高校輔導(dǎo)員開展養(yǎng)成教育途徑探析

【摘 要】養(yǎng)成教育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)一個(gè)人養(yǎng)成良好習(xí)慣和優(yōu)秀品德的教育。讓學(xué)生的行為規(guī)范、合理、正確、文明，是高校輔導(dǎo)員的常態(tài)工作。養(yǎng)成教育既需要有側(cè)重點(diǎn)，也需要有階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，既需要學(xué)校的督促，也需要家長(zhǎng)的配合。本文從高校輔導(dǎo)員的角度對(duì)開展養(yǎng)成教育的途徑進(jìn)行探析，希望此調(diào)研報(bào)告能夠全面探索高校輔導(dǎo)員開展養(yǎng)成教育的途徑，引起更多教育工作及社會(huì)人士對(duì)高校大學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;養(yǎng)成教育;途徑

【中圖分類號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）06-0014-02

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的良師益友，他們的工作重心和責(zé)任之一就是要培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)等。輔導(dǎo)員對(duì)高校大學(xué)生開展養(yǎng)成教育成功與否關(guān)系到高校的人才質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)以及學(xué)校的聲譽(yù)。對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作是重要且必要的，其主要可以通過(guò)五種途徑實(shí)現(xiàn)。

一、言傳身教，知行合一

俗話說(shuō)：“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生”。輔導(dǎo)員在教育和管理學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)是對(duì)輔導(dǎo)員管理工作的肯定和反映。在開展養(yǎng)成教育時(shí)，高效輔導(dǎo)員應(yīng)該做到言傳身教、知行合一。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，言傳身教本身強(qiáng)調(diào)的就是“知”與“行”的高度統(tǒng)一。首先，言傳身教的前提是輔導(dǎo)員要注重自身的養(yǎng)成習(xí)慣，提高自我形象。學(xué)生在大學(xué)生活中，家庭因素對(duì)學(xué)生的影響逐步削弱，學(xué)校教育的影響日益增強(qiáng)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生互動(dòng)頻繁。輔導(dǎo)員的價(jià)值取向、言行舉止、道德素養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。其次，知行合一要求輔導(dǎo)員在對(duì)高校大學(xué)生開展養(yǎng)成教育時(shí)，不能僅局限于口頭說(shuō)教，還應(yīng)該包含實(shí)踐活動(dòng)。思想上，無(wú)論是主題班會(huì)還是個(gè)人談話，應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范;行動(dòng)上，堅(jiān)持深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，督促學(xué)生;課程上，通過(guò)思想政治教育課和主題班會(huì)讓學(xué)生重視養(yǎng)成教育。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院將勞動(dòng)教育當(dāng)作一門室外實(shí)踐課程，時(shí)刻督促考核學(xué)生。以升達(dá)教室的一分鐘環(huán)保制度為例，學(xué)生下課之后要自覺(jué)將垃圾帶走，從而保持教室的整潔。這一習(xí)慣的養(yǎng)成初始需要輔導(dǎo)員不斷地宣傳、強(qiáng)調(diào)，甚至課后，輔導(dǎo)員還要進(jìn)班督導(dǎo)。但是隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)自覺(jué)地在下課后將隨身垃圾帶走。

無(wú)論是通過(guò)言傳身教還是知行合一，大學(xué)生良好的行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)要在反復(fù)的“訓(xùn)練”中自然養(yǎng)成。輔導(dǎo)員在開展養(yǎng)成教育過(guò)程中，以實(shí)踐活動(dòng)作為橋梁，實(shí)現(xiàn)體悟式教育。以升達(dá)勞動(dòng)教育為例，作為一門室外實(shí)踐課，其所獲可量化考核的學(xué)分與學(xué)生的畢業(yè)證直接掛鉤。通過(guò)“實(shí)踐-課堂-實(shí)踐”的系列教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成教育的開展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了教育的效率。

二、智育與德育相結(jié)合

陶行知認(rèn)為德育與智育是相互統(tǒng)一，不矛盾的。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，更多的是對(duì)智育方面的關(guān)注和重視。為了更好地迎接高考，學(xué)校耗費(fèi)大量的時(shí)間在補(bǔ)習(xí)班、學(xué)科競(jìng)賽等學(xué)習(xí)中。如今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)高于德育。智育與德育相結(jié)合是指輔導(dǎo)員在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要促使學(xué)生全面發(fā)展，把德育工作貫穿于整個(gè)教學(xué)和學(xué)生管理工作中。這就要求輔導(dǎo)員將智育和德育相結(jié)合，使德育工作在“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”中加以體現(xiàn)。在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，輔導(dǎo)員需要采取以理服人的教育方法，結(jié)合案例分析，讓學(xué)生更易于接受。輔導(dǎo)員在開展養(yǎng)成教育工作時(shí)，要找到智育和德育的結(jié)合點(diǎn)?！暗掠睂?duì)大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的作用。如今，越來(lái)越多的高校已經(jīng)意識(shí)到德育的重要性，通過(guò)各種方式將智育和德育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，自建校以來(lái)，學(xué)校在學(xué)生管理方面就極具特色，尤其重視學(xué)生的思想和生活教育工作。學(xué)校堅(jiān)持制度管理、量化考核、嚴(yán)管慈教，將“勤儉樸實(shí)自力更生”的校訓(xùn)，精神落實(shí)到學(xué)生的日常生活，提高學(xué)生基本素質(zhì)。學(xué)校堅(jiān)持開展養(yǎng)成教育，把學(xué)生工作“三大競(jìng)賽”（文明宿舍、教室衛(wèi)生、禮儀秩序）制度化，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，營(yíng)造好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)具備堅(jiān)持不懈的耐心和恒心

