學(xué)生心理問題處理的方法和策略研究

肖水軍

【摘?要】近年來，在教學(xué)領(lǐng)域中針對于學(xué)生心理問題的研究逐漸增多，而研究的增多所映射的問題就是學(xué)生在學(xué)業(yè)生涯中由于心理不健康所造成的事件、影響以及問題層出不窮。從不同年級段分析學(xué)生時(shí)常發(fā)生的心理問題存在多種類型，而導(dǎo)致學(xué)生心理不健康的原因也多種多樣，例如小學(xué)生抑郁不愛與人接觸，與家庭環(huán)境和童年心理陰影有關(guān);如初學(xué)生早戀、打架斗毆，與青春期逆反有關(guān);如高中生接受不了成績跳樓、自殺，與學(xué)業(yè)壓力有關(guān);那么針對于上述較為常見的心理問題，學(xué)校方面又應(yīng)如何識別和應(yīng)對，才能夠保證學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中處于一個(gè)健康的心理狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、身心的雙豐收是大家所關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;心理問題;識別;應(yīng)對

一、前言

筆者在本文基于素質(zhì)教育和新課程改革，針對學(xué)生心理問題的識別和處理方法進(jìn)行了綜合性的論述，所研究的對象為小學(xué)、中學(xué)、高中。

二、心理問題概述

心理問題是指人本身的心理、思維、想法所觸發(fā)人去做一些不合常理、異常的行為、活動，而心理正常與心理異常并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)槿嗽谶M(jìn)行一項(xiàng)活動、一個(gè)行為之前的心理都是會受一些因素所影響，一旦這個(gè)人進(jìn)行了一些錯(cuò)誤、異常的活動和行為，那么多數(shù)眾人認(rèn)為其錯(cuò)誤異常，但是這個(gè)人卻并不會意識到期錯(cuò)誤異常，所以說事出有因也是很好的詮釋了心理異常與心理正常之間的關(guān)系。心理問題是受其在人內(nèi)心存在程度的不同而界定的，簡單來說，每個(gè)人都會存在一定程度的心理問題，而人的想法和思維并沒有促使這個(gè)人本身進(jìn)行一些錯(cuò)誤或者異常的行為、活動，那么這個(gè)人本身就不存在心理問題，但是一旦超越了特定的界限這個(gè)人就會依照“本心”而做出一些事情、行為、參與一些活動，那么這個(gè)人就存在心理問題?，F(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展對于人的壓力不斷增加，對人的影響也在逐漸遞增，那么人在社會中心理、行為一般都是由正常、轉(zhuǎn)向異常的順序，可以將其看做是量變到質(zhì)變的過程，并且在整個(gè)過程中量變與質(zhì)變也存在著相互依存相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

三、學(xué)生心理問題的識別

馬斯洛的需要學(xué)說：馬斯洛認(rèn)為人的需求存在一個(gè)層次性，從最為基礎(chǔ)需求到最為復(fù)雜的需求是需要一個(gè)遞進(jìn)的階段，也就是說人在最基礎(chǔ)需求都無法實(shí)現(xiàn)的時(shí)期不會受到高層次需求對人本身的沖擊與激勵(lì)。所以從學(xué)生生產(chǎn)發(fā)育的角度上看，學(xué)生是否擁有安全感、心理是否健康，受成長家庭、班級環(huán)境、周圍朋友伙伴所影響，那么細(xì)化后則是班級、朋友的接納;父母的鼓勵(lì)、關(guān)注與教師的尊重等，總體來看學(xué)生需求的滿足程度決定著學(xué)生人格與心理健全與健康發(fā)展的程度。

四、學(xué)生心理問題的分類

將學(xué)生心理問題分為四個(gè)類型分別為一般、嚴(yán)重、神經(jīng)性、精神障礙。而學(xué)生常見的心理問題為：人際關(guān)系、情緒、性、學(xué)業(yè)、行為、個(gè)性障礙等;人際關(guān)系中學(xué)生常表現(xiàn)為自卑、師生交互困難、孤獨(dú)、嫉妒、自我中心、過度敏感等。情緒問題主要表現(xiàn)為自卑、強(qiáng)迫、抑郁、長時(shí)間沮喪以及焦慮等等。青春期問題主要為早戀、同性戀、喜好不良書籍、交往不當(dāng)?shù)?。學(xué)業(yè)障礙問題常表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí)、課堂聽課注意力不集中、偏科等。行為問題主要表現(xiàn)為課堂違紀(jì)違規(guī)、考試作弊、吸煙、沉迷游戲、偷竊、攻擊等。

