高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂和微課的關(guān)系

張從齊

【摘 要】中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化，翻轉(zhuǎn)課堂、微課應(yīng)運(yùn)而生。普及翻轉(zhuǎn)課堂和微課培育已提上日程。只有理順三者之間的關(guān)系，才能更好地推行普及翻轉(zhuǎn)課堂和微課培育，踐行高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);翻轉(zhuǎn)課堂;微課

【中圖分類號】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0066-02

在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的大背景下，高中思想政治作為一門特色學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是其根本任務(wù)。只有深入了解高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課，理清三者關(guān)系，才能推動(dòng)新時(shí)代高中思想政治學(xué)科教學(xué)發(fā)展。

一、深入了解高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代新目標(biāo)，之前的“三維目標(biāo)”已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，進(jìn)而提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是世界觀、人生觀、價(jià)值觀、目標(biāo)與能力的一種體現(xiàn)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等要素。

政治認(rèn)同即擁護(hù)和堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)定制度自信、文化自信、道路自信、理論自信，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[1]。

科學(xué)精神即堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，在認(rèn)識世界和改造世界的過程中作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，為此必須做到立足于中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，自覺領(lǐng)會(huì)和踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

法治意識即公民發(fā)自內(nèi)心地尊法學(xué)法守法用法，自覺參加中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)。法律賦予公民權(quán)利的同時(shí)，也對公民提出了相應(yīng)的義務(wù)要求。權(quán)利的行使必須以義務(wù)的履行為前提。全面依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家，是推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要舉措。

公共參與即有序參與公共事務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家，人民當(dāng)家作主。公共參與素養(yǎng)充分體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的權(quán)利，體現(xiàn)了人民民主的真實(shí)性和廣泛性。

翻轉(zhuǎn)課堂來源于“Flipped Class Model”這個(gè)英語短語。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是這樣的一種課堂模式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂。這就顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這樣一個(gè)過程中，教師的角色與定位也要發(fā)生改變。也有不變的東西，如教學(xué)流程，依然遵循從學(xué)習(xí)知識到內(nèi)化知識的規(guī)律。

在我國，“微課”一詞最早由胡鐵生提出。微課是這樣的一種教學(xué)活動(dòng)，教師以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托制作簡短而完整的教學(xué)視頻供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。微課強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。

二、理清高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂、微課的關(guān)系

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與是要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂和微課則是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)模式，可以說是目標(biāo)與路徑的關(guān)系。一方面，要有效培育高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須借助于翻轉(zhuǎn)課堂、微課等符合新時(shí)代要求的現(xiàn)代信息教學(xué)模式，而不是簡單的依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式過多強(qiáng)調(diào)教師教、學(xué)生學(xué)，教學(xué)思維僵化，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和參與意識等。很顯然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不利于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂和微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種有效的教學(xué)模式，契合了時(shí)代的要求。所以，在采取翻轉(zhuǎn)課堂或微課教學(xué)模式的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)也要作出相應(yīng)的調(diào)整，摒棄“三維目標(biāo)”，用高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)代之[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂和微課是緊密聯(lián)系的。當(dāng)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，首先要把相關(guān)內(nèi)容制成視頻以供學(xué)生課外研習(xí)，這就是微課。如果離開了微課，課堂的翻轉(zhuǎn)也就無從談起。設(shè)計(jì)微課不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，也不僅是為了微課而設(shè)計(jì)，而應(yīng)當(dāng)把微課設(shè)計(jì)和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合起來。微課不能單獨(dú)使用，只有和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，課堂翻轉(zhuǎn)才能更靈活、更有效。

無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是微課，其設(shè)計(jì)必須要以高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)方向，必須體現(xiàn)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)魂。否則，翻轉(zhuǎn)課堂和微課也就失去了方向，失去了魂，變得空洞。

簡言之，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂、微課的關(guān)系不是一種單向的關(guān)系，也不僅是一種雙向的關(guān)系，而是三位一體。

三、踐行高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，譜寫高中思想政治學(xué)科教學(xué)新篇章

人類社會(huì)有兩大基本活動(dòng)，一是認(rèn)識世界，二是改造世界。認(rèn)識世界是為了改造世界，改造世界才是目的。因此，認(rèn)識高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂、微課的關(guān)系只是萬里長征第一步，最終的目的還是要回到教育教學(xué)實(shí)踐中去，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。只有把獲得的認(rèn)識運(yùn)用到實(shí)踐，才能檢驗(yàn)其是否正確，才能真正地為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)，也只有在實(shí)踐中，才能進(jìn)一步深化其認(rèn)識，推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，教育教學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)環(huán)境都發(fā)生了一定的變化。高中思想政治學(xué)科的教師，肩負(fù)著立德樹人的時(shí)代重任，必須站在時(shí)代的高度，理清高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂、微課的關(guān)系，并將翻轉(zhuǎn)課堂和微課運(yùn)用到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]張福濤.基于學(xué)生自主發(fā)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”探索與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育參考，2014（23）.