淺談初中美術課堂有效教學的策略

陳步文

【摘 要】教師在美術課堂上要關注課堂的有效性，用學生喜歡的教學方式和教學內(nèi)容點燃學生的學習欲望，促進學生鑒賞美術作品，提高學生的學習主動性。學生自主觀看美術作品，探究美術作品的內(nèi)容，分析作品表達的情感和思想，會提高自己的欣賞能力。本文主要探究了教師在初中美術課堂教學中采用有效教學策略，促進學生積極參與教學環(huán)節(jié)，通過教師有組織、有計劃地指導學生，使學生學會鑒賞，發(fā)現(xiàn)美術作品中的美。

【關鍵詞】初中美術;有效教學;策略;興趣

【中圖分類號】G633.95? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0128-02

《初中美術課程標準》指出，學生主動地觀察藝術作品，感悟作品的美和內(nèi)容，會促進學生更好地理解作品的思想和內(nèi)涵，進而陶醉在美術的環(huán)境和氛圍中，提高美術鑒賞能力和藝術理解能力。在美術教學中，教師要明確有效教學的特點，并且關注有效課堂授課的各個環(huán)節(jié)，不能對學生進行機械地灌輸，要讓學生成為課堂探究的主人。有效的教學策略會使學生產(chǎn)生對藝術進行探究的興趣，讓學生成為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的授課活動。通過教師有效地組織、學生積極地參與，從而提高課堂效率，感受到美術學習的快樂和成就感。

一、初中美術有效教學的原則

美術欣賞是提高學生藝術修養(yǎng)和藝術鑒賞能力的一種有效手段。通過學生對美術作品的欣賞，會促使學生產(chǎn)生學習興趣，進而主動融入課堂學習過程，在觀察和欣賞中理解美術知識，感受到美術創(chuàng)造的藝術性。教師也會發(fā)現(xiàn)學生身上存在的藝術天賦和藝術潛能，進而關注學生，并從鑒賞方法和鑒賞策略上指導學生，幫助學生提高藝術鑒賞能力，使學生具有一雙發(fā)現(xiàn)藝術和鑒賞藝術的眼睛。教師在采用教學策略時要轉(zhuǎn)變教學理念和模式，與時俱進地創(chuàng)新教學策略，實現(xiàn)高效課堂[1]。

（一）美術有效教學強調(diào)運用系統(tǒng)方法

教師要把教學過程視為一個由諸多要素構成的系統(tǒng)，用系統(tǒng)思想和方法對參與教學過程的各個要素及相互關系作出分析、判斷和操作。這里的系統(tǒng)方法是指教師要先從“教什么”入手，對學習需要、學習內(nèi)容、學習過程進行分析，然后從“怎么教”入手，關注藝術欣賞的方法和策略，對學生進行“授之以漁”的教學，幫助學生掌握鑒賞方法，引導學生體驗學習過程，使學生面對每一件藝術品都可以發(fā)現(xiàn)它的美，形成自己獨到的藝術見解。

（二）美術有效教學以學習者為出發(fā)點

有效教學重視對學習者不同特征的分析。因此，教師要設計符合學生興趣點的教學活動，從學生美術鑒賞能力和鑒賞水平出發(fā)，突出學生在學習過程中的主體地位，促使學生內(nèi)部學習過程的產(chǎn)生和有效進行。教師要設計符合不同水平學生需要的教學活動和任務，注重學生的個體差異，著重設計針對學生個性的教學活動。

（三）美術有效教學要以教學理論和學習理論為理論基礎

教師在設計教學活動時要保證過程設計的完整性、程序性和可操作性，保證設計對象的科學性，以現(xiàn)代教學理論和學習理論為指導，設計出符合美術學科特點的教學目標、教學程序、教學內(nèi)容、教學策略和教學傳媒體系，增加學生對美術學習的欲望[2]。

二、初中美術有效教學的幾個環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)美術學習興趣

教學情境的創(chuàng)設永遠是一個“新穎”的話題。教師要通過科學設計教學情境的方式融入美術教學的問題、理念、思路和方法，使情境成為有效教學的一個切入點，調(diào)動學生的學習興趣。教師用學生感興趣的方式切入課堂，會讓學生的目光集中到對美術知識的探究中并主動欣賞。有效教學情境的創(chuàng)設需要教師結合自己的教學經(jīng)驗，聯(lián)系課堂教學內(nèi)容，為學生提供一個有吸引力的情境。如在學習七下《燈飾設計與制作》時，教師就可以從學生熟悉的生活情境入手，使用“元宵節(jié)”這一與燈有關的節(jié)日。教師播放視頻資料呈現(xiàn)出元宵節(jié)的熱鬧場面，用生活中真實的情境來喚醒學生對生活經(jīng)驗的回憶，聯(lián)系舊知，促進學生融入新的學習環(huán)境中。教師把視頻定格在不同的燈上面，會使學生有意識的對各種各樣的燈進行觀察和欣賞，發(fā)現(xiàn)“燈”并不是都一樣的，它們有各自的特點和樣式，各不相同。在觀察中，學生會主動地體驗不同燈飾的色彩、圖案、材質(zhì)以及樣式等，對它們的創(chuàng)意和特點形成自己的認識和理解。學生融入情境中，會更加主動地探究知識，感受精彩的燈飾，并產(chǎn)生學習和探究的欲望，為有效學習奠定基礎。

