魅力輔導(dǎo)員基于心理學(xué)角度的學(xué)生管理

【摘 要】輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)工作人員的簡稱，輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行管理是目前我國高校普遍采用的一種學(xué)生管理制度。輔導(dǎo)員的日常工作就是從學(xué)生的思想政治教育、日常生活管理、就業(yè)輔導(dǎo)工作、黨團(tuán)建設(shè)情況以及學(xué)生心理健康等諸多方面開展工作。魅力輔導(dǎo)員要基于心理學(xué)的角度，對學(xué)生心理情感、學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生綜合影響，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理的健康成長。本文從分析現(xiàn)階段學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題入手，明確了魅力輔導(dǎo)員從心理學(xué)角度開展學(xué)生管理的意義，進(jìn)而提出了相應(yīng)的管理建議。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué);輔導(dǎo)員;學(xué)生管理

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0025-02

輔導(dǎo)員對學(xué)生的成長具有重要作用，學(xué)生進(jìn)入高校這一完全陌生的環(huán)境，在生活和思想等諸多方面尚不夠成熟，輔導(dǎo)員是與學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中最密切的教育人員。通過對學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和生活情況的了解，輔導(dǎo)員工作能夠?qū)W(xué)生成長的方方面面起到引導(dǎo)作用，幫助高校學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想信念，形成良好的道德品質(zhì)。因此，輔導(dǎo)員在對不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要充分了解學(xué)生，根據(jù)其心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對性、有親和力的教育輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長[1]。

一、學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題

現(xiàn)階段，很多學(xué)生在進(jìn)入高校生活前，并未離開過原生家庭，進(jìn)入高校是學(xué)生首次以獨(dú)立的個體身份投入集體生活，加之很多學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，面對集體生活顯得更加陌生，甚至不知所措。

（一）無法適應(yīng)學(xué)習(xí)生活

高校學(xué)生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境不同于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校為學(xué)生提供了更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的空間，這是對學(xué)生自我管理能力和自我控制能力的考驗，能否做好自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃、具備強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展。同時學(xué)生要面對更加廣泛的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，與不同地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)子共同進(jìn)行學(xué)術(shù)上的研究，學(xué)習(xí)能力上和知識儲備上的差異很容易產(chǎn)生學(xué)生之間的強(qiáng)烈對比，部分學(xué)生無法正確面對自身和他人存在的差異。這很容易影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至使學(xué)生產(chǎn)生迷茫、自卑、厭學(xué)的心理。

（二）無法適應(yīng)獨(dú)立生活

高校生活在一定程度上是學(xué)生邁入社會生活的第一步，無論是在生活習(xí)慣還是自理能力上對學(xué)生都具有一定的考驗。高校學(xué)生的組成特點(diǎn)還具備很強(qiáng)的地域差異，不同的地區(qū)文化、不同的生活習(xí)俗，甚至是不同的民族文化、宗教信仰，都會在集體生活中碰撞出不同的火花。對學(xué)生來講，這是一種相互促進(jìn)，但也難免產(chǎn)生生活上的摩擦。學(xué)生心理承受能力有限，輔導(dǎo)員要時刻關(guān)注學(xué)生在集體生活中的心理特性，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生共同建立良好的集體生活環(huán)境[1]。

（三）無法有效調(diào)節(jié)情緒

當(dāng)代大學(xué)生從小接受的外界信息較為豐富，因此形成了非常多元化的性格，學(xué)生之間的差異性和個性化十分突出，同時也具有很強(qiáng)的包容性和禮節(jié)性，輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀念和情感品質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)生初次面對復(fù)雜的社會環(huán)境，很可能會產(chǎn)生一些心理問題。如作為典型情緒反應(yīng)的心理焦慮問題，如果不能及時排解主觀上產(chǎn)生的憂慮和緊張，很容易影響學(xué)生的自尊心和自信心，甚至產(chǎn)生更加嚴(yán)重的心理疾病。還有集體生活中可能產(chǎn)生的冷漠，也會導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，嚴(yán)重脫離群體，甚至產(chǎn)生心理狹隘[2]。

二、魅力輔導(dǎo)員基于心理學(xué)角度開展學(xué)生管理的意義

高校學(xué)生處于個人發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，面對全新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，既需要對思維邏輯和性格品質(zhì)進(jìn)行全新的架構(gòu)，同時自身缺乏社會實踐經(jīng)驗和獨(dú)立生活能力，在自我管理和自我控制能力上還不成熟，對自我規(guī)劃和自我發(fā)展的構(gòu)建還不清晰。因此，心理上很容易受到外部因素的影響，容易產(chǎn)生一定的心理沖突和心理矛盾[2]。

（一）開展學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)

魅力輔導(dǎo)員的建設(shè)可以促進(jìn)輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)的提高，并對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過言傳身教的方式，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生催化作用。

（二）進(jìn)行學(xué)生思想教育的手段

學(xué)生是教育活動的主體。輔導(dǎo)員作為教育活動的引導(dǎo)者，要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，在教育活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主生活能力和自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的自主性就要加強(qiáng)學(xué)生思想教育的建設(shè)，通過正確的思想指導(dǎo)學(xué)生行為的養(yǎng)成。

（三）落實鑄魂教育的重要手段

教育是推進(jìn)政治建設(shè)的重要手段，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要重視立德樹人根本教育任務(wù)的落實，積極響應(yīng)將鑄魂教育貫穿于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的基本要求。

三、魅力輔導(dǎo)員基于心理學(xué)角度開展學(xué)生管理的策略

（一）構(gòu)建輔導(dǎo)員的魅力

要想充分利用心理學(xué)知識，通過魅力輔導(dǎo)員對學(xué)生管理產(chǎn)生影響，最重要的就是輔導(dǎo)員的魅力養(yǎng)成。

（二）建立信息反饋體系統(tǒng)

應(yīng)用心理學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行管理，要注重心理健康教育和心理學(xué)方法運(yùn)用之間的關(guān)系，結(jié)合心理健康教育的實踐要求，促進(jìn)學(xué)生之間的良性互動，構(gòu)建有機(jī)循環(huán)的信息反饋體系，有效接收學(xué)生的需求信息，同時通過學(xué)生反饋進(jìn)行工作調(diào)整。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育下對人才培養(yǎng)的要求日趨多樣化，專業(yè)能力的培養(yǎng)只是高校教育的一部分，性格養(yǎng)成、道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也尤為重要。

（四）堅持以德樹人，落實鑄魂教育

魅力輔導(dǎo)員要緊跟時代步伐，根據(jù)時代需求把握人才培養(yǎng)方向，堅持鑄人鑄魂，通過日常教育活動與學(xué)生深入交流，了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，將教育活動與學(xué)生個人發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生心理需求和實際需求，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。魅力輔導(dǎo)員重視學(xué)生的終身發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和愛國教育，重視集體意識和艱苦奮斗意識的形成，通過加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

面對信息化的發(fā)展，學(xué)生的心理養(yǎng)成更具有多元化的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要教育引導(dǎo)者，更要不斷提高自身的管理技能和專業(yè)知識，促進(jìn)教育活動更加貼近學(xué)生需求，從教育者的角度為學(xué)生提供更加全面、科學(xué)的心理指導(dǎo)，為學(xué)生解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高提供基本保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊濤.心理學(xué)角度下輔導(dǎo)員的學(xué)生管理分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（28）.

[2]李文杰.談高校輔導(dǎo)員工作中心理學(xué)知識的運(yùn)用[J].科教文匯，2019（13）.

【作者簡介】

李瞻（1987～），女，仡佬族，貴州正安人，講師，本科，研究方向：思想政治。