五、學(xué)生心理問題的應(yīng)對策略

（一）人際關(guān)系心理問題的對策

首先教師應(yīng)重視對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生能夠正確的、客觀的認(rèn)知自己，鍛煉學(xué)生的溝通技巧、語言技巧，將校園活動、班級活動作為轉(zhuǎn)變學(xué)生個(gè)性品質(zhì)與交往方式的一個(gè)主體，潛移默化的利用心理健康的學(xué)生去感染心理問題學(xué)生。而針對于學(xué)生與家長之間的代溝教師應(yīng)做好家?；?，告知家長應(yīng)為孩子做好榜樣，注重傾聽孩子的心聲。

（二）情緒心理問題的對策

1、實(shí)例分析

小陳同學(xué)、15歲、女、初中三年級，較為內(nèi)向好學(xué)且執(zhí)著，通過對該同學(xué)的調(diào)查得知，該同學(xué)家庭收入主要以農(nóng)業(yè)為主，雖然生活水平已經(jīng)達(dá)到了小康但是與城市生活水平相比還存在較大的差異，而小陳同學(xué)在校住宿，交際圈主要為住宿同學(xué)，成績優(yōu)異且對白領(lǐng)存在莫大的羨慕。小陳初一時(shí)期成績名列前茅但是在初三階段卻處于中等并呈現(xiàn)逐漸下降趨勢。

2、問題識別

綜合中考壓力、同學(xué)影響以及考試緊張等多重因素小陳同學(xué)注意力下降、在考試的過程中實(shí)際水平發(fā)揮不出來，自信逐漸下降。總結(jié)原因?yàn)樽晕覊毫?、過于看重他人成績而使自己的成績受到影響。

3、問題應(yīng)對

解決恐懼、重塑自信心、考試前做最壞的打算并試著接受最壞打算、淡定下來平靜下來將精力用在面對自己焦慮的情緒上，自我警戒改善應(yīng)試心態(tài)。

（三）青春期心理問題的對策

針對于學(xué)生青春期心理問題需要教師與家長共同合作，以主動干預(yù)的方式幫助學(xué)生了解和認(rèn)知性成熟過程，改善學(xué)生焦慮，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的暫時(shí)性退步不予責(zé)備并為學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，并引導(dǎo)學(xué)生正確、正直的進(jìn)行生活中所必要的異性交際。

（四）學(xué)業(yè)障礙問題的對策

首先教師應(yīng)在日常的教學(xué)中針對性的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以滲透與引導(dǎo)加之持續(xù)性訓(xùn)練的方式，并結(jié)合情境教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)收獲成功的喜悅心情，此外幫助學(xué)生建立自我強(qiáng)化的認(rèn)知。

（3）行為問題的對策

針對于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲行為在處理的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自控力的培養(yǎng)、愛與歸屬感、自尊心以及教學(xué)方法，針對于學(xué)生的自我消極行為，教師可在日常的教育教學(xué)中開展賞識教育，以贊美的方式達(dá)到責(zé)令的目的。此外教師還應(yīng)重視學(xué)生行為品格的塑造，一個(gè)良好的班級氛圍、校園環(huán)境必然會影響學(xué)生，推動學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。

四、結(jié)語

基于新課程改革對教育教學(xué)提出的要求，學(xué)生素質(zhì)教育、學(xué)科素養(yǎng)教育、德育教育等在教育教學(xué)中得到了廣泛的重視。從學(xué)生心理問題的角度上看教育教學(xué)方法，素質(zhì)教育中涵蓋了心理素質(zhì)，而德育教育中一部分是幫助學(xué)生學(xué)會做人、有正確的人生觀，另一部分則是保持學(xué)生健康的心理狀態(tài)。

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