中學(xué)歷史課堂教學(xué)應(yīng)注重“三性”

曹立

【摘 要】在教學(xué)過程中，中學(xué)歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就應(yīng)充分發(fā)揮自己的主體作用，注重故事性、探究性和時(shí)事性，同時(shí)也豐富了課堂內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)了愛國主義情感，讓歷史課堂更具活力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;故事;合作

【中圖分類號(hào)】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0054-02

在初中歷史教學(xué)過程中，課堂要注重三性，即：故事性、探究性和時(shí)事性，通過“三性”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的活力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、注重故事性，豐富課堂

課堂中，我們要注重故事性，歷史人物和事件都具有故事性，每個(gè)歷史人物身上都有著各種各樣的人生經(jīng)歷，經(jīng)過時(shí)間的流逝，經(jīng)過幾代人的重塑變得更加具有故事性，可以啟迪學(xué)生去感悟人生，知曉一些人生哲理。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中要善于根據(jù)講解內(nèi)容引入相關(guān)歷史故事，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣[1]。如，教師在講解《秦末農(nóng)民大起義》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就要根據(jù)秦末每個(gè)不同農(nóng)民起義階段的領(lǐng)袖人物去講解有關(guān)于他們的歷史故事。從陳勝、吳廣的農(nóng)民起義開始，筆者向?qū)W生講解陳勝“燕雀安知鴻鵠之志”的志向以及他稱王后因沉迷權(quán)貴而導(dǎo)致起義慘遭失敗的歷史事件，告誡學(xué)生要“不忘初心，方得始終”;在講“楚漢之爭(zhēng)”這一歷史事件時(shí)，給學(xué)生講述“鴻門宴”，讓學(xué)生了解劉邦、項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，明白為什么最后稱王的會(huì)是劉邦，同時(shí)，還給學(xué)生講述了項(xiàng)羽與虞姬的凄美愛情故事以及“烏江自刎”事件，讓學(xué)生在頭腦中塑造豐富而復(fù)雜的歷史人物形象，知曉每個(gè)歷史人物都是多面性的，就像項(xiàng)羽雖然缺乏智謀、不善聽取下屬意見，但卻癡心一片，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，天地悠悠，亦是英雄。

借助歷史故事，豐富課堂。歷史故事在歷史教學(xué)過程中是必要的，它可以幫助學(xué)生多方面了解一個(gè)歷史人物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀角度評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物。同時(shí)，富有趣味的歷史故事可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握更多的歷史知識(shí)，在聽故事的過程中還可以使學(xué)生放松身心，緩解一下學(xué)習(xí)壓力。趣味歷史故事可以培養(yǎng)學(xué)生自主搜尋與故事相關(guān)的歷史的能力，讓他們可以更清楚地理解歷史故事發(fā)生的原因與結(jié)果的必然性。更為重要的是，一些有意義的歷史故事可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力[2]。

二、注重探究性，營(yíng)造氛圍

課堂中 我們要注重探究性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享、交流自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見。因此，教師要在課堂中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流溝通的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂氛圍中，深度交流與探討，不斷學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)秀之處，彌補(bǔ)自身不足[3]。如，教師在講解《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》和《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化》兩節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，就可以先進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組探討春秋戰(zhàn)國時(shí)期各個(gè)學(xué)家的特點(diǎn)以及思想的利弊，了解各個(gè)學(xué)家的代表人物和主要學(xué)說及觀點(diǎn)，討論春秋戰(zhàn)國時(shí)期究竟哪一個(gè)學(xué)家會(huì)更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在討論過程中不應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)隨意評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，即使是天馬行空的觀點(diǎn)，只要言之有理即可，營(yíng)造出積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在思想碰撞中吸收更多的有趣觀點(diǎn)，在分組探究合作中掌握更多的知識(shí)，加深對(duì)各個(gè)學(xué)家的了解與記憶。

分組合作探究，營(yíng)造氛圍。學(xué)生通常與其他人的交流溝通會(huì)使他們看到更多有趣而獨(dú)特的思想，這有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開闊自己的眼界，培養(yǎng)開闊的心胸。在思想碰撞過程中，學(xué)生提高了自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，還能提高了自己的語言表達(dá)能力，完善了自己的邏輯思維。

三、注重時(shí)事性，培養(yǎng)情感

社會(huì)時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)往往與歷史聯(lián)系緊密。學(xué)習(xí)歷史不能只讓學(xué)生關(guān)注一個(gè)國家的曾經(jīng)，更要注重時(shí)事性，引導(dǎo)學(xué)生用歷史經(jīng)驗(yàn)來分析當(dāng)今社會(huì)上存在的問題，樹立正確的歷史價(jià)值觀。以史為鑒，借助歷史流傳下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)今的社會(huì)，解決更多的社會(huì)問題。因此，教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)生的原因[4]。

學(xué)生經(jīng)?？础缎侣劼?lián)播》，知道很多當(dāng)前的外交新聞，教師可以結(jié)合這一情況，聯(lián)系歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。在《唐朝的中外文化交流》一節(jié)內(nèi)容中，日本派“遣唐使”來中國學(xué)習(xí)，他們把唐朝先進(jìn)的政治制度、文字、書法藝術(shù)等帶回日本，對(duì)日本社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，可以說唐朝對(duì)日本的發(fā)展提供了很大的空間。教師可以在這節(jié)歷史課中引導(dǎo)學(xué)生探討歷史事實(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，樹立學(xué)生的愛國意識(shí)。

結(jié)合社會(huì)時(shí)事，培養(yǎng)情感。學(xué)習(xí)歷史的目的在于以史為鑒，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生從客觀角度分析社會(huì)時(shí)事、辯證地看待社會(huì)時(shí)事，知曉當(dāng)代青年所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任和使命，通過教材知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合讓學(xué)生真正地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的情感與能力。

四、結(jié)語

教師要善于轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生放在主體位置;要善于采用多種多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)趣味課堂，讓學(xué)生愿意主動(dòng)探索歷史世界;要善于建立歷史知識(shí)的時(shí)間脈絡(luò)，幫助學(xué)生在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中樹立正確的歷史價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆晨虹.淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興以“多媒體”教學(xué)為例[J].中外交流，2017（39）.

[2]谷碧.調(diào)動(dòng)歷史學(xué)習(xí)興趣凸顯學(xué)習(xí)主體地位淺談初中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（16）.

[3]王會(huì).培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效探究[J].兒童大世界月刊，2017（5）.

[4]陶麗娜.中學(xué)歷史學(xué)科興趣小組活動(dòng)的開展研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.