輔導(dǎo)員的主責(zé)主業(yè)就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育。有研究表明，人們形成一種習(xí)慣需要21天養(yǎng)成，通過(guò)21天理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成新的習(xí)慣。因此，輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生養(yǎng)成教育時(shí)，應(yīng)持之以恒。而在開展初期，學(xué)生總會(huì)遇到困難和問(wèn)題，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，輔導(dǎo)員工作就是做好疏導(dǎo)、安撫與督導(dǎo)。以升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院課堂手機(jī)入袋為例，實(shí)施初期，輔導(dǎo)員遭遇了各種困難，如手機(jī)丟失、學(xué)生不愿上交等。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，輔導(dǎo)員一邊通過(guò)主題班會(huì)督促學(xué)生執(zhí)行這種制度，一邊安排班委提醒學(xué)生上交和拿回手機(jī)，針對(duì)個(gè)別比較固執(zhí)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行思想教育。通過(guò)努力最終學(xué)生養(yǎng)成了上課交手機(jī)的習(xí)慣。在對(duì)大學(xué)生開展養(yǎng)成教育的過(guò)程中，并不是一蹴而就的，這需要付出大量的時(shí)間、精力和耐力。由于大學(xué)生已經(jīng)基本具備主觀能動(dòng)性，這就注定了輔導(dǎo)員開展養(yǎng)成教育工作的艱巨性和長(zhǎng)期性。

四、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是

養(yǎng)成教育開展應(yīng)針對(duì)不同階段，不同的學(xué)生，內(nèi)容是也不一樣的。無(wú)論哪一種情況，都要求輔導(dǎo)員堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。有針對(duì)性地開展養(yǎng)成教育，要求在具體實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)方面要切合實(shí)際。明確清晰，要求養(yǎng)成教育的方法多樣化、內(nèi)容系統(tǒng)化、評(píng)價(jià)科學(xué)化，讓學(xué)生易于理解并接受。

五、家?；?dòng)，結(jié)合開展

如果說(shuō)養(yǎng)成教育的塑造和關(guān)鍵期在中小學(xué)，那么大學(xué)期間則是養(yǎng)成教育形成的強(qiáng)化階段，以及對(duì)不良習(xí)慣、錯(cuò)誤價(jià)值觀和行為的整改期。大學(xué)生的養(yǎng)成教育需要輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)積極溝通。當(dāng)大學(xué)生的道德素養(yǎng)出現(xiàn)偏差時(shí)，輔導(dǎo)員不僅要和學(xué)生交談，還要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，從中找到出現(xiàn)偏差的原因，最終找到解決問(wèn)題的方法。家?；?dòng)還表現(xiàn)在需要家庭和學(xué)校相互結(jié)合、相互促進(jìn)，形成有效的養(yǎng)成教育推動(dòng)力。以升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院2019—2020學(xué)年第一學(xué)期的“文明禮貌月”活動(dòng)為例，活動(dòng)的主題是“禁煙”。輔導(dǎo)員在登記有吸煙學(xué)生經(jīng)歷信息的同時(shí)，需要與家長(zhǎng)溝通，告知吸煙的危害性，促使學(xué)生戒掉吸煙的行為。除了以上途徑外，輔導(dǎo)員還可以通過(guò)依靠班委和宿舍長(zhǎng)的骨干力量，建立健全班級(jí)管理制度，注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等途徑開展大學(xué)生的養(yǎng)成教育。

六、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員既是學(xué)生工作的管理者，也是教授知識(shí)的教師。作為高校大學(xué)生思政教育的主要導(dǎo)師，輔導(dǎo)員在養(yǎng)成教育開展的過(guò)程中起到了不可替代的作用。針對(duì)新一代大學(xué)生，如何有效地開展養(yǎng)成教育是對(duì)輔導(dǎo)員工作的挑戰(zhàn)。養(yǎng)成教育工作僅依靠輔導(dǎo)員個(gè)人力量是無(wú)法持續(xù)進(jìn)行的，這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生相互配合，最終達(dá)到共贏的局面。

【作者簡(jiǎn)介】

杜偉（1986～），女，河南鄭州人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，助教。研究方向：思想政治教育、民族學(xué)。