)方法將學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位進(jìn)行了調(diào)整。問題導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式使得課堂的知識(shí)不再以教師作為唯一的知識(shí)來源，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和研究也成為了一個(gè)重要的知識(shí)獲取方式。學(xué)生在自由發(fā)揮的過程中，個(gè)性也將得到培養(yǎng)。自由的空間帶來了學(xué)生較高水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高興奮度將會(huì)帶來課堂教學(xué)效率和學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)水平的雙提升。

三、問題導(dǎo)向課堂教學(xué)方法的具體實(shí)踐策略

（一）走進(jìn)生活，激發(fā)興趣

貼合學(xué)生日常生活的東西，是最容易被學(xué)生所接受的。教師在進(jìn)行問題導(dǎo)向課堂教學(xué)方法的研究時(shí)，要重視與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，必須要好好研究學(xué)生的日常生活狀態(tài)，收集學(xué)生在日常生活中所經(jīng)常遇到的事物，了解學(xué)生所喜歡的文化，然后將教師所了解到的東西加入到問題的設(shè)計(jì)內(nèi)容中去。當(dāng)學(xué)生所喜歡熱愛的東西出現(xiàn)在了課堂上時(shí)，他們會(huì)受到極大的鼓舞，從而保持高度的興奮感。這種狀態(tài)對于提高課堂教學(xué)的效率是非常有益處的[2]。

以高中語文寫作的課堂教學(xué)為例。作文是語文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生語文能力水平的重要體現(xiàn)。想要寫出優(yōu)秀的文章，想要讓里面所描寫的對象更加真實(shí)生動(dòng)，就必須要學(xué)生有著充足的積累，以及一顆熱愛生活的心。教師在日常安排學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題之余，也需要嘗試了解學(xué)生更喜歡關(guān)注的對象。對于學(xué)生來說，比起關(guān)注新聞時(shí)政，他們更喜歡關(guān)注名人明星的新聞。因此，教師不妨從這方面入手。如，某明星前一陣因?yàn)榕c籃球有關(guān)的問題引起了人們廣泛的討論，學(xué)生絕大部分都是對此有所了解的。教師不妨在課上如此問到：“前一陣子我聽說某個(gè)明星被人批評得很厲害啊，你們知道嗎？”先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，等學(xué)生稍稍平復(fù)激動(dòng)的心情之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的深入：“你們認(rèn)為他為什么會(huì)被批評呢？”，從這種角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐層深入，當(dāng)大體的研究思路明白之后，再安排學(xué)生進(jìn)行寫作。這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也有助于學(xué)生思辨思維的培養(yǎng)。

（二）教師自學(xué)，拓展思維

問題導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法對于教師來說，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，不光對教師的專業(yè)素質(zhì)水平提出了更高的要求，也對教師的思維靈活度和思維的深度進(jìn)行了深刻的考驗(yàn)[3]。教師所提出的問題，教師必須要研究透徹，在問題上下的功夫，教師應(yīng)該比學(xué)生多得多。因此，教師應(yīng)該抽取平日里的閑暇時(shí)間，增加對教育學(xué)名著的閱讀，從而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，充實(shí)頭腦，使自己能夠?qū)栴}導(dǎo)向課堂教學(xué)有一個(gè)更加深入的了解，加強(qiáng)對問題導(dǎo)向課堂教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。

（三）切合實(shí)際，因材施教

同一個(gè)班級的學(xué)生里，學(xué)習(xí)成績自然有好有差，教師不能只抓住學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行問題的研究和設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對問題的難度進(jìn)行層次劃分。比較簡單的問題要有，難度相對高一些的問題也要有，這些問題要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行劃分。當(dāng)教師在進(jìn)行相對比較簡單的問題的提問的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生來進(jìn)行回答和發(fā)言，讓這些學(xué)生通過回答這些問題來樹立好自己的自信心，克服自己對于學(xué)習(xí)方面所遇到的問題的軟弱心理。當(dāng)這些學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)的信心時(shí)，他們自然而然地愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦努力，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績。而難度較高的問題，則主要留給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去研究，實(shí)現(xiàn)高水平學(xué)生的拔高訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生群體“協(xié)同并進(jìn)，拔高出尖”的良好態(tài)勢。

（四）注重評價(jià)，提升素養(yǎng)

教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，以核心素養(yǎng)教學(xué)理念作為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要指導(dǎo)思想，吸收具有前沿性的先進(jìn)教育理念。教師在進(jìn)行問題導(dǎo)向教學(xué)的過程中，要制定良好的評價(jià)體系，建立完善的評價(jià)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，要對學(xué)生進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的相對性的評價(jià)，這樣有助于提升學(xué)生的自信心。問題引導(dǎo)的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問題，當(dāng)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心時(shí)，他們就會(huì)更加樂于傾聽教師的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，并提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

問題導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種全新的、富有生命力的教學(xué)模式，將教師與學(xué)生以一種全新的形式聯(lián)系在一起。教師必須不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，優(yōu)化教學(xué)方法和模式，以科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐方法推動(dòng)課堂教學(xué)模式的改革，推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄔英英.基于問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以“綜合英語”課程為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（3）.

[2]張楠.以問題意識(shí)為導(dǎo)向的思政理論課教學(xué)模式探索[J].文學(xué)教育（上），2019（10）.

[3]南學(xué)亮.以問題式教學(xué)為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)分析[J].課程教育研究，2019（39）.