“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式芻議

潘雪麗

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們將目光更多投向互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，越來越重視互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治課應(yīng)用探究性教學(xué)模式，能夠提升高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，提高高中思想政治課堂教學(xué)的有效性。本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式應(yīng)用的內(nèi)涵，高中思想政治探究性教學(xué)模式應(yīng)用的可行性策略，進(jìn)行一定的探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高中思想政治;探究性教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0074-02

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給我們帶來諸多好處，使日常生活更便捷、高效。高中思想政治老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中思想政治課堂上應(yīng)用的意義，利用探究性教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更加鮮活、豐富、生動(dòng)的高中思想政治課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高高中思想政治課堂教學(xué)效果，更好地促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的建設(shè)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式應(yīng)用的內(nèi)涵

探究性教學(xué)模式具有開放性、能動(dòng)性、互動(dòng)性、整合性、超前性等特征，能夠深刻體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。在高中思想政治課堂中應(yīng)用探究性教學(xué)模式，從心理、身體等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力和政治綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并思考問題的能力，讓學(xué)生在自主思考、合作探究的過程中得到成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而更好地提高高中思想政治課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治課堂中應(yīng)用探究性教學(xué)模式應(yīng)該注重以下幾個(gè)問題：首先，應(yīng)用探究性教學(xué)模式不意味著要摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。高中思想政治老師應(yīng)該有選擇地應(yīng)用探究性教學(xué)模式，不應(yīng)該“一刀切”，所有內(nèi)容知識(shí)都用探究式教學(xué)模式進(jìn)行，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方案，使學(xué)生獲得知識(shí)的質(zhì)量最大化;其次，高中思想政治老師應(yīng)該不斷提升自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，高中思想政治老師應(yīng)該創(chuàng)新自身教學(xué)理念，多給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)、思考、探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式應(yīng)用的策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生拓展信息渠道

高中思想政治屬于一種綜合性、時(shí)效性學(xué)科，其知識(shí)覆蓋面較廣，要求信息資源的新鮮性、先進(jìn)性，傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)模式很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)信息的新鮮度及數(shù)量的需求[1]。而高中思想政治在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應(yīng)用探究性教學(xué)模式，不僅能夠有效幫助高中政治老師拓寬尋找教學(xué)信息的渠道，為學(xué)生挖掘更積極、先進(jìn)、新鮮的信息資源，還能幫助學(xué)生開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)自身的政治信息儲(chǔ)備量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事信息的敏感度更高，讓高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活、豐富、生動(dòng)。高中思想政治老師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生展示更多的時(shí)事政治信息，幫助學(xué)生更好地了解國(guó)家形式和相關(guān)政策，為學(xué)生提供鮮活的、豐富的信息資源，提高學(xué)生的政治知識(shí)掌握程度，促進(jìn)高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)模式常常形式比較單一，老師過于重視對(duì)教材內(nèi)容的解釋說明，忽略學(xué)生在課堂上的主體性，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不太濃，課堂教學(xué)活動(dòng)參與度不高[2]。高中思想政治老師可以運(yùn)用探究式教學(xué)模式，如在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境或氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和政治綜合素養(yǎng)，從而更好地提高高中思想政治課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，讓高中思想政治課堂效果得以提升。

如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活第一單元第三課《多彩的消費(fèi)》這一課時(shí)，老師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)在線學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。在線學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所是課堂，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，學(xué)生只要有電腦、手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在線學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，針對(duì)本課，老師可以為學(xué)生提供更加真切的教學(xué)情境，為學(xué)生提供不同消費(fèi)理念的短視頻，如課本中涉及的理性消費(fèi)、綠色消費(fèi)、盲目消費(fèi)等，通過觀看視頻增加學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生巧妙設(shè)置問題

探究式教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生有目的性的提問，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生巧妙設(shè)置問題，不僅增加了老師搜索設(shè)置問題的途徑，也能為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)課堂。在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生設(shè)置問題時(shí)，老師可以運(yùn)用智慧課堂，使課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，而是老師向?qū)W生提問，師生共同進(jìn)步成長(zhǎng)的不可重復(fù)與智慧綜合生成的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和探究精神的目的。高中思想政治老師應(yīng)該加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)提問模式，為學(xué)生提出一些更具有實(shí)效性、邏輯性、價(jià)值性、探究性的思想政治問題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和探究精神，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的同時(shí)能夠培養(yǎng)良好的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的激情，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參加到問題討論中去[3]。

如在學(xué)習(xí)政治哲學(xué)《把握思維的奧妙》時(shí)，以意識(shí)是人腦客觀存在的反應(yīng)為設(shè)置問題的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生拋出問題：“人們的意識(shí)分為幾種，不同意識(shí)帶來的結(jié)果一樣嗎？”讓學(xué)生自主探索，通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生與老師分享自己所想，與老師共同探討探索過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生與老師一起進(jìn)步，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下政治教學(xué)探究模式的發(fā)展。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生組織合作探究

老師在教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力影響很大。因此，高中思想政治老師應(yīng)該充分發(fā)揮好指引者作用，留給學(xué)生充分的自主探究空間，將自己的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能有充分的自主思考、分析、探索時(shí)間[4]。高中思想政治老師還可以綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面，進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生討論、分析課堂問題，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作探究精神，以達(dá)到更高效的高中思想政治課堂教學(xué)效果。

以政治生活《我國(guó)政府是人民的政府》為例，按照教學(xué)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每小組探究不同教學(xué)問題，親身感受本課某一模塊的探究過程，不僅給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也促進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

思想政治知識(shí)來源于生活，卻又高于生活。高中思想政治老師應(yīng)該充分抓住思想政治學(xué)科的這一特性，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，讓思想政治理論與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在更好掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)思考能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中，真正做到學(xué)以致用，更好地促進(jìn)高中思想政治探究性教學(xué)模式的應(yīng)用[5]。

如在學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)生活《個(gè)人收入與分配》時(shí)，老師的教學(xué)重點(diǎn)是以按勞分配主體、多種分配方式并存;效率和公平的關(guān)系;收入分配如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平等問題。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)行按勞分配的原因和我國(guó)現(xiàn)階段的多種分配方式，怎樣處理效率和公平的關(guān)系。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作探究。在自主探究中，老師提出相關(guān)問題：“社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的客觀必然性是什么”，學(xué)生帶著問題聯(lián)系實(shí)際生活。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際將提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及已成必然趨勢(shì)，高中思想政治老師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，合理利用探究性教學(xué)模式，通過為學(xué)生拓寬信息渠道、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧妙設(shè)置問題、自主合作探究、聯(lián)系生活實(shí)際等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究、思考能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛在能力得到發(fā)揮，讓每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”教學(xué)理念，從真正意義上提高高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田小霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式探析[J].吉林教育，2016（9）.

[2]陳禮根.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高中思想政治探究性教學(xué)模式探析[J].高考，2018（18）.

[3]鄭志東.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中政治課堂教學(xué)模式初探[J].教師，2016（28）.

[4]張?jiān)嗜?構(gòu)建高中思想政治課探究性學(xué)習(xí)新模式[J].好家長(zhǎng)，2017（26）.

[5]劉麟.信息技術(shù)環(huán)境下高中思想政治課堂教學(xué)模式構(gòu)建探究[J].高考，2019（15）.