（二）確立問題，明確課堂探究方向

為了實現(xiàn)有效教學，教師應讓學生明確課堂學習的方向和目標，用問題引導學生，讓學生去解決問題。問題會促進學生的思考，使學生的思維快速地運轉(zhuǎn)起來，幫助學生發(fā)現(xiàn)美術探究的要素。在對問題的探究中，學生會尋找欣賞美術作品的角度，分析美術作品的繪畫方式、設計結構安排以及畫面的布局，還會探究畫面的色調(diào)以及表達的情感等問題。在對問題的解答過程中，逐步學會鑒賞，學會審美，并且找到解決問題的角度和思路。學生通過不斷地解決問題，探究能力和分析能力也會一步步提高，促進綜合素質(zhì)的提高[3]。

如在學習七下《畫家鄉(xiāng)的風景》時，教師就可以為學生提供表現(xiàn)內(nèi)蒙古草原壯美風情的油畫作品《草原的路》，并提出問題：“遼闊草地的形狀由寬變窄向遠方延伸，給你帶來一種則那樣的感覺？”“怎樣繪畫才能夠使畫面產(chǎn)生空間感？”“如果用直線來替代斜線可以嗎？會有怎樣的感覺？”學生通過對問題的思考和探究會發(fā)現(xiàn)：遼闊草地的形狀由寬變窄向遠方延伸，讓人感覺小路慢慢消失于地平線上;前后景物距離的寬窄變化，給人一種縱向斜線消失的感覺。學生通過對問題的思考和探究，會認識到這種藝術繪畫給人帶來的視覺效果，進而主動地探究。學生在思考過程中會理解，這種空間感的變化體現(xiàn)了風景畫中的透視畫法，進而有利于學生更好地理解透視概念，感受到這種藝術形式帶來的美，形成對藝術的理解和認識。

（三）主動思考，內(nèi)化知識并自主感悟

學生對藝術作品的欣賞需要學生用眼睛去看、用目光去觀察、用心靈去感受、用思維去思考，學生只有通過動腦的方式，才能夠想到鑒賞的不同角度和不同元素，形成對藝術作品的理解和認識，構建出屬于自己的對藝術的理解和鑒賞，促進美術鑒賞能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展[4]。

如在學習七上《喜慶吉祥的民間美術》時，教師就可以先讓學生自主探究中國結的相關常識，使學生在探究中明確中國結的來歷、特點、寓意、分類以及制作材料，之后讓學生思考平結的編法及變化，使學生可以形成自己的認識。在學生有了自己的理解后，教師可以為學生每人發(fā)一根紅繩，鼓勵學生通過主動實踐的方式來嘗試平結的編法，使學生在探究中邊學邊練，學會編平結，提高自己的動手能力，進而在自主探究中形成自己的感悟和理解。為了使自己的編織能夠做到最好，學生都會努力地探究，積極思考，主動嘗試，在動手中形成深刻理解，內(nèi)化知識，形成自己的感悟。

（四）協(xié)作學習，分享觀點并互動切磋

學生一個人對藝術作品的鑒賞難免是片面的、單一的，為了使學生可以豐富認識從多角度來鑒賞，教師要積極組織學生通過協(xié)作的方式來鑒賞藝術。每一位學生都會有自己的看法，會從自己獨特的角度進行藝術的分析和探究，會按照自己的個性特點來分析藝術表達形式。正因為存在每個人不同的鑒賞角度，所以相互交流和切磋才會變得更有意義。為了實現(xiàn)美術有效教學，教師要善于用協(xié)作的方式來指導學生，幫助學生在溝通中提高認識。

如在學習七上《讓圖表說話》時，教師就可以讓學生通過合作的方式探究生活中的零花錢分配、喜歡的食物種類、上學交通工具的使用以及一周天氣變化的情況等，進行材料的搜集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并且利用剛剛學習過的美術知識來制作出一幅具有突出形象特征的圖表。學生通過討論首先會增加統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，使所有的學生很快就可以獲得豐富的數(shù)據(jù)。其次，還可以啟發(fā)學生的思路，讓學生想到圖表制作的有效方法，并且能夠關注圖表制作過程中需要關注的內(nèi)容，如文字清晰、色彩鮮艷、圖形多樣、要有適當?shù)难b飾等。學生通過交流還能夠?qū)χ螆D、折線圖以及餅狀圖形成更加深刻的認識，方便學生理解構成圖表的要素，進而可以積極地利用這些要素，制作出更好的藝術作品。

（五）效果評價，及時反饋督促提高

由于有效教學的教學過程就是解決問題的過程，因此這種教學評價往往不需要進行獨立于教學過程以外的專門測試。教師要在課堂教學中指導學生、幫助學生，通過及時的評價幫助學生找到鑒賞藝術的方向，明確探究藝術的目的，學會對藝術品的構圖、色彩、設計、比例等多個角度進行觀察和鑒賞，從而提高美術鑒賞能力。

三、結束語

總之，在教師的引導下，學生要積極探究，主動鑒賞，在觀察中發(fā)現(xiàn)藝術作品的美，感悟藝術作品的情感，提高鑒賞能力。教師要認真設計、精心安排、巧妙授課，促進學生積極地探究美術作品，使其陶醉在藝術的海洋中。

【參考文獻】

[1]顧海衛(wèi).初中美術課堂有效教學的優(yōu)化策略研究[J].美術教育研究，2017（16）.

[2]張雪梅.初中美術課堂有效教學的思考與嘗試[J].美術教育研究，2017（16）.

[3]張洪梅.淺談初中美術課堂有效教學的優(yōu)化策略[J].新課程（中學），2017（5）.

[4]呂奇.淺談初中美術的多種教學方式[J].課程教育研究，2017（9）.

[5]張晶晶.探析初中美術課堂有效教學的優(yōu)化策略[J].學周刊，2017（22）.